教育研究学刊 ２０１７・十月（上） 镌 初中英语课堂要诱发学生的求知欲望 卯昌梅 （贵州省威宁县金钟第二中学，贵州毕节５５３１００） 【摘 要】有效地课堂，首先当然离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容，还要各学生。在实际教 学工作中，老师辛辛苦苦地教了，学生也认认真真地学了，可最终学生也没有得到最好的发展。 【关键词】备课认知度接受理解关注学生 中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／］．ｉｓｓｎ．１６７２—０４０７．２０１７．１９．１１８ 现实教学不是我们教得越多，学生们就学得越多。而是我 们的教学越有效，学生学到的就越多。要怎么才算有效，这是一 个困扰了大多数教育一线的老师。这就可以看出问题了，问题 是学生没有得到发展。这不难看出来，现在我们所关注的重点 对象有所转变了，我们应该给学生更多的关注。我们不能一味 地追求我们教学设计的精彩，而更应该关注它的合理性，是否 适合学生的发展。 而在近来的研究中，已不只是从教师人格特征来看问题， 更加注意了对教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发 展之间的关系的研究。 初中英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用 多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助 他们提高学习英语的兴趣。在初中英语课堂中运用现代教育技 术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运 用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力 的提高。 德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而 在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作 用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成 功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采 用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、 小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这 样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功 能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。 我的评语有：Ｃｌｅｖｅｒ ｂｏｙ／ｇｉｒｌ，Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ，Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ，Ｐａｓｓ， Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评 语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励 手段。有时，亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他 们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一 种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。通过采用这些行之有 效地教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课 都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。 在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创没生 动逼真的教学情境。 由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主 角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而 言是一种享受。 例如课前集体唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与 英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中做客、过生日、游戏活 动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的 心态，为其上课做好准备。同时，我还依据学生熟悉的调子编歌 填词，费时较少，收效甚多。 比如：初一教ｂｅ动词的用法时，我这样编，我（Ｉ）是ａＩｌｌ，你 （ｙｏｕ）是ａｌ＇ｅ，ｉｓ跟着他（ｈｅ）她（ｓｈｅ）它（ｉｔ）。单数名词用ｉｓ，复数 名词全用ａｒｅ。复疑问往前提，句末问号莫忘掉。变否更容易，后 加ｎｏｔ就可以。疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。在学习动物名 称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声 音和样子来学。 例如，ｅａｔ，ｅａｔ，喵喵喵；ｄｏｇ，ｄｏｇ，汪汪汪，……这样，学生就 会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗……。再难的词在学 生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用 听音辨动物的方法，如在教学ｔｉｇｅｒ，ｅｌｅｐｈａｎｔ，ｐｉｇ……等动物名 称，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举 手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学 生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。 整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英 语句子。这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通 工具上，如ｃａｌ＂，ｂｕｓ，ｔｒａｉｎ等，把它们的声音录制下来，听了以后 猜是哪种交通工具，引出要教的内容，这样能极大地调动学生 上课的学习积极性。 这既加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意 识，又增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。目 前，课外欣赏外文歌曲已成热潮。 我们每节英语课要求学生进行Ｄａｉｌｙ Ｒｅｐｏｒｔ的展示。即课 前布置一位学生准备一篇个人感兴趣的短文，课内的，ｉ￣Ｊ＇ｌ－的， 都行，内容和形式可以很丰富。在每节课上课前，由他朗读短文 并向其他同学提问所读内容且由这位学生点评。而我们也要求 学生轮流上台，逐个展示，几周下来，每一个孩子都当了回“小 老师”。学生会在属于自己的三分钟里，精心安排设计，虽然是 三言两语，或者几个简单的动作，但是在展示的过程中，得到了 锻炼，得到了提升。特别是，学生找到了自信，对课堂有了感觉， 课堂成为了他们自己的课堂。在课堂教学过程中学生能充分展 示的基本途径就是学生问的小组合作学习，让学生在课堂上始 终会处于一种主动学习的状态，形成主动、合作的课堂“学习 场”，在多向的合作、交流中发展自己。 在英语课上，向学生发放一张自我评价卡，要求学生在上 课时对自己的课堂行为及表现作简单记录，内容可以做这样的 设计。用“Ｒ”表示回答正确，课堂纪律好。“Ｆ”表示回答不准确， 课堂纪律差。运用这种方式让学生明白在合作学习中自己学会 了什么，还有什么要弥补。这样的评价方式，能够激发学生内在 的积极面，让学生在自我实现的过程中自主发展。同时，也注重 隐性的评价，把相互之间的倾听也作为一种积极的评价。学生 在课堂教学的过程中，会经常地补充、质疑、争论。这时，我们教 师要引导学生在相互交流的过程中，对提出补充、质疑、争论的 同学有必要的回应，“我同意你的意见”、“谢谢你对我的鼓励”、 “我不同意你的想法”等等这样的交流语言要经常出现，这样才 能产生多向互动。而回应的前提是倾听，而交流中认真的倾听 是对别人最好的鼓励。这样的倾听，也是学生高效学习过程的 必须条件。 总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活 跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能 力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由 衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。 但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新 课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的初 中英语课堂！ 一１１９—
