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枫树上的喜鹊教学设计

来源:爱问旅游网
枫树上的喜鹊

教学内容:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般 的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。 教学目标:

1、初读课文,认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字,会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读,体会“” 、 “! ” 、 “” 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“” 、 “! ” 、 “”来表达。

4、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。 教学重点:

1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表 现角色的不同性格。

教学难点:

初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。 教学课时: 2 课时

第一课时

教学目标:

1、初读课文,认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字,会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、 在故事情境中有滋有味地朗读, 初步体会 “” 、 “! ” 、 “” 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。 教学过程:

一、创设情境,激发学习兴趣。

1、师:小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。你看, 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼她看到小朋 友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少,学 学叫声等。 2、教学“鹊”字。 3、齐读课题

4、过渡:枫树上的喜鹊发生了什么 二、初读课文,整体感知。

1、初读课文,把课文读通顺、流利。朗读要求: (1)将课文读通顺,读流利。 (2)通过拼音认识文中的生字。

(3)圈出文中你还不认识的生字。

(4)如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与 同桌讨论。

(5)说说课文主要讲了一件什么事 2、再读课文,检查学生的预习情况。

(1)同桌互读生字,检查同学的预习情况,如果有不会的, 同桌教一教。

(2)教学生字,可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇 (3)去掉拼音宝宝再读一读。 (4)把生字带到词语中读一读。

(5)把词语带入课文再读一读,看看还有不认识的生字吗 3、再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。 (1)学生齐读课文。

(2)说说课文主要讲了一件什么事。 (3)学生汇报。

(4)师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。 三、生字书写 。

1、观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。 2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

3、练写,点评。

4、同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。 5、学生练习,老师巡视指导。 6、再评议。 四、作业。

1、书写生字和新词。 2、熟读课文。

第二课时

教学目标:

1、 细读课文, 在故事情境中有滋有味地体会 “” 、 “! ”“” 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“” 、 “! ”“”来表达。

3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。 教学过程: 一、复习引入。 1、认读生字新词。

2、读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。 二、初读课文,整体感知。

1、初读课文,了解课文中都有些什么他们给你留下了怎样的印象2、认识枫树。

(1)找出描写枫树的句子读一读。

、 、 (2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么 生:很大又很高的绿色太阳伞。 (3)师:枫树和太阳伞有什么共同点 生:都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。 2、认识喜鹊。

(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点

(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。

3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了” ,从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢 三、品读领悟,体悟情感。

1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。 (1)找出写喜鹊语言的句子。 (2)喜鹊在忙些什么呢

2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

(1)喜鹊在忙些什么呢 一会儿教喜鹊弟弟唱歌, 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ,一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母 (2)仿写拓展 。 一会儿一会儿一会儿

(3)体会这里的“”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。那

同学们来帮他列举一些吧。

(4)学生汇报。 如:一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔 3、交流喜鹊语言的句子。 (1)找出句子。

A “鹊!鹊!鹊! ”喜鹊阿姨教到。 B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊” C 问喜鹊弟弟: “鹊!鹊鹊鹊”

D 喜鹊弟弟一起快乐地回答: “鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊! ” (2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。 (3)体会句中的“” “! ” “”的作用。

4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。“鹊!鹊!鹊!” “鹊,鹊,鹊……”“鹊!鹊鹊鹊”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” 四、拓展延伸。

1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么…… (1) 师创设情境,引导学生自己创作童话。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……” 我知道,她是在说:“ ____________ ” (2) 课堂交流,师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

(1)举例造句。 (2)指导朗诵。 五、主题升华。

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。 六、作业。

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文,体会“”“!”“……”的用法。

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