《日月水火》教学设计

课题 日月水火 课型 新授课 心理学研究说明：学习者学的过程，必须是主动的认知过程，在教学中应重视指导和设计说明关心学习者自己学习。因此，本教学设计依照“学生自主学习”的原则，采纳游戏激趣法、图字结合法、合作互助法等方法引导学生把握字理识字法，为以后连续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表意规律以一代十地学习相关的形声字打下基础。 1.多媒体课件、象形字图片、生字卡片。（教师） 2.图片、生字卡片。（学生） 学前预备 课时安排 2课时 学习目标 学习重点 学前预备 教学环节 一、故事导2.多媒体课件出示字入，激发爱与图,引导学生把字与画好。（用时：5分钟） 对比起来看，说说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。 教学过程 第一课时 1．认识8个生字,会写4个生字。认识笔画“2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 认识8个生字，会写4个生字。 1.多媒体课件、象形字图片、生字卡片。（教师） 2.图片、生字卡片。（学生） 、丶”。 导案 1.故事导入，激发爱好。 学案 达标检测 1.猜字谜。 东边升，西边落，看时圆，1.学生听老师讲故事。 写时方。 2.学生看图，小组合作。 1.学生猜字。 1.多媒体课件出示图卡，引导学生猜字。 2.引问学生说说自己是如何样猜的。 3.教师小结如此的字叫象形字。 4.教师范读生字。 5.教师引导学生自主学习读准字音。 二、借助图6.检查反馈，组织学2.学生说说自己是如何样猜的。 3.学生再次齐读课文题目。 4.学生听老师范读。 5.学生依照要求自学生字。 6.全班同学交流自学情形。 （1）2~3名同学读生字，比一比谁朗读时字音读得最准确，其他同学认真倾听，纠正错误读音。 （2）学生依照老师出示的生字卡片进行抢答。 （3）2~3名学生做小老师，领读生字。 火 3.说说自己是如何样记住这些生字的。 日、月、水、火 月 日 水 2.照模样，手拉手。 画，学习生生汇报自学情形。 字。（用时：22分钟） （1）指名朗读生字。 （2）出示生字卡片，组织学生开展识字竞赛。 （3）指名领读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。 （4）开火车读生字，检查全体同学识字情形。 7.再次引导学生图文对比，认真观看生字和图画有什么关系。 （4）学生以小组为单位，山、石、田、禾 一个接一个地认读生字。 7.在老师引导下学习用字理识字法经历汉字。学生四人一组，先在小组内交流自己的发觉，再选出代表与全班同学交流。 4.我会照模样填空。 例：“十”共（2）画，第二1.学生观看新笔画在田画是（丨），笔顺是一 十。 1.引导学生认识笔画字格中的位置，试着说出“禾”三、观看临“摹，指导书、丶”。 2.教师在田字格内示的第五笔笔画名称（捺）。 “火”共（ ）画，第一画是（ ），笔顺是 2.学生依照观看情形，试 5.照模样写一写。 写。（用时：范“10分钟） 、丶”的写法，学着总结“捺”的写法。 3.学生在田字格内试着练习写三个“捺、点”，教师巡视指导。 生观看。 3.指导学生练写。 四、巩固识字，强化认识。（用时：3分钟） 组织学生完成游戏：找朋友。将图画、汉字分学生依照游戏规则完成 成两组，学生有的拿生字，游戏，找对者举起卡片做小老有的拿图片，找到相对应师领读，其他同学跟读。 的朋友。 象形字在小学课本上是第二次显现，我却只为达到目标，而错过了让学生观赏和感受教学反思 象形字的韵味美、构字美的教育。假如能让学生一笔一画地体会汉字的演变过程，综合地观赏本课的象形字，让学生爱看汉字，爱学汉字的情感得到升华，就可不能为此而遗憾了。 我深信只有在教学中不断实践，互相学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。 第二课时 学习目标 学习重点 1.感受学习汉字的乐趣，赞扬古代劳动人民的聪慧才智。 2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 1.会写4个生字。 2.了解汉字义形结合的特点。 （教师） 学前预备 1.多媒体课件，象形字图片，生字卡片。 2.图片、生字卡片。（学生） 教学环节 导案 1.多媒体课件出示太学案 1.学生观看太阳图和象形字“日”。 2.学生进一步明白象形字。 3.学生小组研究后互相交流。 达标检测 一、激趣导入。（用时：5分钟） 阳图和象形字“日”。 2.讲解象形字。 3.引导学生观看其它几幅图与字，找联系。 1.学习“日”字。 （1）多媒体课件出示“日”和“太阳”的彩色图片，引问：那个字谁认识。 （2）引导学生用多种方法识记“日”字。 1.学习“日”字。 （1）学生试读。 （2）学生交流各种识字方法。 （3）学生用组词的方法、记住“日”字。 2.学生分组合作自学其余的生字。 （1）自由交流解决问题的方法。 （2）学生四人一组在组长的带 6.看拼音，写汉字。 二、借助图画，学习生字。（用时：20分钟） （3）引导学生给“日”字组词。 2.引导学生小组合作学习“田、禾、火”3个生领下互相交流识字方法。 字。 （1）教师引导学生运用刚才学习“日”字的方法，自学“火、田、禾”3个生字。 （2）引导学生开始学习，教师巡视指导。 三、指导书写。（用时：10分钟） 指导“田”的写法。 1.课件出示田字格的字，引导学生认真观看。 2.教师范写“田”字，1.学生自由汇报，教师相机引导。 2.学生明确书写要领。 3.学生先描红一个后，再仿写。7.我会写。 学生观看。 3.指导学生练习写三个“田”字。 结合点评情形，修改自己书写不行的地点，再写三个“田”字。 4.学生学写“田”“禾”“火”4.指导学生书写“田”字。 字，“禾、火”字。 同时教授新笔画，名称“丶”“”。 1.学生依照要求与同桌合作说一、两句话。 2.学生边看边大声说出汉字名称。 1.选用本节课学过的四、巩固识字，加深印象。（用时：5分钟） 两个或两个以上的生字说一两句话。 2.教师课件出示一段汉字的演变过程的录像，组织学生边看边猜是什么字。 在认字形的教学中，我采纳从“扶”到“放”的教学方法。真正表达了学生学习的主动性，我先讲解如何样记住生字，然后让学生自己学习其他生字，在识字过程中，结合图教学反思画不离字，看到图画认识了什么字。从字再回到图中，看到那个字我明白表示图画上的什么事物。反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。在认字写字的过程中，通过说笔顺、仿写巩固了认字成效。多媒体的使用关心我把每个字的书写过程，占格要求清晰展现在学生面前，对学生的仿写有一定的指导作用。