阿左旗第一实验小学“问题-引领”助学案
科 目 语 文 教学内容 课型 精读 主 备 教 学 课 时 集体备课时间 2.金色的草地 1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 3. 进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强教学难点 观察自然、了解自然的意识。 教 学 预 设 个 人 补 充 第一课时 课时目标 1.认读2个生字，会写13个字。 2.初读课文，理解感悟课文的第一自然段。 教学流程 一、谈话导入，引导质疑 1.小朋友，你们见过草地吗？回忆一下，什么时候，你在哪里见过怎样的草地？ 学生畅谈对草地的印象，随机板书学生交流时用到的一些好词。 2.揭题：今天，我们就要走进一片金色的草地。板书课题。 齐读课题。 3.读了课题，你有什么问题？ 二、自读课文 1.提出自读要求。 请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2.分段指名读课文，检查朗读情况。 三、识字写字 1.本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。” 2.然出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。 3、指导写字 （1）让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 （2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。 （3）小老师讲经验：各类字该怎么写。教师随机提醒学生留意“察”字不能少点和“绒”字不能多竖。
三、再读课文，初窥课文大意。 再读课文，请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为： 一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛。 二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。 第二课时 课时目标 1．理解、感悟课文的第2、3、4自然段，有感情地朗读课文。 2．能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。 3．通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。 教学流程 一、回顾课文内容 请学生思考课文讲了哪两件事情？ 二、感悟蒲公英的有趣 1. “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读。 2. 通过朗读，说说自己的感受。 3.哪些词句中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣 。并且指导朗读出愉快的心情。 4.再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。 5.再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。 三、感悟草地的可爱 窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远„„多美的景致啊！还有更有趣的事呢，可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？” 2.学生读课文。 3.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 4、探究草地会变色的原因。 用课件出示句子： 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 a加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。
小朋友，来，请伸出你们的手掌。现在，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。你能加上自己的手势，来读这几句吗？自己先试试看。 b听配乐范读，想象画面。 这么有趣的花，老师也想来读呢。小朋友，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。注意，我要变啦。 （配乐范读） c交流汇报 刚才，你仿佛看到了什么呢？ d指导朗读。 课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。 你能通过朗读，把蒲公英的有趣展现出来吗？ e情境说话，转化语言。 小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！ 你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？ 出示句式： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。 把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。 把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。 出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 （引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。） 四、感悟第4自然段 1.初读欣赏，整体感知。 师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱„„） 2.潜心品评，多元解读。 你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。 （1）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ a老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ ②多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。） b再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡，你体会到了吗？ c过渡：是呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。 （2）它和我们一起睡觉，一起起床。 a请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱） b自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴„„） c过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明
是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读） （3）从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。 a读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们 ）你会怎样改？ 从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴„„） b谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢哪那一句，为什么？ 五、总结升华 学到这，我想大家一定明白了刚才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”？仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书爱草地） 是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的 这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！ 六、板书 2.金色的草地 早晨 中午 傍晚 绿 金 绿 爱草地 合拢 张开 合拢 有趣 可爱 教学反思
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