大学生有效课堂学习方法的调查研究 (1)(2)

大学生有效课堂学习方法的调查研究报告 ——以三峡大学艺术学院为例

摘要：为了了解大学生的课堂学习方法和他们对教学的要求，以找出问题，探索解决方案，调查小组展开了一系列的调查，本文采用了发放问卷以及网上调查问卷的方法对三峡大学艺术学院的学生进行调查研究。结果为有效课堂学习方法跟学生们的学习态度与方法有关；老师的教学方法有关；教学的安排和课程的设计有关。

关键词：大学生；有效课堂学习；学习方法；学习效率

相对于基础教育，高等学校大学生学历学位教育倾向于学生知识层面与技能的培训，与课堂学习方法，课堂教学效果紧密相关，因而如何营造有效课堂，提高课堂学习效率成为当亲教学研究的一个重要问题。此次调查研究是为了全面了解在校大学生的课堂学习状况和他们对教学的要求，以研究解决方案，有效的进行教学管理的深入改革，开展了一系列的调查。对大学生提高课堂效率，找到更好的学习方法有一定的参考价值。

一、研究方法

网上问卷调查。于2016年10月在网上发布问卷链接，共计115份，有效问卷115份，有效率100%，问卷中设计了14道客观题，1道主观题。

二、研究结果

本次调查包括：学生对课堂教学有效性认识；学生认为最重要的学习环节统计；学生学习态度与专业课学习状态；学生上课效率；学生旷课情况统计；学生是否制定了明确的学习计划与目标；学生在专业范围内最主动学最喜爱的课程类型统计；学生认为在教学过程中提高教学有效性途径的统计；学生认为影响教学有效性因素的统计。下面是对各类问题调查的数据和现状分析。

表1：学生对课堂有效性的认识数据表

很了解 9.57% 知道 一点也不知道 79.13% 11.3%

图1：学生对课堂有效性的认识折线图

表1，图1显示：三峡大学艺术学院学生有9.57%的学生对课堂有效性是很了解的；有79.13%的学生对课堂有效性内容是知道的；有11.3%的同学对课堂有效性是一点也不知道的。

表2：学生认为最重要的学习环节

数据统计表

预习 认真听课 课后作业 复习深化 其他 10.43% 59.13% 6.96% 19.13% 4.35%

图2：学生认为最重要的学习环节饼状图

表2，图2显示：三峡大学艺术学院学生有10.43%的学生认为预习是最重要的学习环节；有59.13%的学生认为认真听课是最重要的学习环节；有6.69%的学生认为课后作业是最重要的学习环节；有19.13%的学生认为复习深化是最重要的学习环节；有4.35%的学生认为其他方式的学习环节最重要。

表3：学生学习态度数据统计表

主动学 被动学 不想学 60% 35.65% 4.35%

图3：学生学习态度数据柱形图

表4：学生上专业课学习状况 数据统计表

积极参与 61.74% 被动参与 基本不参与 35.65% 2.61%

图4：学生上专业课学习状况 数据柱形图

表3，图3显示：三峡大学艺术学院的学生有60%在学习态度是是主动学习；有35.65%的学生在学习态度上是被动学习；有4.35的学生在学习态度上是不想学。

表4，图4显示：三峡大学艺术学院的学生有61.74%在上专业课时学习状态是积极参与的；有35.65%的学生是被动参与的；有2.61%的学生是基本不参与的。

表5：学生上课效率数据统计表

效率很高 效率高 效率一般 效率不高 8.7% 26.96% 53.91% 10.43%

图5：学生上课效率数据条形图

表5，图5显示：三峡大学艺术学院的学生有8.7%的学生认为自己上课效率很高；有26.96%的学生认为自己上课效率高；有53.91%的学生认为自己上课效率一般；有10.43%的学生认为自己上课效率不高。

表6：学生旷课情况数据统计表

没有旷过课 旷过，但并不多 家常便饭

45.22% 53.04% 1.74

图6：学生旷课情况数据饼状图

表6，图6显示三峡大学艺术学院学生有45.22%的学生没有旷过课；有

53.04%的学生旷过，但旷的不多；有1.74%的学生旷课是家常便饭。

表7：学生是否制定了明确的

学习计划数据统计表

有明确学习计划 无明确学习计划

53.04% 46.96%

图7：学生是否制定明确学习计划数据饼状图

表7，图7显示三峡大学艺术学院学生中有53.04%的学生是为自己制定了明确的学习计划；有46.96%的学生没有为自己制定学习计划。

表8：学生是否制定了明确的

学习目标数据统计表

有明确学习目标 无明确学习目标

71.3% 28.7%

图8：学生是否制定了明确的学习目标数据饼状图

表8，图8显示三峡大学艺术学院中有71.3%的同学有明确的学习目标；有28.7%没有明确的学校目标。

表9：学生在专业范围内最主动学 最喜爱的课程类型数据统计表

理论课 专业课 专业拓展课 其他 8.7% 57.39% 28.7% 5.22%

图9：学生在专业范围内最主动最喜爱的课程类型数据柱形图

表9，图9显示三峡大学艺术学院学生在专业范围内有8.7%的学生认为最主动学最喜爱的课程类型是理论课；有57.39%的学生认为最主动学最喜爱的课程类型是专业课；有28.7%的学生认为最主动学最喜爱的课程类型是专业拓展课；有5.22%的学生认为最主动最喜爱的课程类型是其他类型的

表10：学生认为在教学过程中提高教学有效性途径的数据统计表

优化教学目标 增加课堂 教学容量 优化教学结构 优化课堂 教学目标 优化教师的个人素质和修养 优化是用多种 教学手段 53.04% 42.61% 59.13% 46.96% .78% 55.65%

图10：学生认为在教学过程中提高教学有效性途径的数据柱形图

表10，图10显示：三峡大学艺术学院学生中有53.04%的学生认为在教学过程中提高教学有效性途径是优化教学目标；有42.61%的学生认为在教学过程中提高教学有效性途径是增加课堂教学容量；有59.13%的学生认为在教学过程中提高教学有效性途径是优化教学结构；有46.96%的学生认为在教学过程中提高教学有效性途径是优化课堂教学目标；有.78%的学生认为在教学过程中提高教学有效性途径是优化教师的个人素质和修养；有55.65%的学生认为在教学过程中提高教学有效性途径是优化使用多种教学手段。

表11：学生认为影响教学有效性因素的数据统计表

教师教学行为 70.43%

学生学习行为 教学目标 教学内容 教学方法 教学评价 教学反思 .35% 35.65% 49.57% 77.39% 18.26% 22.61%

图11：学生认为影响教学有效性因素的数据柱形图

表11，图11显示三峡大学艺术学院学生中有70.43%的学生认为影响教学有

效性因素是教师教学行为；有.35%的学生认为影响教学有效性因素是学生学习行为；有34.65%的学生认为影响教学有效性因素是教学目标；有49.57%的学生认为影响教学有效性因素是教学内容；有77.39%的学生认为影响教学有效性因素是教学方法；有18.26%的学生认为影响教学有效性因素是教学评价；有22.61%的学生认为影响教学有效性因素是教学反思。

三、讨论与分析

通过问卷调查分析：从整体上看，学生对课堂有效性的认识并不高，所以学校应该采取一定的措施来提高学生对于课堂有效性的认识。另外很多学生认为在课堂上认真听课是学习中最重要的环节，而忽视了课后的消化和理解部分，对此，班主任和学校领导应该采取措施使学生在课堂上听懂并且解决所有不明白的专业性问题。上大学后，绝大多数学生没有明确的学习目标和计划，老师应该让学生充分了解上大学的目的，大学期间的学习规划和学习目标以及毕业后的就业前景。根据此次问卷调查，我们还了解到大部分学生的学习效率并不高，因此我们应该提高学生对课堂的兴趣度，从而使得学生更加愿意自主学习，提高学习效率。大部分学生认为影响教学的主要因素是教学方法和教师教学行为，所以老师和学校领导应该优化教学过程和管理方案，更好的提高教学质量。此外，我们还了解到逃课现象较为严重，学生学习态度急需端正，当我们把满勤率作为探讨学习效率时，现实情况令人堪忧，而有53.04%的学生偶尔逃课，只有45.22%的学生没有逃过课，由此表明，在大学生活中，逃课已经属于常见的现象。同时除了以上问题，玩手机，睡觉，跟同学聊天，吃东西，看其他与课程无关的书等活动都充

斥着课堂，调查只是反映了部分问题，而还有更多的问题等着我们去反省，纠正。最后，根据学生对于课程设计的兴趣度，绝大部分同学比起素质拓展课和理论课更加喜爱专业课，因此教师在对于专业课的教学上可以继续进行优化，而对于理论课和素质拓展课则要注意培养学生的爱好和兴趣，从而使得学生更好的融入到课堂中。

四、对策与建议

通过对大学生有效课堂学习方法的调查研究，我们得出大学生有效课堂的设立跟学生的学习态度有主要的关系，从而也表明学习方法的重要性。

在此调查小队提出几点建议：

1、针对个人学习效率低的同学：教师应该帮助此类学生找到正确的学习方法，制定出学习目标。学生应该自我归因，找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率。还要充分利用课堂进行学习，提前养成预习，预习的时候不仅思考课本的知识，还要联想课外的知识，上课时要集中注意力，善于思考，积极互动，课后，要巩固知识，养成钻研，务求其解的习惯。

2、针对学习态度不端正的同学：教师和学校领导应该好好给予教育，制定出一套完整详细的规定，引导学生自主学习，提高对学习的兴趣和认知。学生在学校的主要任务是学习，个人的态度决定其学习行为，学生要努力培养个人思维能力和学习能力。

3、针对学习方法以及学习目标不明确的同学：养成按计划学习的习惯，可以制定长期目标，例如在大二的时候通过英语四级和计算机二级，在大三的时候通过英语六级，为了达成此目标可以有许多短期的目标，可以安排每天和每个星期以至每个月的任务，并且按时按量完成。教师也可以帮助学生制定出适合自己的学习方法和目标，分阶段进行拟定目标，让学生们在具体行动中养成习惯，加强学生对学习的认知度，从而提高学习效率。这样不仅生活充实，而且也能不断地督促自我，提升自我。

4.针对对课堂学习的兴趣：培养对各门课程的兴趣，要善于请教。大学虽然是各专业领域的学习，但是各学科是相通的，课程间相辅相成，多领域学习同时也有助于个人综合素质的提高。

5.针对教师的教学方法：改善授课方式，提高个人魅力。教师的授课方式在很大程度上影响课堂的气氛和学生学习的兴趣，可以在语言风格，传授技巧，课堂互动等方面进行改善。语言风格幽默，传授技巧简单明了，课堂气氛活跃，教师也会更受学生的欢迎和爱戴。也可以不断地更新教学内容，提高业务水平，教学过程是一种师生的双边活动的过程，也是教学信息传递，储存，处理，反馈的过程。学生在不断地变化，所以教学内容也应该不断地更新。最后应该合理安排课堂教学时间结构，使每一位学生都加入到课堂中，融入到学习的氛围中，积极主动地参与课堂学习，使每个学生都得到发展提高。

五、参考文献

[ 1 ] 卢志文. 今天我们怎样做教育[ M ].北京：文化艺术出版社，2011.

[ 2 ] 李炳亭. 高校课堂九大“教学范式”[ M ]. 济南：山东文艺出版社，2010：1-3.

[ 3 ] 张海晨、李炳亭.高校课堂导学案设计[ M ]. 济南：山东文艺出版社，2012：252-263. [ 4 ] 官芹芳. 可汗学院翻转课堂[ J ].上海教育，2012（17）：27-31.

附录

关于三峡大学艺术学院学生 有效课堂学习方法的调查问卷

亲爱的同学：

您好！我们是艺术学院大三的学生，为了解艺术学院学生在课堂上的学习效率及成效，我们特实施关于艺术学院学生在课堂上效率及成效的调查。本次调查结果只用于学术研究，且为匿名调查，您回答的信息对我们十分宝贵希望您能如实填写，谢谢合作！

本问卷无特别说明均为单选，请您在选择的答案选项上打上√即可，谢谢！

1、您的性别？ □ 男 □ 女

2、您所学专业？ □ 音乐舞蹈 □ 设计 □ 美术学

3、您所在年级？ □ 大一 □ 大二 □ 大三 □ 大四

4、您对课堂教学有效性的认识？ □ 很了解 □ 知道

□ 一点也不知道

5、您认为以下哪一项是学习方法中的最重要的环节？ □ 预习 □ 认真听课 □ 课后作业 □ 复习深化 □ 其他

6、您现在对学习的态度是？ □ 主动学 □ 被动学 □ 不想学

7、您在上专业课时的学习状态是？ □ 积极参与 □ 被动参与 □ 基本不参与

8、您认为您上课时的学习效率高吗？ □ 很高 □ 高 □ 一般 □ 不高

9、您是否旷课，如果是，旷课次数多吗？ □ 没有旷过课 □ 旷过，但并不多 □ 家常便饭

10、您是否为自己制订了明确的学习计划？ □ 是 □ 否

11、您有明确的学习目标吗？ □ 有 □ 没有

12、在您专业范围内哪一类课程能吸引您自主学习、复习或者扩展加深？ □ 理论课 □ 专业课 □ 专业拓展课 □ 其他

13、您认为课堂教学中提高教学有效性的途径有？（多选） □ 优化教学目标 □ 增加课堂教学容量 □ 优化教学结构 □ 优化课堂教学目标 □ 优化教师的个人素质和修养 □ 优化是用多种教学手段

14、您认为影响课堂教学有效性的因素有？（多选） □ 教师教学行为 □ 学生学习行为 □ 教学目标 □ 教学内容 □ 教学方法 □ 教学评价 □ 教学反思

15、如果您是一名老师，你会采用哪种教学方式引导学生使用正确的学习方法从而提高学习效率？

问卷到此结束，谢谢您的合作。祝您生活愉快，身体健康！