检测强标素养固本———《富饶的西沙群岛》（第一课时）教学

作者：江雪

来源：《小学教学设计·语文》 2018年第11期

【教学目标】

1.学会运用多种方法理解积累本课“风景优美、物产丰富、五光十色、披甲、威武、成群结队、茂密”等词语。

2.通过对关键句的品读及思维导图的梳理，读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

3.能在具体的语境下，尝试围绕一个意思进行表达实践。

【教学流程】

一、揭题明标，理解“富饶”

1.媒介入境

师：上课之前，我们先来看一个短片。（播放西沙群岛视频短片）想一想：看完之后，在你的头脑里会留下哪些关键词？

（1）学生观看视频，作记录，写下关键词。

（2）师生交流：这个短片主要介绍了什么？（板书：西沙群岛）你都用哪些关键词来说明西沙群岛？（指名同学说。预设：广阔、富饶、美丽……）

【设计意图：播放视频短片，让学生对陌生的西沙群岛有初步感知，与此同时在脑海中形成画面。写关键词的方式，既是对画面进行定格，又是学习用关键词表达画面内容。】

2.揭题知境

师：通过这样一个短短的视频，我们对西沙群岛有了一个大致的了解。今天咱们一起走进课文，通过文字阅读的方式更深刻地去了解它，看看它到底是怎样“富饶”。（板书：富饶）（1）读“富饶”。师：哪位同学们能把课题读一遍？想一想，通过你的读，最想向听众传递的内容是什么？

（2）解“富饶”。师：课题中的“富饶”是一个新鲜词，我们要怎样理解它？

淤解读“富”。（出示金文）上半部分表示房屋，下半部分是一个酒坛，表示家境宽裕，有余粮酿酒。

于解读“饶”。（出示“饶”在字典中的解释）

（3）说“富饶”。淤试着说说“富饶”的意思。

于师：我国地大物博，除了有富饶的西沙群岛，你认为还会有哪些是富饶的？

（4）写“富饶”。师：同学们，祖国大好河山，有着富饶的矿产、山村、草原，我们在这富饶的国家里，过着幸福快乐的日子，让我们一起用心写下“富饶”这个词。

【设计意图：借助课题“富饶”这一具有新鲜感的关键词，通过汉字演变、释义辨析检测的方式理解关键词的意思，进而理解课题的表达主旨。在理解的基础上，进行短语的拓展，实现了从理解、积累到运用的学习过程。】

二、多元梳理，感悟“富饶”

师：让我们一起走进课文。自由读课文，读准字音，读通句子，标上小节号。遇到难读的、喜欢的句子多读几遍。说一说西沙群岛给你留下怎样的印象。

1.巧借新词，简说“富饶”。师：同学们读了课文，生字新词能读准确吗？老师出道题考考你们。（出示检测题）下列加点字的读音全对的一组是（ ）A.海参（c佟n） 珊瑚（sh佟n）建设（sh侉）B.蠕动（ r俨） 一簇（ c俅）栖息（ x侃）C.鸟粪（f侉n ）威武（ w佶i）成群结队（ji佴）淤学生自主辨析，达成检测。

于纠正读音，练读词语。

盂师：积累了这么多的新词，结合对课文的印象，用一两个词与“富饶”说一句话。

【设计意图：对文中出现的有新鲜感的、易读错的词语以练习的形式进行检测，强化学生对字词的积累，提升思维辨析能力。借助积累的一两个词说阅读印象，意在引导学生能运用关键词语，利用课文语境表达阅读收获，形成个性表达。】2.借助导图，梳理“富饶”。依题速读，发现“富饶”。

师：“富饶”是课题的关键词，课文有一句话能很好地说明“富饶”这个词的意思。请你快速地浏览课文，把它找出来画上横线。

师：看了一下同学们画的句子，各不相同，大体有以下几句。

（出示检测题）

你觉得最能体现“富饶”意思的句子是（ ）

A.富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。

B.那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

C. 随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。

淤学生交流，说明理由。

于反复诵读“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”。

盂师：这句话出现在文中哪个自然段？请用“ ”画出来。

【设计意图：寻找与“富饶”意思相对应的句子，并通过检测题的方式呈现，在珍视学生多元理解的基础上，引导学生进行思辨，促进学生分析、理解、评价素养的提升。】

3.借助导图，探寻“富饶”（1）师：请和同桌一起读课文，边读边议，把表示“风景”和“物产”的词语写在表格中。

【设计意图：以表格的方式，

填写具体描写“风景”和“物产”的词语，重在引导学生根据问题进行有效检索，初步感知作者“富饶”表达的秘密———借助多种景物的呈现，表达文本主旨。】

（2）学生汇报，师以思维导图的形式呈现出来。

（3）借助文本，重构“富饶”。淤归纳交流。看着思维导图，课文写了西沙群岛哪些地方的风景和物产？（海面、海底、海岛）你觉得这些风景和物产有什么特点？（预设：多、奇、美）于发现表达。课文是怎样描写这几处风景和物产的？先写什么，再写什么？（先概述特点，再细说景物）盂尝试表达。选择其中的一处特点，根据自己的阅读收获，进行重构表达。（出示：西沙群岛的（海面、海底、海岛）真（多、奇、美） 。）

师：你们看，作者先写了海面上的海水，再写了生活在海底的生物，最后写了海岛上的鸟。通过这三个方面写出了西沙群岛的美丽和富饶。

【设计意图：借助思维导图，呈现文章结构，引导学生发现作者多角度的写作方法，形成自己的阅读感悟，进而根据阅读收获进行具有个性见解的表达重构，提升学生语言积累与建构的能力，强化单元“写作时，也要围绕着一个意思写”语文要素的落实。】

三、聚焦鱼群，品味“富饶”

师：接下来，就让我们走进海底的世界，学习课文第四自然段，看看作者是如何描写海鱼的。

1.检索关键词句，发现“富饶”内涵。

师：这段话抓住了鱼的哪些特点来写？

（1）自读，交流。（2）聚焦关键句。淤师：文中哪一句话既写出了鱼多，又写出了鱼美呢？请把这个句子画下来。

于师：哪个词告诉我们鱼很多，哪个词告诉我们鱼很美呢？

（在思维导图中书写关键词：成群结队、好看极了。）

盂师：由“成群结队”这个词，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

榆师：在生活中，你们还看到了成群结队的什么呢？请用“成群结队”说一个句子。

【设计意图：借助关键词理解关键句，是单元语文要素“借助关键句理解一段话”落实的基础。从尊重学生阅读初感开始，进而聚焦关键句，再到关键词“成群结队、好看极了”的提取，最后结合生活运用关键词进行表达，提升学生理解、概括、运用的语文素养。】

2.诵读关键词句，品味“富饶”情趣。

（1）出示句子：有的全身布满彩色的条纹……鼓起气来像皮球一样圆。全班齐读。

（2）师：课文写了几种鱼？你从哪个词看出来的？

（3）师生合作读。有的/全身布满彩色的条纹；有的/头上长着一簇红缨；有的/周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的/眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

（4）积累背诵。彩色扇子刺皮球圆溜溜红缨飘飘摇摇有的全身布满的条纹；有的头上长着一簇；有的周身像插着好些，游动的时候；有的眼睛、的，身上长满了，鼓起气来像一样圆。

（5）师：请同学们把这些词语再读一遍。从这些词语中，你们发现作者抓住鱼的哪些方面写出了它们的美？（色彩样子动作）【设计意图：对关键段落进行品读，感受语言情趣。以填空的方式进行背诵积累，是对文本语言建构的一次检测。最后借助对关键词的归纳分析，达到“理解一段话的意思”的目标。教学层层深入，“富饶”情趣应运而生。】

3.解析构段形式，探寻“富饶”表达。

（1）师：再看这段话，你们发现哪些句子写鱼之多，哪些句子写鱼之美呢？

（2）展示图示结构的语句，发现总分的写作顺序。

（3）师：作者先总说鱼很多很美，接着再具体描写鱼的美和多。

这样围绕一个意思，按先总后分的顺序，从多角度去写，就可以把一段话写得很明了，很具体了。

【设计意图：展示段落结构图，很清晰地呈现文本是如何围绕一个意思写的，为达成单元“写作时，也要围绕一个意思写”的语文要素做好铺垫。】

四、借助媒介，拓展“富饶”

师：课文中描写了西沙群岛的美丽富饶，写了很多的景物，有的写得很具体，有的写得较简略，请根据下面的图片，进行大胆的想象，运用课文所学的方法，尝试写一段话。（提示： 好看极了）

【设计意图：借助文本中的略写情境图片及关键词语“好看极了”进行写话练习，拓展课文“富饶”主旨，达成“围绕一个意思写”语文要素训练目标。这种运用课文语境进行迁移的言语实践，让语言的积累进行再运用，很好地促进学生想象思维能力的提升和审美鉴赏与创造水平的发展。】（作者单位：福建三明市永安实验小学）