小学二年级语文公开课优秀教案

22、狐假虎威

教学目标：

1、会认17个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教学设计：

一、激趣导入。

1．同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？ 找学生说，出示课件。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：

他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

二、初读课文：

1．标出自然段。

2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？假（假如）（假设）

威（威风）（威力）

寻（寻找）（寻人）

扑（扑向）（扑倒）

转（转动）（转轮）

扯（扯开）（扯断）

嗓（嗓音）（嗓门）

派（派人）（门派）

抗（对抗）（反抗）

爪（鸡爪）（爪子）

趟（一趟）（赶趟）

猪（小猪）（母猪）

纳（容纳）（收纳）

闷（闷闷不乐）（纳闷）

受（接受）（受到）

骗（骗人）（骗子）

借（借钱）（借书）

3．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） 4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由： 5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、精读课文、理解课文。

1．学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：你觉得狐狸是一只（ ）的狐狸，老虎是一只（ ）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2．学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（ ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

3．学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：摇头摆尾 神气活现”“虎：半信半疑 东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（ ）

“假”的意思是（ ）。板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

5．分角色朗读（表演）课文。

三、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。 2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。 四、教学生字。

1．观察生字结构，交流识字方法。 2．讲解书写要领，教师范写。 3．学生描红。

五、反馈检测、课后训练：

1．（ ）头摆（ ） 东（ ）（ ）望 （ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）

2.比比组词

派（ ） 爪（ ） 胆（ ）

旅（ ） 瓜（ ） 但（ ） 教学目标

1．能正确流利地朗读课文,会复述课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教学准备

实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。

☆ 设计思路

1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形

象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。

2.读思结合。

阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。

3.读演结合。

阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。

☆ 教学过程

第一课时 设计理念 让学生在读后用一句一、揭题导入，讲述故事 话把故事讲出来，这不仅1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威。指名读课是在训练学生初步的概括题。） 能力，而且也是一种读书方法的训练。 2.指名读课文。（老师相机正音。） 让学生运用已学过的3.小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着知识来理解“假”在课题图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。中的意思，并通过查字典（师打出实物投影图。）学生自己练习一遍。 来证实自己的判断，这无疑又教给了学生学习的方4.指名讲故事，评选故事大王。 法。 语言是反映客观事物 的，要让儿童真正理解语二、默读课文，理解题意 言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必1.谁能用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。 要时还可让学生做一做，2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，这样既加深了儿童对词语把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找，并请画出来。 的理解，又活跃了课堂气氛。 3.指名说。 爱表演是小学生的天4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说性，这一教学过程迎合了“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎学生的心里需求，让他们威”这个词语中的意思。 在不知不觉中获得了情感的体验。 三、精读课文，指导朗读 1.细读第一自然段。 过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面，咱们认真读读这个故事。 ⑴.指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”。） ⑵.换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。） ⑶.指导朗读。 ①.狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。 ②.学生练读。 ③.指名读。（相机评价，如：有点儿紧张的感觉。） 2.细读第二至第六自然段。 过渡：请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。 ⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌、扯、蒙。） ①.骨碌是什么意思？谁懂了？能做个动作让老师看看吗？（指名表演。） ②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。 ③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。 ④.师生演读第四至第六自然段。 特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。 四、学习生字，指导书写 1.小组合作学习生字。 2.大组交流。 3.学生描红探究生字的书写。 4.教师范写“假、威”。 5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。 第二课时 一、读演结合，体会寓意 设计理念 虽是模拟表演，但通过课文中语言的渲染，再1.细读课文第七至第八自然段。 加上学生自己的想象，使 过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演一下。但是要想演好，必须读好。 学生有身临其境的感觉，抽象的语言顿时“活”起来了，学生的思维也“活”起来了。 ⑴.学生读书。（老师板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望） 请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。） ⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。 ⑶.读好第七和第八自然段。 过渡：看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家读读看。 ⑷.学生练读、指名读、老师范读。 2.学习第九自然段。 ①.过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（学生回答后老师板书：受骗） ②.齐读最后一小节。 二、复习巩固，迁移练习 过渡：小朋友，《狐假虎威》这个成语故事，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用这个成语。请看下面一篇短文。 1.老师用小黑板出示短文。 王二小被日本鬼子抓住了。一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！” 2.让学生说说“狐假虎威”在这段话中的意思。 3.读读写写，用带点的词造句。 管理 寻找 凶恶 受骗 一趟 东张西望 大摇大摆 撒腿就跑 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威 三、学习生字，指导书写 1.小组合作学习生字。 2.大组交流。 3.学生描红探究生字的书写。 4.教师范写“假、威”。 5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。 《狐假虎威》教案设计 教学要求： 1正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语 “狐假虎威”的寓意。 2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。 3指导书写生字。 教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。 教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。 第一课时 一、课时目标： 1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记： 2学习生字识字形。 二、教具准备： 头饰、布景、生字卡片 三、教学过程：一、导入

小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 二、学习课文

1、 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。 2、 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、 （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思） 7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） （生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典） （4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。） （2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） （3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） （4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。 第二课时 一、课时目标： 继续学习课文 二、教具准备： 头饰、布景、生字卡片 三、教学过程一、导入

1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。 二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。） 5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？ 7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答） 所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗） 10、齐读最后一节。（学生读）

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干

教学过程

活？”

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……） 我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。） 学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 教师：为什么？

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

第三课时

一、课时目标：

学习生字词 二、教具准备： 生字卡片

教学过程：一、学习课文中的生字 1、出示生字：威派 爪吓寻抗狐胆借假兽 2、找找这些字的字型结构：

左右结构：派吓抗狐胆借假上下结构：寻兽 半包围结构：威 独体字：爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。 4、进行书写指导 “派”和“旅”的右边的区别 “狐”和“爪”的区别 5、学生进行区别、临摹。 二、口头作业

1、（ ）头摆（ ） 东（ ）（ ）望 （ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ） 2、比比组词

派（ ） 爪（ ） 胆（ ） 旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）