新课改下高中英语听说教学论文

新课改下高中英语的听说教学浅析

摘要：随着我国基础教育的不断完善和发展，中学英语的听说教学越来越被人们重视。让高中生拥有较强的英语听说能力，既是《新课改》的目标，又是英语语言综合能力得以有效运用的具体表现。作为一名高中英语教师，在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。本文从目前中学生听说能力的现状及新课改下如何教，如何学，如何搞好高中生英语听说教学方面，在做出理性的分析后，提出了改进的方法。

关键词： 新课程高中英语“听、说”教学

为适应新的教育形势的发展需要，在众多省实行课改之后，我省从2010年秋季开始，实施新一轮高中课程改革。现使用的《高中英语》教材采用分模块教学的编写体系，课程内容围绕新的教学理念和教学目标，着重让学生通过学习，用英语来获取各种语言信息,然后，筛选并处理信息，以培养他们分析问题和解决问题的能力。因此，在今后的教学中听说自然是英语学习的重中之重。 一 目前的高中听说现状

长期以来，我们的英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高，造成了我们现在的“哑巴英语”。 许多老师发现，他们的学生在课堂上似乎英语很好，但是一到课堂外面似乎什么都忘

记了。更常见的现象是不少学生学习态度不端正，懒于动口，无论是平日的口语练习和课堂随机表达，都有严重的困难。 教师除了赶进度完成课堂教学任务外，还因自身水平各有参差而难以对学生进行有效的指导和分阶段的训练。现在，除少数省份外，各种形式的考试（包括笔试和面试），听说部分所占比重都很大。虽然师生在认识上能统一看法，但在实际操作时却有不少的出入，有的英语教师将考试和素质教育对立起来，认为进行英语素质教育就保证不了考试成绩。有些教师还进行着传统的应试教学，虽然学生考试成绩还可以，但学生没有语言能力的提高。多数情况下，中学英语教师只是简单地把它当作每周上一节听力和口语课，而不是从整体上让学生感知把握听力和口语学习的随机性，部分学生尽管在课堂内能跟上老师的全英式教学，但进行日常训练时，由于受教师长期教法的影响，往往只专注于单项选择类的纯语言知识的小问题，而对依据听力材料补充所缺信息却很难把握。 二以课本为纲 重视听说

语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，因此，英语课应该是技能课，是实践课，学生只有形成用英语进行传递信息和交流情感的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣，从而大大地促进学习。在英语学习中，教师以课堂为主阵地，以科学有效的教学思路来组织、指导学生的英语学习。 应运用多种教学手段，培养学生的英语听说能力。为此目的，我们可以在教学的实践中做如下几点尝试：

1注重课前活动训练。 我在日常教学训练中，duty report是学生最受欢迎的一种形式，通常在课前几分钟进行。为了使听说的兴趣能持久下去，我尽量注意两点：先给出题目，使学生有适当准备，做到有话可谈,倡导用学过的词语来讲话，使听者听得明白，兴趣盎然。

2抓好课堂，培养听说结合的能力。

学生的听、说训练是相辅相成的，因为只有听得懂才能说得出。有些学生根据课文回答问题时，如果不让他们看书，往往回答不出来，因为他们听不懂老师的提问。所以说，培养听的能力也就为培养说的能力打下基础。培养学生说的能力要紧密结合课文教学进行，不但培养学生的表达能力，而且要增强其对课文的理解和句型、词汇的掌握。

3在教学过程中尽可能使用英语进行教学

在目前中学,全英教学还是一条遥远漫长的道路，但全英教学是英语教学的必然发展趋势。教师在课堂上使用英语进行教学，对于学生的听说能力的提高有着潜移默化的作用。中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学，因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。

4积极引导，使学生步入听说训练的良性轨道

在高一年级，由于学生词汇量有限，且初中时期缺乏系统的口语实践，教师应以课本教学内容为依托，完成听说教学后，提供给学生一些关键词，必用的句型结构，让他们在课余时间练习口语.

进入高二后，教师就可以适度设计与课文学习相关的课后话题（topic），先开展简短的课堂讨论，归纳要点，罗列提纲，从事指导性口语交流(guided-writing).在高中三年教学中，教师必须坚持每上一个新的单元，首先用英语叙述课文内容，让学生合上书本认真听，培养学生听的能力。学生大都在上新课前预习课文，对课文内容有所了解。 三改革教法加强听说

高中英语教材，课文长、语言点多，教学进度紧，课文中已经没有句型训练这项练习，故在高中英语教学中，听说训练容易被忽视。高中英语的教学，应强调的是阅读理解能力的培养，但不能忽视听力和交际、表述能力的培养。依据kristen在二语习得理论研究方面提出的“可理解性输入设”理论，在外语学习中，学习者只有从事可理解性输入活动，进行知识积累，才能获得语言技能。离开了“听”和“读”的输入途径，学生“说”和“写”的技能只会是无源之水。因此，在高中英语学习中，师生可尝试多样化的学习手段，把英语当成语言来学。 1图片谈论

新编英语教材图文并茂，几乎每一个单元均配有大量与该单元主题有密切联系的插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。

2 利用多媒体手段

采用现代化教学手段，提高教学效率。教师可以定期、定时利

用多媒体工具播放英文电影剪辑、英文歌曲等，也可以将一些课文制作成动画播放，在学完课文后要同学配音等，一方面可以提高学生对英语的兴趣，也可以锻炼学生的听说能力。 3建立课内外活动小组

英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。 4模仿训练，

教师要选用英美原版的小故事。训练学生用外语进行思维，要达到这样的目的就要特别注意指导方法。听小故事时，首先让学生连贯地把小故事听两至三遍，提醒学生要耐心听，听不懂不要紧，经过一段时间的适应后就能听懂。刚开始时，学生不适应洋腔洋调，可当学生对所听内容感兴趣时，就会有意模仿，达到了语言输出的效果。

总之，听说是相互依存的，听是为了理解，说是为了表达。理解和表达是交际的两个方面，这也可以说是“听、说”教学的目的。今后的教学，一方面，教师应当把课堂还给学生，教师应该“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”；另一方面，在英语教与学中，必须加强听说能力的培养，学生要听懂英语且能说得出，就必须掌握和积累大量的词汇，加强课外阅读，增加语言材料，为进一步提高学生的听说能力夯实基础，把英语课堂变成名副其实的英语实践课。

参考文献 ： ［1］界,1998,(3)p:22.

.试论英语学习动机与策略的研究［j］.外语

2］ 龙千红.电影与英语听说教学［j］.外

语电化教学，2003，p:48-51［3］中华人民共和国教育部，《普通高中英语课程标准（实验）》，2003.p:42