使至塞上 教学设计

使至塞上

【教学目标】

知识与技能：

积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。 过程与方法：

1．以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。 2．抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。

3．评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。 情感态度价值观：

理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

【学情分析】

《使至塞上》这首诗是诗人出使察访路上所触之景，所生之情，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人的孤寂、忧伤、苦闷和进退两难的矛盾心情。这首诗的最大特点是借景抒情。作者描写了许多景物，比如单车、征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日等，其中都寄托了自己的孤寂情绪。

教学中，应结合诗歌的创作背景，联系诗人的情绪，深入体会景色所寄托的诗人的情感，来进一步明诗意，悟诗情。这种借景抒情的写法也值得向学生推荐和学习。

【教学重点】

1．流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。 2．品味诗词凝练、含蓄的语言美。

【教学难点】

欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。怎样才能学好呢？或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐朝诗歌的艺术魅力吧！让我

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们来共同学习王维的《使至塞上》。 二、反复诵读，以读促悟

（一）解一解 作者介绍：

王维字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

了解背景：开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。

（二）读一读

单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 要求：读准字音，读出节奏，读出情感。 朗读：1．教师范读 2．学生试读 3．学生个读 4．学生齐读 （三）翻译诗句

单车/欲/问边，属国/过/居延。

我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归的大雁一般飞入胡天的上空。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！

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（四）悟一悟：

把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。 小组探讨：

1．这是一首什么诗？（边塞诗）

2．“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（孤寂、愤懑） 3．整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化？ 想到自己被排挤出朝庭之外时——苦闷激愤 看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬仰 （五）品一品：

评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日的典型景色，并寓悲凉之情于壮美景色之中，侧面烘托守边将士凄凉艰苦的生活环境，反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。表现了诗人开阔的胸襟，即使遭遇挫折也不灰心。

三、美在何处（展示图片）

构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-----空间扩大 线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富 色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-----鲜明优美

明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。 四、本诗主题

《使至塞上》：这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了河西军队的声威，同时也表达了诗人的抑郁、孤寂的思想感情。

【作业布置】

1．有感情的背诵这首诗。

2．把本诗改编成第一人称叙述的故事并把“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境按照自己的理解画在本子上。

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