腊八粥教学设计及学案.doc

《腊八粥》教学设计及学案

【设计理念】 “课标”中指出： 六年级学生已具备识字的能力。 根据需要搜集信息。

【教材分析】

本文是作家沈从文的作品， 讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、

看到粥的惊异， 写出了一家人其乐融融的亲情，

亲情的眷恋。 作者用娴熟的笔法、 细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，

对粥的猜想以及

表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭

使课文犹如一

学习浏览， 扩大知识面，

张腊八风俗画， 充满了生活的气息。 整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲

的讨价还价、到惊讶，展现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方 法感悟课文。

2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化， 体会八儿一家的其乐融融。

【教学重难点】

通过细节描写，品析八儿的心理变化 【教学过程】 一、激趣导入

1、聊聊生活中的“腊八粥”， 2、交流课前搜集的沈从文资料。 3、揭示课题 二、初读课文

1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。 2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。

如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它

在锅中叹气似的沸腾着， 单看它那叹气样儿， 闻闻那种香味， 就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！”

3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事

八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、 对粥的猜想

以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，

【设计理念】课标中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

三、精读课文，品析人物形象

1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画出来并作批注，体会他的 心情。

【设计理念】 于永正老师说过：“读书一定要留下痕迹。”一定要鼓励学生在阅读的过

程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不可 少的。在这个环节中，教师会给学生充分的时间思考，而教师会随堂巡视，适时点拨，在学生充分感悟后，组织交流。交流时，要引导有感情朗读。

2、小组讨论， 1 人发言，其他补充。

3、引 学生从神 、 作、心理、 言 四个方面 行 析 ①神 作：但八儿听了 种松 的 ，眼睛可急 了。

引 学生 合生活 ，体会“急 了眼”所表 出的急切心情。 ②心理描写： 中的一切， 在八儿，只能猜想⋯⋯

此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象 中的美味，体会他焦急的心情。③“ ， ，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃两碗⋯⋯”

从八儿的 言中体会他的天真无 ， 里写出了他 腊八粥的渴望和迫不及待， 就如古 中所 “最

喜小儿无 ”。

文中八儿的 言最 有趣，于是引 学生 一步品 。 4、情景再 ，品 言

①呈 文中三 ，学生自由

②片段一： 生合 片段二三：学生合作演

【 理念】采用多种方式，以 促悟。描写、抒情 文，可“ 欣 ”。

5、在沈从文笔下，通 人物的 刻画表 出了八儿 腊八粥的喜 之情，以及八 儿一家其 融融的情景。

6、八儿 么想吃粥，他吃到了 引出最后一段 。

7、 笔： 想象，运用 描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。

【 理念】此 是 了拓展延伸，加深感悟，主要是 学生学 文的描写， 行 写 合的 ，完成 写之 的迁移。

四、 外延伸

名家 ：推荐 冰心和老舍的《腊八粥》 【 理念】 高老 昨天在 座中特 提到：

要注重 属化 ，

瞻前 后， 由个及 。

在本 教学 中， 我 注重把无休止的 堂提 几 有 力、 有探究价 的学 任 ，建立篇章意 ， 化整

体性 。

【 学案】 1、学写生字。 tu ò mò （

2、熟 文

3、关于腊八粥，你有什么了解

__________________________________________________________ __________________________________________________________ 4、收集作家沈从文的 料：

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）

nónɡ ch óu

ɡǔ zh ànɡ

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