斑羚

岢岚四中 七 年级 语文 学科 第_课教学案

主备人： 王焕存 审核人： 上课教师： 王焕存 时间： 学习内容 课标要求 课标解读 考点考法 斑羚飞渡 1、感知课文，理解课文内容；品味课文生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。 2、能抓住课文主要信息，概括课文内容。 3、体会斑羚在绝境中勇于牺牲、自救的精神；激发学生关爱动物、善待生命的情感。 引导学生“珍爱生命，善待生命” 体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。 自主学习法 研讨探究法 教 师 活 动 学 生 活 动 学习目标 学习重点 学习难点 教法学法 自备教师 课前预习 导入：燕子去 1、自读课文，解决生字词。 了，有再来的2、查找作者资料。 时候；杨柳枯第一课时 了，有再青的导入 时候；桃花谢通过老师的导入，初步了解课文内容和主题。 了，有再开的检查预习 时候。生命去1、给下列加点字注音 了就没有复生肌腱： 逞能： 恍惚： 甜腻： 的时候。生命娴熟： 斑斓： 对峙： 湛蓝： 只有一次，谁苍穹： 悲怆： 磐石： 不珍爱生命霍2、解释词语 桑曾经说过：苍穹 “人固有一对峙 死，因而人们悲怆 总是热爱后娴熟 代。”动物为了进退维谷 种群的生存机眼花缭乱 会，更是这样！略胜一筹 他们用爱让生3、交流作者资料 命延续。今天沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍我们来学习一宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得篇感人的文章广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990——《斑羚飞主备教师

年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。 自主学习，整体感知 1、了解斑羚 斑羚，也称青羊、山羊。体长1～1.2米,形似家养的山羊,但颌(hé)下无须，雌雄都有角。四肢细长，跑得快，善于跳跃。耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。 2、自由朗读，抓住关键词句，准备复述课文。 3、用一句话概括全文内容 课文描写一群被逼至绝境的羚羊，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。 4、复述文章内容 飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹） 品读课文 1、自由朗读，勾画句段 2、自主思考，然后再讨论，并派同学发言。 布置作业 请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。 第二课时 复习上节课内容 研读课文，感受斑羚形象美 1、学生随着老师提问回答 文章为这群斑羚特设了一个足以让人心惊胆寒的环境，那个地方叫什么？（伤心崖）；小说中哪个情节最能展现斑羚群体形象的光芒四射？（飞渡伤心崖）。文中第九自然段详细地描述了第一对斑羚飞渡成功的全过程。 2、认真研读第9段，准备复述这一精彩场面 勾画关键动词 复述课文的基本要求： 用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺； 重点部分以及情节发展应与原文一致，可以在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称，删去某些内容，合理扩充故事情节等等； 特别注意复述内容中描写的对象以及用得生动准确的词语、句子，复述时尽量用上。 渡》 出示加点字、词 补充作者资料 出示斑羚的图片和文字 出示故事提纲 提出要求（这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。） 教师引导提问 教师巡视指导。 大屏幕出示复述课文的技巧 3、复述第9段 “半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），半大的斑羚〔跑到〕悬崖边缘，纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。 4、看示意图，加深理解 5、用一些词语表达“斑羚飞渡”场面带给你的感受。 出示复述第九段时要尽量用上的词语与句子，指导复述。 出示飞度示意图

悲壮 震撼 惊心动魄 6、品读课文10—15自然段，再次感受斑羚群体形象的光辉。 思考：作者是不是把每一对斑羚飞渡都写得如此生动具体呢？课文采用的是怎样的方法呢？ 详写一对，略写其它 “老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，避免文章重复累赘。 另外，还特写了一头衰老的母斑羚和一只小斑羚由于没有衔接好而双双坠入深渊的一幕，给文章更增添了悲剧色彩。 7、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？ 镰刀头羊， 它是飞渡的组织者，冷静指挥富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是为力的表示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。 它最后的从容赴死悲壮献身，产生了震撼人心的力量 8、文中几次写彩虹，有什么作用？ 三次：（1）斑羚身陷绝境时彩虹出现； （2）斑羚飞渡时彩虹相映； （3）头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 作用：（1）渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示； （2）烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美； （3）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 合作探究，反思体验 思考： 1、你在这群斑羚身上，看到了哪些闪光的东西？ 2、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？ 3、这篇文章赞扬了一种什么精神？ 交流回答： 1、团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归。 2、在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。 斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？ 3、赞扬“心甘情愿用生命为下一辟一条生存的道路”的精神。赞扬在面临种群灭绝的关键时刻，为了赢得种群的生存机会“从容地走向死亡”的精神。赞扬在生死存亡关头的智慧、勇气和自我献身精神。 反思： 在人类与动物的相处中，我们人类应该扮演怎样的角色？ 珍惜生命，善待生命，和谐相处 布置作业 积累语言：选择你所喜欢的语句或段落抄写在本子上并背诵。 引导：第九自然段详细描写了第一对勇敢的斑羚成功飞渡伤心崖的悲壮场面，这是场面描写中惯用的特写，也叫“点”的描写，光有“点”的描写，故事情节就显得单薄，作者还得描写其他斑羚的飞渡情况，请同学找找文中哪些段描写了其他斑羚飞渡的场面？（第10——第15自然段） 提出问题，引导学生回答。 出示问题，引导学生反思体验

课堂小结： 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦 我们学习《斑羚飞渡》，就是要明白每个生命都是珍贵的，在珍惜生命的同时，我们更要明白，只有懂得“贡献”的生命才是有价值的生命，才是最伟大、最美丽的生命。 教后反思： 1、效果如何？ 2、教法学法怎样？ 3、还有更好的教学方法吗？