化学教学中培养学生创新思维的“五点” 徐磊 （黑龙江省铁力市第一中学，铁力１５００２０） 的无色澄清液体，一瓶饱和ＮａＣＩ溶液，一 瓶是蒸馏水，把它们鉴别开来。这是一道 非常开放的习题。我给学生的时间是一 周．让学生自己去探索去研究，也可以和 物理、生物老师请教。作业的答案也体现 了创新思维习惯培养效果。学生从不同 角度．应用不同的方法得出了相同的结 论。具体方法归纳起来有：物理方法有称 重法。密度法，导电性实验法。浮力比较 法：化学方法有溶质溶解法，银实验 法，蒸发溶剂法，焰色反应法；生物方法 有品尝味道法，植物失水吸水比较法等。 这样多的结论充分体现了学生的聪明才 智也给我极大的鼓舞。 最后就是引导学生寻求“重点和难 点”。这其实主要是培养学生的决策能力 和判断能力。在教学中经常渗透在每一 节课中，让学生通过预习提前对所学知 识做到心中有数。而且提前明确了本节 课的重点和难点．这样在上课时就可以 有的放矢的听课。 以上是我对培养学生创新思维的几 点看法．如果我们能全方位的引导和训 练学生．就会使学生对原本枯燥无味的 学习产生浓厚的兴趣。让学生由被动的 接受变为主动的学习．就会从真正意义 上为培养高素质人才奠定良好的基础。 口 （编辑，丹桔） 【关键词】化学教学；培养：创新思维 从２００７年开始。我省已经进入普通 高中全面新课程改革阶段．新课改把学 生自主学习，培养学生创新能力放在了 络信息的帮助对上述问题进行了探索性 研究和讨论。这样对所有的同学都是一 种激励．班级逐渐形成一种善于质疑的 积极向上的学风。 其次是引导学生寻求“缺点”、改善 “缺点”。这也是一种创新，让学生在批判 很高的位置。作为一名高中教师，我们应 该以新课改的要求来教学。教学中要用 求变的思想来思考问题、备课、上课，同 样鼓励学生用求变的思想思考、解决问 题，培养学生创新思维。化学教学中主要 从以下几点培养学生创新思维。 首先要引导学生发掘“空白点”。空 白点是别人没有找到的．找到并填补空 白就是巨大的创新。中学化学教学中寻 找空白点是指寻找新的解题方法、新的 观点等。如在学习了物质结构知识后有 同学提出：“二氧化碳、一氧化碳在水中 的溶解度的差异为什么不能用相似相溶 原理来解释？元素周期率和金属活动性 顺序表有什么样的联系？”我对他们提出 的问题公布给全班同学让他们通过各种 渠道加以解决．其中有很多同学借助网 当前新课程改革所倡导的一种教学 过程中成为一个建设者。我们要对学生 的表现及时肯定和鼓励，这样不仅激发 学生的学习兴趣．更重要的是学生真正 体会到了创新意义的学习。有了体现自 我价值的机会．进一步加强了他们学习 化学的兴趣和学习动力。 再次是引导学生寻求“交叉点”。对 于交叉点主要是在解决某一个问题时不 同方法的选择及选择不同方法的优缺 点，通过这样的训练可以培养综合性人 才。在教学中主要是对学生进行“一题多 解”训练．提高他们对待问题的立体感。 如在讨论物质鉴别时，有这样一道开放 性试题：两只试剂瓶各盛有５００ｍｌ未污染 方式就是探究式教学．而探究式教学自 然离不开赋予情境的问题 因此．在教学 过程中培养学生问题意识、创设问题情 境就显得尤为重要了 创设问题情境要遵守科学规律．内 容上必须科学。是生活中发生或可能发 创设问题情境培养问题意识 徐磊 （黑龙江省铁力市第一中学，铁力１５００２０） 生的．而不是人为编造的，创设问题情境 要有利于培养学生探究能力；要符合学 生以知规律和发展水平：创设问题情境 能调动学生动脑思考、充分体现学生主 体地位，从而有利于达成教学目标，通过 自己研究、创新得以解决问题从而能促 进学生文化知识水平的发展和科学素养 的提高。 【关键词］创设问题情境；培养：问题意识 Ｈ ＝ＨＣＯ 一，这样的情境，学生觉得很新 颖且很易于接受。 纳为以下几个： 为什么不用启普以生器制备？ 为什么用饱和食盐水代替水？ 导管口为何塞棉球？ 在讲氧化还原反应时．我们可以利 用学生新旧知识的冲突设置问题．比如 说按四大基本反应类型分Ｆｅ２０ ＋３ＣＯ＝ ２Ｆｅ＋３Ｃ０２属何种反应类型？这样既可以 加深学生的印象，又突破了学生初中阶 段对氧化还原反应认识的局限。 在课堂教学中．教师起主导作用，学 生才是真正的主体．就要通过与学生的 平等对话中．让他们感觉到学习氛围的 宽松，从而唤醒学生的主体意识。这就要 激发学生问题意识，营造民主和谐的课 堂氛围。传统的教学过程基本是老师们 声嘶力竭讲得口干舌燥．而学生们往往 下面我就结合教学实际例举相关实 例： 如在讲化学反应速率的时候．可以 结合生活实际给出一些影像资料：溶洞 的形成，铁桥的腐蚀，白色垃圾的降解． 建筑物的爆破等就可提出这样的问题： 如何比较和判断化学反应的快慢？如何 控制化学反应速率？问题由浅人深，符合 学生认知规律。 产生的气体为何有难闻的气味？ 为何要把气体通人ＣｕＳＯ４溶液或 Ｎａ０Ｈ溶液后现收集？ 由于问题都是学生提出的．在演示 实验时，同学们都能极其认真的观察、分 析、总结，以期自己再把问题解决．当然 实验后再给学生们一定讨论时间．也极 大调动了学生们的学习热情。教师再稍 加点拨，学习效果会非常好，就是因为大 家问题提出来的好，从而再激发他们的 在讲离子反应时．说实验时不小心 将盐酸沾到手上，觋可用Ｎａ：Ｃ０３溶液擦 洗，问题：写出离子方程式？学生自然会 还不知所云．却也不愿意发表自己的看 法和见解，也就缺少了师生互动的效果。 为培养学生问题意识．我们可以在教学 过程中刻意培养。如实验室制制乙炔时。 可以让学生提前预习，并且自己提出针 对性的问题．把问题收集整理后．基本归 问题意识，平时教学过程中要多肯定学 生的有价值问题．一些问题的生成和创 设也能达到启迪学生思维、培养学生能 力的目的，在培养出学生的问题意识后。 实际上学生学习的兴趣就已经被培养出 来了。口 （编辑，丹桔） 回答是ＣＯ３２－＋２Ｈ＋＿Ｈ２０＋ＣＯ２ ｆ；反应的历 程是什么？就会有相当一部分学生意识 到自己考虑欠妥。正确答案应该是ＣＯ３２－＋ 活力２０１０・４ １８１
