生病了怎么办教案与反思

生病了怎么办教案与反思

逸夫小学：程菊兰 教学目标：

1. 学会生字，理解重点词语的意思。

2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的的道理。

3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点：

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。 教学过程：

一、成语导入，简介扁鹊。

1、课件显示：救死扶伤 药到病除 妙手回春对症下药 起死回生 杏林春满

2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。

3、介绍扁鹊，课件显示头像及名字，导入并板书课题，学生跟老师一起书写、齐读课题。 二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？

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2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？

扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治

3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？

三、寻找蔡桓公病死之“因”。 从扁鹊入手

1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。

2、学生交流默读自学的结果。

3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公 4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？

5、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？

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6、同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告。

7、3位学生合作朗读；男——女——全班合作朗读。 、从蔡桓公分析

1、为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？

2、请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。

3、学生交流默读自学结果。

、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” A.这是一个怎样的蔡桓公？

B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读。

、扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”

A. 这是一个怎样的蔡桓公？

B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。 、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 A. 这是一个怎样的蔡桓公？

B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？ 、蔡桓公听了非常不高兴。

A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重

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的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？

B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？

C.所以，扁鹊连忙——退了出来。

4、正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧！

5、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医” 6、请同学们联系蔡桓公的表现，

用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？ 7、当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？ 8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，这最开始的皮肤上的小病，怎么会要了人命呢？

9、评议：，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的，由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。假如对细微的小病能积极防治的话，就能杜绝它渐渐发展，以致酿成大错，这就是

10、在生病时，我们要防微杜渐。在平时的学习和生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？

师:扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?你觉得蔡桓公是怎样

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的一个人?

师:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样—— 生:亡羊补牢

师:那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王。 可是,他没有亡羊补牢。

师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么?

师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊! 四、联系生活，拓展延伸

1、在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说说吗？

2、同学们，在《扁鹊治病》这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？

3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？

4、可是这一切都只能是一种假设了，如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想对自己说什么呢？ 5、你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，

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你们都明白了一个做人的道理，推荐寓言:滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履让学生课后读。 五、板书设计 29扁鹊治病 扁鹊蔡桓公 医术高明不听劝告 医德高尚不要 讳疾忌医 要防微杜渐 教学反思

《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。

教学时我分三步走。一是课前质疑“扁鹊是名医还是徒有虚名？”让学生自己去阅读文本，寻找自己要的答案。把学习的主动权交给学生，在这个问题上学生的理解是非常准确的。

二是以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读扁鹊和蔡桓公的表现，揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。学生的想象很丰富也很合理，只是在进行朗读训练的时候，学生读不出文中人物的语气。我在指导朗读时让学生通过语气的对比，了解扁鹊焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固执的态度，体会扁鹊的高尚医德。

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可由于学生的朗读总是达不到我的要求，而且时间又仓促，我只能赶快进入下一个环节，导致朗读的训练成为一个虚设，朗读中体会人物的心理没能真正实现。

三是创设情境对话，深化故事寓意。 本课的寓意揭示，我借学生对病入膏肓的蔡桓公进行劝说之际渗透“防微杜渐”这一成语。对四年级学生来说对寓意不能只停留在有所感知和理解上，而应该能结合生活实例举一反三、由此及彼地深刻感悟。所以多次追问学生“蔡桓公是个什么样的人？我们身边有没有？谁来说说？”还设计了一个拓展延伸“如果可以穿越时空，你想对蔡桓公说？”“联系实际学习生活情况，你想对自己说？想对同学们说？”以此来深化寓意的理解，在这点上还是达到了我的教学目的。但由于对时间把我得不是很好，没能让学生多方面联系自己的缺点谈感受，没能让这则寓言的学习发挥更大的价值。 《小溪生病了》教学案例反思 天门中心小学许丽波

作为语文教师，不仅要让学生获得基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋予我们语文教师的历史使命。这就要求我们语文教师不但要正确把握教材，更要找准德育切入点，对学生进行德育生态体验教育。

在教学《小溪生病了》时，教学目标的设定，我主要

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以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值感三个维度，旨在鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字，采用多种形式让学生朗读课文，同时通过语言实践活动，让学生演演小溪病好了时，会对小动物说些什么，以此来培养学生良好的思考问题的习惯，同时，也培养学生的语言表达能力，引导学生收集有关水资源的资料，给学生创设了一次语文实践活动，使学生受到了德育生态体验教育。课后反思： 1、 在语文学科中渗透德育教育。

《小溪生病了》选用了一个生动可爱的例子，用拟人手法表现一条小溪生病的前前后后，引起了孩子们的同情心，环保意识就这样培养起来。口号、条例、法规通常不能调动人的情感因素，因为他们往往具有一定的强制性。但是我给孩子们讲述了一个委婉的小故事，把被污染的小溪放在弱者的位置，申诉她的痛苦，善良的孩子都很同情她，自然而然受到了生态德育教育。

2、 给学生一片畅想的天空，在想象中渗透生态环境教育。 在教学生字“扔”时，先让学生记生字左边是“提手旁”，再思考，“扔”为什么是“提手旁”，当学生回答扔垃圾需要手时，我马上抓住契机问学生：“那垃圾应该扔在哪呀?”“垃圾桶”。“对，我们只有不乱扔垃圾，地球妈妈才会永远变得整洁而美丽。”这样的识字教学，学生不仅牢牢的记住了字型，而且脑海中有了环保意识。又如：学

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生轻声读4、5节后，完成了填空题：“小动物们自己当，再也不把、和往小溪里扔了，小溪的病好了。”然后，引导i学生们质疑：“小动物们为什么急了？”“小鸟为什么说，你们自己就是医生？”“小动物们为什么都不好意思了？他们在想什么？”于是，又通过小组合作，选择问题并交流，在与同伴的交流中，孩子们自然明白了，要保护小溪，首先不要乱扔垃圾，在在想象中渗透了生态环境教育。 通过这篇课文的学习，学生受到了良好的生态体验教育。在今后的教学中，我要对学生多进行生态体验教育，让孩子们收获更多 的体验快乐！ 《传染病及其预防》课后反思 学 校：中牟县第一初级中学 时 间：

姓 名：2014年5月10日贺 永 胜 传染病及其预防 教学反思

《传染病及其预防》这节课的内容不算难,但概念较多，而且概念直接影响学生学习其它知识。因此，在设计本节课时，我主要通过学生很熟悉的流行性感冒来讲传染病的三个环节，并通过几种常见的传染病来巩固三个环节。在传染病的预防措施这个环节，通过对流感的预防措施来总结预防传染病的方法。 个人觉的这堂课的亮点是：

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1、以“我不想说我是只鸡”导入新课，吸引了学生的注意力，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。 2、在学习传染病流行的环节时，我采用了一个“流行性感冒流行的基本环节示意图”，让学生弄清楚概念与具体事例的对应关系，激起了学生探讨问题的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性,使学生处于学习的主体地位,在集体学习中展露了自己的才华，学生很快就掌握了传染病为什么会流行的基本知识。

3、本节课的教学流程环环相扣。

4、制作的课件素材对本节课的教学起到很大帮助。 不足方面：在课堂驾驭情况个人觉的还很欠缺，特别是语言方面，表现为各个环节的衔接不流畅。本节课通过对流感视频资料和常见各种传染病视频资料的分析归纳，还有如何与艾滋病人相处等教学手段来掌控课堂的，但是对这些视频素材的挖掘不够深入。了解学生方面做得不够，在教学过程中与学生交流互动时，有一定程度的影响，学生回答问题不积极；在与学生交流方面，没有多流时间给学生思考；在问题设置方面也应巧施小技巧。

在今后应该多与其他老师探讨，并多向他们学习，多听课，提高自己的语言表达能力。

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