南通市通州区通州幼儿园 王向红
一、案例背景
春天悄悄得走进了我们的校园。虽说春天的脚步静悄悄，可是也躲不过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告诉我他们的发现时，我们开始了春天的主题。我将重点放在帮助幼儿充分感受春天的美、大胆尝试运用多种方式表现春天的美上。
我设计并开展了：《春天的秘密》，启发幼儿发现春天里的变化；《我眼中的春天》，鼓励幼儿将自己的发现即兴创编成散文；《春雨的色彩》，尝试用接色的方法表现春天的美；《春天进行曲》，尝试用小乐器设计演奏春天进行曲。在以上活动的基础上，孩子们生成了《我眼中的绿地》、《春天里的为什么》、《绿色和黑色》（创编小青蛙和小蝌蚪的故事）等活动。
我还尝试从多方位、多纬度给孩子美的感受，如：视觉环境创设，注重色彩对孩子视觉的冲击，如绿地的翠绿、蔬菜镜框中深深浅浅的绿、草莓园的红等；听觉环境创设用班德瑞的《春》，作为我主题活动的背景音乐。
而我选取的“春天的色彩”这个文学作品，旨在通过色彩这个很小的点，而引导幼儿大胆尝试运用画画、编编、讲讲的方式充分感受和表现春天的色彩。
二、活动设计 （一）活动目标：
1．欣赏文学作品，感受春天的美丽。
2．画画、编编、讲讲，大胆表现对春天色彩的感受。 3．学习创编，体验创编的乐趣。 （二）活动准备：
《春天的色彩》课件、班德瑞《春》的音乐、不同色系的油画棒、记号笔、画纸。 （三）活动过程：
1．创设情境，理解作品内容。
（1）完整欣赏文学作品。（一边演示课件，一边朗诵）
T：（导入）小朋友们，我们一起来看大屏幕，有谁？在干什么？猜猜它在哪里睡觉？ 老师带幼儿边看课件边朗诵。 （2）提问：
谁告诉了小熊春天的颜色？它是怎么说的？引导幼儿用作品中的语言表述。 草莓为什么说春天是甜甜的红色呢？
T小结：草莓是甜甜的，红红的，所以草莓告诉小熊春天是甜甜的红色。 小兔为什么说春天是跳跳的白色呢？
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T小结：春天来了，天气暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出来了。小白兔告诉小熊„„„（引导幼儿接下去说）
小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢？
T小结：对，春天来了，小草变绿了，所以小草告诉小熊，春天是„„（让幼儿接） （3）共同讨论：
T：小熊知道了，原来春天有绿色、有红色、还有白色。那么春天还有什么色彩呢？ （二）大胆绘画，表现春天色彩。
1．T：（过渡语）刚才小朋友说了那么多春天的色彩，那么，你想请谁来告诉小熊春天的色彩呢？请你去把它画出来。
2．幼儿操作。（春的音乐）
提示语：请你一边画一边想：你请谁来告诉小熊春天的颜色呢？ （三）学习创编，体验成功快乐。 1．幼儿交流创编
T：画好的小朋友把画给老师贴在黑板上，坐到小椅子上，和旁边的小朋友说一说你画了什么？ 2．幼儿大胆表述创编内容
老师指着黑板上的画，请幼儿在集体面前讲述。
T：这只美丽的蝴蝶谁画的？引导幼儿说出：蝴蝶告诉小熊：春天是„„„„（创编完整的语言）
3． 整体欣赏（播放课件）
T：刚才我们告诉了小熊那么多春天的色彩，我们也把他编进故事里好吗？
集体欣赏文学作品，教师说题目：春天的色彩，和幼儿一起边看边说，并把幼儿续编的内容添加进去。
加上结束语：看了小朋友们的画，小熊突然激动的叫起来，“我知道了，我知道了，春天原来是五彩缤纷的。”
4． 结束活动
T：小朋友们，我们一起到外面去找一找春天还有那些色彩，再来告诉小熊。 三、过程描述
在整个活动中，我以视、听、画、讲贯穿整个过程。
课一开始，我利用计算机多媒体课件，出现如若隐若现的维尼小熊睡觉的画面，然后随着一声春雷的音响，画面慢慢推进出现树洞的画面，原来小熊是在树洞里睡觉，然后随着老师声情并茂的优美的朗诵，加上春天里鸟叫的声音，把幼儿带进了一个春天的情境里。孩子好奇，喜欢探索各种秘密，我借助电脑动画，引导幼儿们去寻找春天的色彩，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助
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他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于春天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛活生生的事物摆在了幼儿的面前。孩子们兴趣盎然，打开了话匣：“春天里有粉红的桃花”， “春天里有梳着辫子的柳树”， “春天里有会唱歌的青蛙”„„。然后我通过提问帮助幼儿理解难点。如：草莓为什么说春天是甜甜的红色？小白兔为什么说春天是跳跳的白色？使幼儿了解事物的特征，为后面幼儿创编打下基础。
接下来，我让幼儿画春天的色彩，让幼儿大胆的用绘画表现春天的色彩。孩子通过春天美的视听的冲击，他们的眼里心里已经有了丰富多彩的春天的色彩和事物，这时我让幼儿在优美的音乐伴奏下把它画出来，孩子会用美丽的画笔画出自己最喜欢的各种各样的春天的色彩和事物。孩子们画出了美丽的柳树，粉红的桃花，跳跃的青蛙„„
最后，我让孩子讲出你眼里春天的色彩。孩子画出了春天的色彩和事物以后，自然而然的会有一种想说想告诉小熊的欲望，这时我让孩子把自己的创编告诉小熊，这时孩子们编出：太阳告诉小熊，春天是暖暖的红色；毛毛虫告诉小熊，春天是扭来扭去的绿色；油菜花告诉小熊，春天是清香的黄色；浪花告诉小熊，春天是滚来滚去的蓝色。然后再一起把孩子的创编加入作品中，让孩子体验一种成功的喜悦。
四、活动反思
策略一：创设情境，激发幼儿语言兴趣。
幼儿园的孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，要想在短短的时间里引导孩子学习语言，是比较困难的。心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。因此，在教学过程中，我充分利用多媒体课件把声音、图象、文字、动画等媒体有机的结合起来，创设情境，激发幼儿语言兴趣。例如：开始在一片漆黑中，出现若隐若现小熊睡觉情景，让幼儿观察是谁？猜想在哪里睡觉？给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，激发幼儿探求的兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，然后随着春雷声音和文字的出现，运用摄像镜头的移动实现场景切换，镜头从树洞内小熊睡觉推进到整个树洞的画面，然后再切换到树洞外小熊出来的场景。幼儿通过情境的感受，恍然大悟，原来小熊是在树洞里睡觉，这样，改变了传统的教学方式和教学过程，增强了课堂的教学感染力和艺术化。
策略二：营造动态，利于幼儿语言表达。
如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。在过去的语言教学中，老师运用图画、语言描述和动作演示等方式，营造与渲染气氛，调动幼儿的感觉器官和思维器官，使他们能进入故事所描述的情境，而往往老师花费了很多的心思，却不能激起所有的孩子语言表达兴奋点。于是，我借助多媒体教学，通过声音、图像等动态的表现形式，营造一个非常丰富的动态语言环境，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,把静态知识动态化,抽象知识形象化，使幼儿能对知识掌握得更加透彻、更加形
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象，有利于调动幼儿思维的流畅性，激发幼儿积极的思维，培养幼儿分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高，唤起幼儿强烈的求知欲，有利于幼儿语言表达。比如：我运用动态的小草从土里钻出来的情境，让幼儿感受春天的小草是嫩嫩的绿绿的，运用小白兔一蹦一跳出来的动态情境，让幼儿感受春天是跳跳的白色。将散文中的意境、内容、语言统合在一起，将抽象的文字知识形象化、具体化了，使幼儿很快理解，易于表达。
策略三：构建想象，提高幼儿语言创造。
幼儿虽然没有很多的知识和经验，但同时他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。而“语言是思维的物质外壳”，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。于是，我思考运用多媒体，为幼儿构建更广阔的想象空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性，也为幼儿提供创造思维中介，使幼儿在欣赏散文阅读时，始终保持思维的活力。例如，在课件中我运用了优美动听的音乐，运用了摆动的花草、游动的鹅、飘逸的花瓣等画面，触发幼儿丰富的想象，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的画面形象引起了幼儿联想，使幼儿对春天色彩的创编能够丰富多彩。同时，幼儿在绘画的过程中，我设计用电脑屏保的形式给孩子展示春天的花草树木以及一些动物的图片，以激发幼儿的想象和创造灵感，当幼儿对春天的色彩有了深切的感知并进行了绘画以后，孩子自然而然的就有一种要说的愿望，这为后面幼儿积极的创编提供了很好的基础。
总之，整个教学活动设计我动用幼儿多种感官，激发幼儿的兴趣爱好，创设意境，领略春天色彩的“美”感，采用了视、听、画、讲贯穿整个过程，孩子在看看、听听、画画、讲讲中轻轻松松的感受了、画出了、说出了春天的美丽色彩，体验了成功的快乐。 附文学作品：春天的色彩
一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗？春天是什么颜色的呢？
小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。” 草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。” 小白兔告诉小熊：“春天是跳跳的白色。”
小熊听了说：“哦！我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”
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