四年级语文试卷分析

五年级水平检测语文试卷分析 （2009-2010年度第一学期） 红卫小学

一、 命题情况分析

本次命题以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察。整张试卷难易适度，覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；既关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展。准确把握了本册教材的知识点，而且考学生身边的语文。词语积累、修改病句、课内外阅读部分、写作都有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。

1、语文基础知识的比重大，充分考察双基掌握情况 本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：基础知识、快乐阅读的课内阅读等题考察了学生对基础知识的掌握情况。

2、关注积累，形式灵活。考查了学生平时的积累量

学习语文是学生语言的积累过程，在平时的教学中注重对阅读文本、词语的积累以及生活实践中对身边语文的积累才会使学生的语文水

平厚积薄发。试题的考察形式适合学生的年龄特点。例如：有关课文内容的回放等题。

3、关注阅读理解，考查学生的语言理解及运用的能力

语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。例如：课内阅读第5题----从人物描写的角度看，该段主要通过（）方面的描写，表现了外祖父（）的思想感情？。课外阅读第4题：读了这篇文章对你有什么启发？则考察了学生对文本的整体把握、理解程度和概括能力。然流畅。学生的作文水平得以充分发挥，习作达到了考察的目的。 二、考试实施方式

本次测试严格遵照区教育局的统一安排，30人一个考场，单人独坐，按序排座。依照教育局要求制定了我校更细致的评分标准，流水阅卷，反复核查后在领导的监督下启卷。因此，考试成绩是非常真实、可信的。

三、答题总体分析 （一） 基础部分

这一部分，分别考核了汉字的书写，读拼音写词语、多音字组词、句式转换、填关联词语、缩句、扩句、修改病句，本册书中的语言积累和口语交际等内容。

1． 看拼音写词语。

这部分题总体上看学生答题较好，个别学生因基础较差，拼音

掌握不太扎实，或粗心写错汉字，导致失分。

2． 一锤定音。

答题较好，十分较少。但个别学生对拼音基础知识还是掌握欠缺，导致失分。

3.给多音字组词

答题总体较好，个别学生对“供”字的两种读音容易混淆，组词时出现错误，“粘”字组词不正确。

4.辨字组词

这题中除了“缕”和“屡”组词出现错误较多之外，其余答题不错。

5、补充成语

补充词语一题失分较少，少部分同学积累词语不多，巩固不牢，造成书写错误而失分。

6.查字典填空

少数同学对音序查字法和部首查字法掌握的不熟练，因而失分，选择字的义项时由于对词语的含义不能正确理解，失分较多。需要在今后的教学中加强这方面的训练。

7、词语巧搭配。

大多数学生能正确词语搭配，少数学生用词不够准确，失了分。 8、选择合适的词语填在括号里。

大多数学生能正确运用关联词语，只有一部分学生选错失了分。 9、句子训练营。

（1）修改病句。一部分学生将“学习”删除了。将“故宫是唯一的一处“删除了，失分较多。

（2）写出句子的修辞手法。一部分学生将修辞手法与说明方法混淆，将“比喻”写成了“打比方”。个别学生还有写错别字的现象。 10、精彩回放。

学生对课文内容基本巩固，但书写时出现了错别字，失了一些分。 （二）口语交际。

大多数学生能按要求来说，说得有条有理，但少数学生说话内容过于简单，语气不够委婉，用词不够恰当。 （二） 阅读 阅读（一）

这一部分是课内阅读部分。《梅花魂》的选段。这部分问题最大的是“秉”的部首学生答错较多。仿写排比句学生写得不够准确。 阅读（二）

大多数学生能按要求来完成问题，个别学生（1）题：文中主要人物是（）填成“我和爸爸”“我、爸爸、儿子”等，失分多。 （四）写作。

随着年级的升高，写作分值越来越大，写作的水平较全面的反映着一个学生语文基础知识是否扎实，是否具备较高的语言写作能力。本次作文以《感动》为题，内容主要以叙事为主，大多数学生能够从平时的所见所闻中搜集素材，能够写出令人感动的事，内容比较真实，抓住了“感动”二字，重点突出，中心思想明确，尤其在遣词造句方面更是发挥出了自己的水平。极个别学生却因选材不当或用词不当、语句不通等方面的原因导致失分现象比较严重。

四、成绩统计及分析 班级 参考 人数 优秀 人数 优秀率 及格 人数 及格率 总分 平均分

4.1 33 17 51.52 31 93.94 2712.5 82.20 4.2 37 18 48.6 33 .19 2948.3 79.68 4.3 38 15 39.4 38 100 3085.6 81.2

4.4 35 13 37.14 32 91.43 2753.5 78.67 总计 143 63 44.06 134 93.71 11499.9 80.42

五、取得的成绩

1、对基础知识和基本技能的掌握比较理想。

从卷面看，学生对本册教材语文基础知识的积累和运用情况较期中有很大进步。学生对抄写、拼音写汉字、把成语补充完整、句型转换、补充诗句等题掌握得较好，能基本达到《课标》要求。本学期教师注重了基础知识的教学，开展的各类训练更扎实；同时也注重了平时课内知识的积累，以及对课外、生活中的一些现象、问题的观察与积淀。同时充分利用年组的集备实践研究教材、大纲，通过同课异构、磨课、研究课等多种形式，扎实有效地开展教研活动，真正提高课堂效率。因此学生的记忆、理解及应用能力呈现出上升趋势。已具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。 2、学生的习作水平有明显提高。

本次习作与课外阅读紧密联系，学生们刚刚被激发起来的情感能立刻得到宣泄、升华。因此学生在习作中有话可说，有感可发，文笔自然流畅，学生的作文水平自然得以充分发挥。另外，教师们本学期在教学中也充分把握教材，合理利用语文天地中的笔下生花这一栏目，根据自班实际做选择和调整，以大小作文或课堂小练笔的形式进行，促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，让习作不再成为学生的负担，真正提高学生的习作水平。

六、改进措施

1、不断提高教师自身素质。教师要加强学习，认真反思，要有充足的知识、能力储备。

2、夯实基础。创新的同时不能忽略基础知识的教学。教学的基本依据是教材，钻研教材是教师上好课的重要保证。课前要准确全面的理解教材内容，了解学生的学习需要，真正提高课堂的实效性。 3、充分利用年组的集备、研讨、教研等活动加强年组教师之间的交流，教学上取长补短，尽快缩短班级间的差距。

4、加强课上的师生互动、生生互动、人机互动。教师要善于观察、思考，适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。让学生参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习热情。

5、力求让知识“活”起来。设计更合理有效的课后作业，减轻学生课业负担同时又能发挥作业的实效性，培养学生解决实际问题的能力。

6、提高学生的阅读能力。从基础的讲读课文入手，尊重学生在学习过程中的独特体验。在引导学生正确理解文本的基础上，再对文本展开多样化的思考，培养学生的创新意识。这样有助于学生思维水平和认知水平的不断提高。充分利用读书笔记、读书演讲等系列读书活动加大学生的课外阅读量，同时培养学生的理解、分析、概括、表达能力。

7、对学生作文评改的指导落到实处，使学生的作文评改水平再上一个新的台阶。尤其多照顾中差学生。

8、随着教学资源的不断开发，教学内容的不断丰富。教学中，教师应适时的指导学生掌握相关的学习方法，引导学生将知识和能力相课外迁移，同时使课外学习成为课内的补充。