八年级物理上册3.2熔化和凝固教案(附教材分析和教学反思)(新版)新人教版)

◆ 教材分析

本节教学内容由“物态变化”“熔化和凝固”“熔点和凝固点”和“熔化吸热凝固放热”四部分内容组成。熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，包括有错误的认识（他们想象晶体熔化时温度应该上升）。教材从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，然后了解熔化和凝固的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识固体熔化时的特点，培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。 ◆ 教学目标

知识与技能

1.能区别物质的气态、液态和固态三种形态，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。 2.知道熔化曲线和凝固曲线的物理的含义，并知道晶体和非晶体的区别。 过程与方法

1.通过实验探究晶体和非晶体熔化过程，掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤。

2. 使学生能够通过图象对实验数据进行处理，理解固体熔化和液体凝固的规律。 情感态度与价值观

通过教学活动，养成学生尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦 ◆ 教学重难点 教学重点

晶体和非晶体熔化和凝固温度变化规律。

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教学难点

晶体熔化时吸热而温度不变。 ◆ 课前准备

教师用：

铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯（200mL）、水、试管、温度计、海波、蜡、萘、铁、铜、铝、玻璃、橡胶、塑料、松香、沥青、多媒体等。

学生用：

铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯（200mL）、水、试管、温度计、海波、蜡、萘、铁、铜、铝、玻璃、橡胶、塑料、松香、沥青等——5组。

一、创设情境，引入新课 1.物态变化 教师活动1

天气热的时候，从冰柜中拿出的冰，一会儿就变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。这是为什么呢？

学生活动1

学生思考、讨论 固态、液态和气态是物质常见的三种状态。 二、讲授新课 1.物态变化

师：固态、液态和气态是物质常见的三种状态。我们从这节课开始就来学习物质不同状态之间的转化-----物态变化。同学们猜一猜，固、液、气之间可能有哪些状态之间的转化呢？今天我们一起学习固态和液态之间的相互转化。

◆ 教学过程

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【设计意图】 抓住学生好奇的心理特点由情景导入新课让学对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣。

2.熔化和凝固

师：1.物质从固态变成液态叫什么变化？ 2.液态到固态又叫什么变化？

生：物质从固态变成液态的过程叫做熔化从液态变成固态的过程叫做凝固 师：谁能举一些熔化和凝固的例子？ 学生思考回答，教师PPT展示。 教师活动2

提出问题:结合生活中冰的熔化过程，想一想，冰的熔化需要什么条件，不同的物质熔化时温度将会如何变化？

学生活动2

生开始思考、设计、提出问题等 教师活动3

我们通过实验进行探究

实验目的：探究固体熔化时温度的变化规律

提出问题：不同物质在由固态变成液态的过程中，温度的变化规律相同吗？ 猜想假设：

1.不同物质在由固态变成液态的过程中，温度可能会升高？ 2.不同物质在由固态变成液态的过程中，温度可能会保持不变？ 制定计划、设计实验

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你认为这次探究需要哪些实验器材？采用什么研究方法？如何比较哪种物质的变化情况？

在学生制定计划设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，让学生自主设计实验方案：研究海波（硫代硫酸钠）和蜡的熔化过程。

学生活动3

学生开始探究、 教师指导。 进行实验与收集证据

将温度计插入试管后，待温度升至40 °C左右

开始，每隔大约1 min 记录一次温度；在海波或者蜡完全熔化后再记录4～5 次。 分析与论证

图3.2-2 和图3.2-3 中的纵轴表示温度，温度的数值已经标出；横轴表示时间，请你自己将数值写上。根据表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点连接起来，便得到熔化时温度随时间变化的图象。引导学生仔细分析实验现象，找出规律。学生讨论交流，最后总结得出固体熔化时温度的变化规律。

【设计意图】 培养学生的动手能力，运用数学的知识找到两个物理量的关系，提高解决物理问题的能力。

评估

回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？ 进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？

交流合作

与同学进行交流。你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？ 成果展示

分别选择2—3小组将海波或石蜡熔化图像投影在黑板上。

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【设计意图】 鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣，更好的培养学生主动探究能力和创新精神。

3.熔点和凝固点 教师活动4 提出问题

比较海波和石蜡熔化图像，温度变化有什么不同？ 学生活动4 思考、交流

生1：海波在AB段温度不断上升，在BC段温度却保持不变，在CD段温度又再上升 生2：海波在AB段为固体；在BC段为固液共存，且固体减少，液体增多；在CD段为液体

生3：AB段是熔化前；BC段为正在熔化；CD段为熔化后 生4：石蜡在熔化过程中，吸热，温度不断上升；

生5：石蜡在熔化过程中，没有明显的状态变化，先变成粘稠状态，后变稀，最后是液体

总结1： 1．海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变 2．石蜡没有一定的熔化温度。熔化过程吸收热量，温度升高。 师：像海波有固定的熔化温度的物质叫晶体 除海波外，还有冰、萘、铁、铜、铝等各种金属 像石蜡没有固定的熔化温度的物质叫非晶体

像石蜡这样的非晶体还有玻璃、橡胶、塑料、松香、沥青

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教师活动5 提出问题

通过海波和石蜡的熔化图像，能说出它们的熔化温度分别是多少吗？ 学生活动5

识图回答：海波48℃；石蜡没有固定的熔化温度 师：晶体熔化时的温度叫熔点。非晶体没有熔点。

液体凝固形成晶体时有确定的温度，这个温度叫做凝固点；同一种晶体的熔点和凝固点相同；非晶体没有确定的凝固点

【设计意图】 通过对熔化图像分析，运用已获得的信息，逆向思维，画出晶体和非晶体凝固时温度变化的图像。

阅读课本56页小资料《几种晶体的熔点》；知道冰和常见晶体的熔点 教师活动6

PPT展示 分析海波的凝固曲线

（1）DE 段表示海波是_____态，_____热（选填“吸”________。

（2）EF 段表示海波的物态是__________，_____热，温度________。

（3）FG 段表示海波的状态是______，_____热，温度________。 学生活动6 思考、讨论、交流

总结2：①．晶体凝固时有确定的温度； 非晶体凝固时没有确定的温度。

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或“放”），温度

②．凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。 同一种晶体物质，凝固点 = 熔点。

③．晶体凝固条件： (1)达到凝固点； (2)继续放热。 4.熔化吸热 凝固放热 问题导学

1. 夏天，人们喜欢吃海鲜，要把它运往内地，为什么要用冰块来保存？ （冰熔化吸热，温度保持不变。）

2.你能够解释北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水。 （可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低。）

拓展;现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15℃～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。

反馈练习

1.用铜块浇铸铜像的过程，发生的物态变化是（ ）

A.一个凝固过程 B.一个熔化过程 C.先熔化后凝固 D.先凝固后熔化 2.如图4－2－3是探究冰的熔化实验，当烧杯里的冰熔化 一半时，试管里的冰（ ）

A、完全熔化 B、熔化一半 C、开始熔化 D、不熔化

【设计意图】用反馈练习巩固新知识，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力 三、课堂小结

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回顾本节课“你学到了什么？” 四、课堂检测

五、布置作业 动手动脑学物理1、2、3、4。 ◆ 教学反思 一、“亮点”

本节课我主要采用让学生亲自动手实验，自主探究新知识，力争做到让学生多动手、多观察,这样不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时注重联系实际，让学生把所学动能和势能的知识应用到生活实际中，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、教学中易出现的问题

1.少部分学生对身边的物理现象了解不多，对常见的物理现象注意不够，难以用恰当的语言去描述，所以在教学中应通过实验加深学生的认识。

2.学生在主动探究新知识时，实验操作不规范，随意性大，自制力差，影响其它组探究活动，对实验现象分析不够,处理能力较差,因此在今后的教学中注意学生实验能力的培养， 强调做实验时，要规范操作，科学探究。

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