小学低年级看图说话写话的指导

浅谈小学低年级看图说话写话的指导

（奇台县第六中学 奇台831800）

摘要：看图写话是低年级作文训练的重点内容。由于低年级学生生活经验不足,认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆板没有生气；表述不清，语无伦次。教师方面则显得教学方法不妥，教学手段不科学等问题。于是笔者挖掘图片资源，采取看图方法先行，以训练作为提高习作能力的渠道，科学采用评价方法等策略促进学生写话能力的提升。 关键词：小学低年级选图看图教学方法

儿童在两三岁时就喜欢看着图让爸爸妈妈讲故事。到了四五岁，他们更加喜欢花花绿绿的图书，往往指着图自言自语，说这说那。可见，形象鲜明的图可以启发儿童思维，使其产生说的欲望，对儿童很有吸引力。

小学语文低年级看图说话写话教学图，色彩鲜艳，中心明确，是教学的依据。教师要充分利用这些图，发展学生的思维和语言。教学中，教师自始至终要把“观察”放在首位。

一、指导学生看图方法，激发学习兴趣，培养观察能力，让学生在乐中学习

看图说话，写话教学中的“实践活动”是观察图片是发展儿童思维和语言的源泉。观察发展了儿童的智力技能，这包括按顺序、

全面观察的技能，想象和联想的技能，获得大量的感性认识之后的分析与判断、推理、概括的技能。

如何指导学生观察，方式方法要根据图片的不同内容，不同的教学要求来定。下面分三部分来讲一讲： 第一类：一个简单的片段

教材中的图都是“典型化”的图，是为教学目标而绘制的。这里所说的简单的，表现一个生活“片断”的图都是单幅的，有的题目中有两幅以上，但图和图之间并没有内在的联系。指导观察时，先让学生初看，大体上了解图意。然后用“谁干什么”“什么怎么样”“什么时候，谁在哪儿干什么”等问题引导学生按照一定的顺序仔细地观察。这是最基本的观察方法，教师一定要认真地对学生加以训练。经过多次训练，学生就能知道看什么，怎么看，还可以从感性上获得“完整句”的概念。

儿童从观察的“基地”起飞，学习说一句最简单的，完整的话。例如：有四幅图，画的是四个小朋友分别在洒水，扫地，擦黑板，擦桌子。图和图之间并没有内在的联系，指导时要让学生一幅一幅地看，一幅一幅地说。教学第二幅图时，可以这样启发学生：画上画的是谁呀？你给他起个名字吧。小红手里拿着什么？小红正在干什么？这样的引导使学生逐渐学会按照“先整体后局部”的顺序进行观察。

第二类：一个场面

属于这一类的图片在教材中也不少。例如第一册《同步训练》中的《小小运动会》，《海边看日出》等等。这一类图片往往人物较多，许多人或物在一定的场合里相互发生联系，构成了一种情景，图片上往往有表示环境的背景。学生观察的难度加大了。教师在教学是要启发学生按照图的内容先主体后陪衬，一部分一部分进行观察。

例如，第三册《同步训练》中的第四题《叔叔送信来了》这幅图：

教学时可以这样启发学生：图片上穿着一身绿衣服的叔叔是做什么工作的？他的自行车上的大绿口袋里面装着什么？他手里拿着什么？叔叔周围有谁？这个人在干什么？这幅图中邮递员是主体，要先观察，其他的人是陪衬，后观察。 第三类：小小故事

描述一件好事，一个童话等小小故事的图片在一至四册教材中占有相当大的比例。例如三册《同步训练》中的《聪明的小猫》、《啄

木鸟治病》，第四册《同步训练》中的《填水坑》、《自己洗》等。观察这一类图片时，要指导学生按照“时间——人物——事情发生——事情经过——事情结果”的顺序观察图片。请看下面这幅图：

教师可用以下的问题启发学生按事情发生、发展、结束的几个要素的顺序进行观察：

1．图上画的是什么时间？什么地方？图上有几个人？ 2．小红做了一件什么事？ 3．妈妈看见以后是怎么说的？ 4．小红听了以后会怎么做？

观察这一类图片，特别有利于培养学生的想象和联想。讨论之后，要让学生看着图，按照观察的顺序把图的内容说一说。 二、大胆设计提问，启发引导，在趣味中教学

教师在备课时要认真考虑，在教学的全过程中要向学生提出哪些问题。这些问题一方面要能起到引导学生有顺序地看的作用，另一方面为下一步的说或写打好基础。有经验的教师都在“设问”上下工夫。

“设问”是指导学生看图说话，写话的关键。教师提出的问题要能引导学生会看，知道看什么，怎么看；要能引导学生会说。知道先说什么，后说什么；要能引导学生会写，知道写什么才符合图意。

教师在课堂上的提问不要过多过碎，过细，不要来回问。教师的提问要简洁，问在关键的地方，要把问题设计成观察图片，进行思索和表达的提纲，要给学生留下尽量大的空间和尽可能多的训练的时间。但是我们也不要那种不负责任的，让学生手无足措的提问。比如问学生：“这画上画的是什么？”或者图一时省事让一个学生说一说，其他同学“鹦鹉学舌”似的一通说就万事大吉的做法全是不对的。

三、在“看懂图”的基础上指导“表达”，让学生在轻松体验中学习

指导学生说话时，教师要充分估计到，绝大多数的儿童入学前没受过看图说话的训练，没有机会在正规的场合，当着众多的人说话，所以学生说话时心情非常紧张。就连年那些平时能说会道的孩子也往往“怯场”，说起话来吞吞吐吐，越说声音越小。教师让学生当众说话之前，给一段“预备”说的时间，上他们手指着图，或坐或站，自言自语一番。也可以让几个学生结成小组轮流说，说的声讲，其他同学认真听。这些方法都可以减轻儿童心理上的压力，使他们有时间整理“心里想的话”，试着说一说，增强把话说

好的信心。

学生在看图说话时教师要认真听，及时指正。要求学生用普通话讲话，发音准确，吐字清楚，声音响亮。学生说话时要自然、大方、有礼貌。许多儿童由于在众人面前说话紧张，两只手常常摸头发，拧衣角，揪裤子，甚至满脸通红，不敢看人。教师可以用抚摸，暗示等方法提醒，不要大声呵斥。要让他们站稳身体，两手自然下垂，看着大家说话。

要求学生说完整的话，不说半截话，要前后连贯地说，按顺序说，不要颠三倒四地说。遇到说的不得体的地方，教师要用“再想想”，“请别的同学帮帮忙”等方法提醒，鼓励他坚持说完。不要简单生硬地让学生坐下，再换另一个说。课堂上教师的提示很重要，既是对正在说话的学生的现场指导，又是对其他在座的学生的启发，能使那些准备说的学生“胸有成竹”。要鼓励学生运用学过的词语说话，例如在说《秋天到了》这幅图时，就可以用上“天高云淡”“春种秋收”等成语。

在课堂上，教师要对学生实行大面积的训练，让所有的学生都有当众说话的机会，可以采取分组说，轮流说等方式增加说的人次。不能只训练少数的口齿伶俐的学生而不顾一些“学困生”。学生在说图时要紧紧围绕图来说，不要脱离开图的意思任意发挥，那样就失掉了观察的意义。学生的想象和联想也要合情合理，不要空想。抓住了扣紧图意去说话，才能继续搞好下一步的写话。

四、在“说话”的基础上指导“写话”，让学生在尝试收获中学习

（一）以说到写进行指导。

从看图说话到看图写话，这中间是一个跨度很高的台阶。把口头语言转变为书面语言，对于大部分学生来说是一件很困难的事。看图写话的训练是逐步提高的。由写一句完整的话到写几句通顺连贯的话，训练的重点是写好一句话，通过反复训练，打好写句子的基础。

低年级学生写句子只要求完整，不要求写得具体生动；写几句话只要求通顺连贯，不要求写完整的具体的片段。教学时不要随意提高要求，加大难度，增加师生的负担。当然，有个别的学生写得比较好，可以“因人而宜”，适当点拨，使他们得到较快的发展。 指导学生写一句完整的话。在教学中要使学生从感性上认识到，能够表达一个完整的意思的话，叫做一句话。教学时要指导学生按照“谁做什么”“谁是什么””什么怎么样“等句式写话。前一部分写”谁”或者“什么”，后一部分写“做什么”，“怎么样”，只有具备了这两部分才是一句完整的话。有一些图，写话时为了把意思表达得更准确，还有在前后两部分之外加上一些其他的，必要的部分。例如，加上“在哪里”“什么时候”等等。

学生写话时要看着图写，按要求写。不要脱离图画背着写，或

者是照着范句抄写，这样就不是看图写话了。每个句子都表示一定的语气，一句话写完了，要加上适当的标点符号，中间停动的地方，也要加上标点符号。指导学生写几句通顺连贯的话。一句话写通顺了，才有可能写几句通顺连贯的话。句子是由词组成的，词怎么排列，是一句话通顺不通顺的问题。例如，“小兰擦黑板”是通顺的句子。“擦黑板小兰”就不通顺。至于“换一种说法再说一遍”是以后的教学内容，低年级只要求学生掌握最简单的，最基本的句式写法。

（二）指导书写格式。

看图写几句通顺连贯的话，要按照图的顺序写，这就是“言之有序”，这样写出来的话才能首尾衔接。写句子时，要按照要求的格式写，一般是写在每幅图的下面。写在作业本上时，可以一句话占一行，要求字迹工整，页面干净，注意不写错别字，没学过的字可以用汉语拼音代替。在低年级教材中训练学生看图写话的题目很多，这有一个从简单到复杂，反复练习，螺旋上升，循序渐进地朋友学生的能力的过程。教师要一步一步地带着学生向前走。 （三）仔细批改，认真讲评。

对于小学低年级学生的看图写话作业，教师要做到仔细批改，就是要运用恰当的方法来进行批改，即要多采用“面批”的方法，一边鼓励一边进行指导。对于写得好的要给予及时的表扬，并在班上宣读，让学生互相取长补短，这样既有利于提高学生的积极性，

又有利于激发学生写话的兴趣，从而收到良好的效果。 总之，要上好看图说话写话课，需结合学生的年龄特点与当地学校的实情，并从多方面、多渠道让学生训练。一般说来，教师在开始指导学生看图说话、写话时，让孩子们观察什么，再指导观察后就让学生接着说一说，即指导他们看到什么就说什么。然后，再指导学生在说的基础上指导写，即看到什么就写什么，“指导”一词说起来容易，但是要真正做起来却是一件不容易的事。那么，怎样进行指导学生，每位语文教师就要做到心中有数。但一定要考虑不能学生思维，要鼓励学生大胆的想象，勇于探索，勇于创新，让他们从小养成善于观察、善于说话、善于写话的好习惯。教师对学生在看图、说话、写话的每一个环节中出现的错误，要做到及时的发现，并及时纠正，因为只有这样，才能有效地指导学生按质按量地完成看图说话写话的教学，也只有这样才能有效地培养学生看图说话写话的能力，才能为今后中高年级的习作打下更坚实的基础。