小学识字与写字教学改革的理念与实现路径思考

作者：李晓玲

来源：《新课程·上旬》 2015年第16期

李晓玲

（甘肃省榆中县甘草学区）

摘 要：识字和写字是小学一年级、二年级的教学重点，小学生认识一定的汉字之后，才能形成写作和阅读能力，对孩子终身教育有重要作用。教师进行识字和写字教学时，需要更新教学观念，改革教学方法，提高学生语文学习质量。

关键词：小学识字；小学写字；教学措施

识字和写字是小学语文学习最重要的环节，当学生储备一定量的字词后，学生才能更好地掌握其他学科知识。但是我国汉字学习难度较大，教师识字教学方法非常枯燥，学生识字学习出现问题，学生会写大量的错字。正是学生对书本规范学习不到位，为了改变学生对汉字学习的窘境，需改革教学策略。文章研究小学认字和写字教学策略。

一、小学识字写字表现现状

1.小学生学习兴趣不足

识字过程比较枯燥，小学生天生好玩，学习耐力小。学生学习缺乏兴趣，一般都会基于第一印象和无意识进行学习。小学生敷衍看待教师布置的任务，被动去学习。对错字的改正，只

是应付性改正，没有深入分析错字出现的原因。错别字改正之后，过段时间还会犯同样的错误。

2.小学生识记不够精准

学生进行生词学习时，学生没有对汉字结构和形体分析，没有加强练习，更没有边看边书写。因此，写完汉字之后，依然对汉字形体记忆不清。小学生写完汉字之后，也不会进行检查。因此，汉字书写不正确问题常常出现，识字能力低。

3.小学生对汉字的字义不清楚

学生对汉字认字时，不能明白汉字的含义。因此，特别容易对相近的字形和字义有误导认识。教师对学生的教学，需在识字上加大工夫，花大量的时间进行教学。学生指导不规范，对错字简单圈出，让学生自行改进。没有对汉字出现错误规律进行总结和分析，学生汉字错误改正效果不明显。

二、小学汉字识字、认字教学策略

1.教师根据学生的学习实际情况，根据汉字特点有选择性地开展教学

汉字表意为文字，能进行有色有色的教学，从形色、会意、象形以及指事进行教学。识字教学，根据汉字类型差异，开展不同教学。举个例子：象形字中，教师给学生讲解汉字的起源，使用简单的图画呈现出来，帮助学生对图和字进行认知和理解。汉字中很大一部分的字都是形

声字，一半是表音字，一半是表意字。教师开展汉字教学，对小学识字进行归纳总结。这能提高教学效率，表面有错误问题出现。新课标要求，学生汉字学习，需从音、义、形方面进行联系。在实际教学进程中，可以使用表演的方式，使用儿歌的方式以及编谜语方式开展教学。学生学习兴趣会高涨，加快对新词的认识。

2.提升识字课堂的活跃性

汉字学习过程中学生学习效率低，课堂枯燥较严重。活跃课堂学习，使得学生学习兴趣提升。教材中一般都会有大量插图。教师要善于利用课程优势，给学生进行生动、有序的讲解。小学生对图片学习的兴趣比较高，他们喜欢动漫图片，学生的汉字学习记忆会更深刻。因此，教师抓住学生心理进行教学，能获得良好的教学成果。同时，教师还可以使用猜谜语方式，让学生进行汉字编写，在娱乐中学习汉字，这对学生思维学习有重要影响，给学生营造出宽松的学习氛围，课程学习活跃度高。

3.教师重视写字教学

教师将写字教学作为工作重点，在进行写字教学时，不仅让学生掌握更多的生字，还让学生明确写字的正确姿势。教师关注每个学生的写字姿态，及时改正错误，让学生明确写字姿势好的优势。教师可以将错误的写字姿势和正确的写字姿势进行对比，让学生明确写字姿势的重要性。同时，教师可以开展基础练习教学，对重点汉字结构、章法以及点画进行讲解，让学生明确如何才能将汉字写得更好。当学生掌握了一定数量的汉字之后，教师要求学生书写速度要跟得上，有时间。相应的，能够让学生对更多的词句掌握更深，加强训练能提高学生的识字能力。同时，教师要明确识字教学工作需同学生的实际生活紧密联系在一起。教学进程中，教师善于使用直观道具。尽可能让学生参与实践操作活动，教师给学生演示，学生亲自操作。

随着我国课改的不断深入，九年义务教育不断普及，小学语文教学有着重要作用。小学语文是其他学科知识学习的基础，语文学习能锻炼学生思维，培养学生学习兴趣。在进行小学语文教学时，教师要善于创新方法，才能获得良好教学效果。

参考文献：

［1］孙艳超.小学语文教学识字和写字理念坐标找寻改革新法的原点：语文课堂教学改革的研究与实践［J］.参花，2013（14）.

［2］靳长影.全面创新小学语文教学识字和写字教学理念，全力提升语文教学质效：谈新课改后如何提高初中语文教学质量［J］.考试周刊，2011（58）.

［3］刘飞.小学语文教学识字和写字教科书价值取向的比较研究：基于人教社第一套与第十套小学语文教科书的对比分析［J］.河南大学：教育管理，2014.

编辑 孙玲娟