作者:李晓玲
来源:《新课程·上旬》 2015年第16期
李晓玲
(甘肃省榆中县甘草学区)
摘 要:识字和写字是小学一年级、二年级的教学重点,小学生认识一定的汉字之后,才能形成写作和阅读能力,对孩子终身教育有重要作用。教师进行识字和写字教学时,需要更新教学观念,改革教学方法,提高学生语文学习质量。
关键词:小学识字;小学写字;教学措施
识字和写字是小学语文学习最重要的环节,当学生储备一定量的字词后,学生才能更好地掌握其他学科知识。但是我国汉字学习难度较大,教师识字教学方法非常枯燥,学生识字学习出现问题,学生会写大量的错字。正是学生对书本规范学习不到位,为了改变学生对汉字学习的窘境,需改革教学策略。文章研究小学认字和写字教学策略。
一、小学识字写字表现现状
1.小学生学习兴趣不足
识字过程比较枯燥,小学生天生好玩,学习耐力小。学生学习缺乏兴趣,一般都会基于第一印象和无意识进行学习。小学生敷衍看待教师布置的任务,被动去学习。对错字的改正,只
是应付性改正,没有深入分析错字出现的原因。错别字改正之后,过段时间还会犯同样的错误。
2.小学生识记不够精准
学生进行生词学习时,学生没有对汉字结构和形体分析,没有加强练习,更没有边看边书写。因此,写完汉字之后,依然对汉字形体记忆不清。小学生写完汉字之后,也不会进行检查。因此,汉字书写不正确问题常常出现,识字能力低。
3.小学生对汉字的字义不清楚
学生对汉字认字时,不能明白汉字的含义。因此,特别容易对相近的字形和字义有误导认识。教师对学生的教学,需在识字上加大工夫,花大量的时间进行教学。学生指导不规范,对错字简单圈出,让学生自行改进。没有对汉字出现错误规律进行总结和分析,学生汉字错误改正效果不明显。
二、小学汉字识字、认字教学策略
1.教师根据学生的学习实际情况,根据汉字特点有选择性地开展教学
汉字表意为文字,能进行有色有色的教学,从形色、会意、象形以及指事进行教学。识字教学,根据汉字类型差异,开展不同教学。举个例子:象形字中,教师给学生讲解汉字的起源,使用简单的图画呈现出来,帮助学生对图和字进行认知和理解。汉字中很大一部分的字都是形
声字,一半是表音字,一半是表意字。教师开展汉字教学,对小学识字进行归纳总结。这能提高教学效率,表面有错误问题出现。新课标要求,学生汉字学习,需从音、义、形方面进行联系。在实际教学进程中,可以使用表演的方式,使用儿歌的方式以及编谜语方式开展教学。学生学习兴趣会高涨,加快对新词的认识。
2.提升识字课堂的活跃性
汉字学习过程中学生学习效率低,课堂枯燥较严重。活跃课堂学习,使得学生学习兴趣提升。教材中一般都会有大量插图。教师要善于利用课程优势,给学生进行生动、有序的讲解。小学生对图片学习的兴趣比较高,他们喜欢动漫图片,学生的汉字学习记忆会更深刻。因此,教师抓住学生心理进行教学,能获得良好的教学成果。同时,教师还可以使用猜谜语方式,让学生进行汉字编写,在娱乐中学习汉字,这对学生思维学习有重要影响,给学生营造出宽松的学习氛围,课程学习活跃度高。
3.教师重视写字教学
教师将写字教学作为工作重点,在进行写字教学时,不仅让学生掌握更多的生字,还让学生明确写字的正确姿势。教师关注每个学生的写字姿态,及时改正错误,让学生明确写字姿势好的优势。教师可以将错误的写字姿势和正确的写字姿势进行对比,让学生明确写字姿势的重要性。同时,教师可以开展基础练习教学,对重点汉字结构、章法以及点画进行讲解,让学生明确如何才能将汉字写得更好。当学生掌握了一定数量的汉字之后,教师要求学生书写速度要跟得上,有时间。相应的,能够让学生对更多的词句掌握更深,加强训练能提高学生的识字能力。同时,教师要明确识字教学工作需同学生的实际生活紧密联系在一起。教学进程中,教师善于使用直观道具。尽可能让学生参与实践操作活动,教师给学生演示,学生亲自操作。
随着我国课改的不断深入,九年义务教育不断普及,小学语文教学有着重要作用。小学语文是其他学科知识学习的基础,语文学习能锻炼学生思维,培养学生学习兴趣。在进行小学语文教学时,教师要善于创新方法,才能获得良好教学效果。
参考文献:
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[2]靳长影.全面创新小学语文教学识字和写字教学理念,全力提升语文教学质效:谈新课改后如何提高初中语文教学质量[J].考试周刊,2011(58).
[3]刘飞.小学语文教学识字和写字教科书价值取向的比较研究:基于人教社第一套与第十套小学语文教科书的对比分析[J].河南大学:教育管理,2014.
编辑 孙玲娟
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