教师要成为真正的阅读者-读刘波《教师阅读力》有感

教师要成为真正的阅读者

——读刘波《教师阅读力》有感

初识刘波老师，是QQ群上，作为一个QQ潜水者，经常能够看到他关于阅读的心得交流和由他主持的学校读书会开展的经验介绍。第一印象感觉他是一个爱书之人。

今年暑假前夕，去书店给老师们购买暑假读本，恰好看到他的新作《教师阅读力》。于是，就决定给老师们人手一本，看看刘波老师这个爱书之人是如何阅读提升自己，带动教师的。

阅读，对于老师而言，真是一个无法回避的话题。“教师要成为真正的阅读者。”这是刘波老师在书中提到的第一个观点。教师不读书，如何去谈学生读书呢？教师几乎“不读书”将进一步稀释整个社会的阅读氛围，并牵涉国家与民族的未来，如果连老师也不愿或无暇“读书”，怎么引导学生形成阅读习惯，教师的职责就是“教书育人”，教师都不读书了，还怎么谈育人？

教师缘何不读书，我曾经看到央视有过一个社会采访，很多人多说工作忙，没时间看。真是这个原因吗？其实我们都知道这只是一个我们为“不读书”而找的理由。

关于“不读书”，书里提到两个原因：其一，教师缺乏阅读的需要，特别是深层阅读的需要。正是因为没有阅读的需求，所以我们才会有诸多的借口和理由。现在的社会，当网络、手机、平板电脑逐渐成为方便快捷的新型阅读工具时，越来越多的人爱上不需要太多思考，跳跃式、浏览式、碎片化的被业界称为“浅阅读”的阅读方法，数字化时代正悄然改变着我们的阅读习惯。

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第二个原因是缺少阅读的环境。这里的环境，我想既有客观的阅读环境，也有主观的阅读环境，也就是周边阅读的氛围环境。对于阅读的环境，刚好这几天看《曾国藩家书》，里面曾国藩教育其弟读书时的一番教导很能说明问题：且苛能发奋自立，则家塾可读书，即旷野之地，热闹之场，亦可读书，负薪牧豕，皆可读书。苛不能发奋自强，则家塾不宜读书，即清净之乡，神仙之境，皆不能读书，何必择地？何必择时？但自问立志真不真而。所以，最终影响我们阅读的，其实不是工作太忙，而是阅读的内在需求真不真而！

诚然，营造一个适宜读书的社会氛围也是推动阅读的积大助力。我们需要太多的读书种子来带动周边的阅读氛围，星星之火，终将燎原。

“阅读是老师成长的必由之路”这是刘波老师在书中提到的第二个观点。深以为然！作者用他自己十几年的教学生涯通过阅读所取得的成就就是一个最好的例子。其实，这样的人，这样的事，不仅仅是作者，如果留心一下，会发现我们身边也有许多通过阅读，促进自己成长的优秀教师的足迹。

既然决定成长，如何开展阅读？

专业阅读是必须的，开放阅读也是必要的，阅读有时候真的不能随心所欲。先专业，后开放，是教师个人阅读成长的必经之路。一个人立足社会，总要有些危机意识，“本领恐慌”是一个我们必须坦然面对的问题。面对学生反复出现的情况我们束手无策，面对一直无法提高的成绩，我们加班加点，却心力憔悴。一本教参，一套经验教完一生，肯定是不足取的。只有坦然面对本领恐慌，我们才有理解阅读需求的真正意义。专业阅读是我们优先要考虑的问题，“只要你认真阅读了某个研究领域近五年的发表成果，你对这个领域就会有深刻的理解”。开放阅读则是专业阅读之后的一个有益拓展，教师拥有的知识的宽度将最终决定他能达到的高度，一个真正的优秀的教师，应该在“精神的专业知识”、“深厚的教

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育理论”、“开阔的人文视野”这三个来完善自己的知识结构。

第三个观点：阅读的收获是不仅是读出来的，还是写出来的。读写结合，方见读书诚意。阅读时多圈点摘录，不失为一个好的方法，我们也一直这样告诉我们的学生，可是我们自己阅读时，这样做过吗？历史上大家这样在做的比比皆是，曾国藩如是，亦如是。好文章是写出来的，不会写，没关系啊，谁一开始就会写了？写着，写着，就通顺了，写着，写着，就有条理了，总要有个过程的嘛。作者亦在书中放了16篇读后感文章，我们大可从中学习一二。

最后，我在阅读本书时的一个意外收获，就是“延伸阅读”。书中例举了很多作者看过的书，有些自己比较喜欢的，第一时间已经购买回来，同时下半年我要订的报刊杂志，刘波老师也已经帮我们推荐好了，倒是省去了诸多麻烦，实乃一本开卷有益的佳作。

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