上宄《语文》八年级下册教材 过几套语文教材，感觉每一本语文 加强文本研究 课本能洋溢着浓郁的生活气息，能 从不同角度折射我们的民族文化， 引导学生更好地提高语文学习水 “也”和“而”字，一点也不适合我们青少年活泼好动的性 格。学生的这一看法显然有道理，但同时也说明他对课 文的理解不够深入，怎么办呢？当时我提出了一个问题 题提出后，大家兴致盎然，议论纷纷，一位同学很快就表 达了自己的观点：因为二者的年龄不同，所处的社会环 后，我总在想，从教近二十年，使用 给大家思考：为什么这位同学和作者的看法有不同？问 八年级语文教学小议 平，增强语文素养，让我们走进了 一境、个人的经历不同。一语道出我心中最想说的话，于是 我顺水推舟，明确告诉学生这种语言风格更适合表达作 个神圣的文化殿堂，走进了一个 更为宽广的语文世界。 因为如 此，我感觉，我们在教学中，如果能 者当时的心境——郁闷中有轻松，欣慰中有遗憾。这样 就很自然的引入下一教学环节：作者的内心情感是如何 体现在文中的？课堂上的这一插曲非但没有影响教学效 更好地理解编者用意，尊重作者和 作品，泛足文本，善待文本，那么一 福 定能更好地提高教育教学质量。 凄 那么该如何去做呢？ 重 一、正确对待文本，加强教 ， 安 材钻研学习，提高教师自身素养 茏 我ｆｆＪ大多数语文教师都接受 丰 过语文专业知识的教育，对教材中 羔 的名家名篇也耳熟能详，但是由于 作品时代不同，每个人的欣赏角度 墨 不同，一篇作品的内涵是无法洞察 云 无遗的，而且随着时代的变迁其内 涵也会有所变化。为此，教师就应 该学会综合运用，整合资源，在同 顾所学知识的基础上，多渠道搜集 资料，筛选信息，从更多角度去审 ｝见作 。教师只有准备充分，才能 在课堂教学中游刃有余，才能有效 引导学生自主学习。 比如我们在上朱自清先生 的作品《背影》时，我就重新研读 读了朱自清先生的散文集，利用 网络资源，了解先生有关的写作经历和背号，也对课文 的蕴涵有了更深的认识。这样，在教授本文时，就能更好 地让学生了解这篇名作为什么能过了这么久，依然能深 深感动我们的原因 二、重视学生认知水平，让文本真正走进学生心里 本册所选课文多为名家佳作，文质兼美，脍炙人［＿＿Ｉ：但 有一点缺雌：文章内容多为回忆性质，所反映的生活风貌距 离学生的实际较远。学生在理解认识上有一定障碍，他们往 往用现在的生活体验去体察作品主旨，理解文中人物的行 为思想。这时教师应尊重学生的看法，千万不能粗暴否定， 要在肯定的基础 巧妙引导学生回归到义本上。 比如我在教学《醉翁亭记》时，遇到这样一个问题， 不少学生听完课文朗读后，都在笑，也跟着摇头晃脑地 读起课文来。原来是学生感觉文中多出那么多“也”字， 好玩。于是，我设计了这样一个教学环节：请学生分别按 原文和去掉“也”、“而”字来朗读课文，以体味文章从容 闲适的语言风格，感悟作者当时的心境。我的设计意图 是明显的——肯定作者的语言风格：但课堂上第一个发 言的同学就来了个对立面：我不喜欢作者用这么多的 果，反而让学生更贴近文本，真正走入了文本的内在层 面。这就是尊重学生认知水平的结果： 三、合理拓展延伸，促进文本研读 新课标倡导要培养自主学习的理念，鼓励开展合作探 究的学习方式。为此，课文编写者提供了很多拓展延伸的练 习设计和活动没计，语文课堂上学生自由讨论、畅所欲言的 场景也屡见小鲜。叶圣陶先生说过：“课文只是个例子 ”对 文本进行由此及彼的延伸拓展是必要的，但一定要合理适 中。否则，不仅会使语文课变成其他科目的课，还会使课堂 教学与文奉背道而驰，严重曲解作者意图，影响学牛世界 观、价值观的形成。 要使拓展延伸合理适中，教师的设计就要选准切入点， 既要贴近文本，又能贴近生活，让学生有话可说，且能说到 点，说到位。季羡林先生的《永久的悔》中写了母亲对自己 的爱，看起来很少，很平常，就如现实生活中许多学生也 感受到的一样。如何引导学生看待平常却又是“永久的 悔”这一问题呢？如果放任他们无节制的倾诉，可能不利 于对作者意图的理解，也不利于学生与父母的沟通～为 此，我在上课时就对比让学生回顾七年级学过的《小巷 深处》，介绍了毕淑敏的作品《孩子，我为什么打你≯，让 学生在聆听了一位母亲的内心独白后，再来评说文章内 容，诉说自身经历 这时学生的表达就更为理性、客观、 深入了，也对所学的作品有了较深的了解。 四、有效利用其他课程资源。延伸文本的内涵 语文与生活息息相关。有人说过：“生活中不是缺少美， 而是缺少发现。”教材中许多篇目的选材都来源于生活中的 平凡人物、点滴小事，带领学生走ｍ课堂，走向生活，充分利 用乡土资源，才能使文本中蕴涵的美散发 更为迷人的芬 芳。 如上《你是你的船长》时，我让学生从“假如你是船 长，你会怎么当”为话题切入，引导学生讨论分析当船长 的 要条件和素质，直接感受课文所要涉及的内容，就 让学生对课文产生了浓厚兴趣。同时，让学生对文中提 出的见解也有自己的主张了，这样，学生既感悟到了文 本中的美，又发现了生活中的美。 上完本册语文，让我更深刻的体会到：语文教学不仅是 传授语文知识、培养语文能力的主要阵地，更是传承民族文 化、弘扬人文精神的重要园地。每一个语文教师都应以虔诚 之心善待文本，用理性科学的方法引导学生坚守这一疗美 丽的精神家同，从而更好地提高语文水平。 学生之友己口１口，１ １ １
