教学目标
1. 会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵三首诗歌。
2. 读懂诗歌内容，了解三首古诗描写的意境，体会作者的思想感情。 3.会默写三首古诗。 课时安排 两课时
第一课时
教学目标
1. 会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵三首诗歌。 2.会默写三首古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
一、板题、示标。
在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。首先，明确本节课的学习目标（投影显示） 。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。 二、第一次“先学后教”：比认读生字
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。5分钟后比谁能读准字音。
课件出示生字、新词
五千仞岳 蓟北 上摩天 涕泪 衣裳 襄阳
教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比赛。
个性化设计：让学生通过小组合作，开火车读，小老师领读等方式学习生字词语。
强调：重点生字，词语着重学习。 拓展：找出文中的重点，优美词句。 三、第二次“先学后教”：翻译古诗
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：大声朗读古诗，根据注释翻译诗句。5分钟后比谁能正确回答。 课件出示注释： 从军行
[唐]王昌龄
青海/长云/暗雪山， 孤城/遥望/玉门关。 黄沙/百战/穿金甲， 不破/楼兰/终不还。 1.玉门关：古关名。 2.楼兰：西域古国名。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 [宋]陆游
三万里河/东入海， 五千仞岳/上摩天。 遗民泪尽/胡尘里， 南望王师/又一年。 1.将晓：快要天亮。 2.三万里河：指黄河。 3.五千仞岳：指华山。 4.摩天：碰到天。
5.遗民：指金兵统治下的宋朝百姓。 6.胡尘：指暴政。
7.王师：指南宋朝廷。
闻官军/收/河南河北 [唐]杜甫
剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。 却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。 白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。 即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。 1.闻：听说。 2.涕：眼泪。
3.却看：回头看。
4.妻子：妻子和儿子。 5.青春：指春天。
6.漫卷：胡乱的卷起。 7.须：应当。 学生翻译： 从军行
【诗意】青海湖上的绵延云彩使雪山暗淡，一座孤单的城镇遥望着玉门关。 【诗意】历经百战黄沙磨穿了铁铠甲，不攻破楼兰始终坚决不回乡。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
【诗意】三万里长的黄河奔腾向东流入大海。五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。
【诗意】中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
闻官军/收/河南河北
【诗意】在剑南忽然传说，收复蓟北的消息，初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。
【诗意】再回头看看妻子儿女，忧愁不知去向。胡乱收卷诗书，我高兴得快要发狂！
【诗意】白天我要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚春光和我作伴，我好启程还乡。
【诗意】我仿佛觉得，我已从巴峡穿过了巫峡；很快便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。
教师过渡语：我们翻译完古诗之后，现在我们进行第三场比赛。
个性化设计：小学生在学习和阅读中接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解也很少。我们要针对学生现状，通过田园诗和边塞诗的对比，引导学生了解边塞诗。从几首反映战争的边塞诗引入，为学生更好的理解课文，感受课文中戍卒的怨情打好感情基础。
强调：以“孤城”为突破口，引导学生体会边塞荒凉的地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。以“读”为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情感。
拓展：充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。深化古诗内涵，将立意提升至“反对战争，维护和平”，赋予了古诗新意。 四、第二次“先学后教”：比正确理解古诗
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。5分钟后比谁能正确回答。 课件出示思考题：
1、《从军行》第一、二句环境描写有什么作用？ 2、体会三首古诗中诗人的感情。 师：时间到，停。先看第一个问题。 学生回答问题，老师引导出示总结答案
1、《从军行》第一、二句环境描写有什么作用？
生：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。
2、体会三首古诗中诗人的感情。
生：《从军行》 通过描写边塞悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景物描写，衬托戍边生活的孤寂、艰苦和戍边将士不畏艰难、守卫边疆的豪情壮志和责任感。 生：《闻官军收河南河北》主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分（ 喜悦 ），收拾行装立即（ 还乡 ）的事。表现了诗人真挚的（ 爱国 ）情怀。
生：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋（ 爱国 ）诗人陆游写的，写大好河山，陷于敌手，及沦陷区百姓疾苦，以“（ 望 ）”字为眼，表现了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情，表现了作者的（ 悲愤与感慨 ）。 拓展延伸： 出塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 示儿
[宋]陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
教师过渡语：同学们对古诗理解的非常好，现在我们来回顾本节课内容，对本节课内容进行总结。
个性化设计： 借助唐宋及诗人引发交流，并导入新课，加深了学生对作者的印象，激发了学生的学习兴趣。
强调：教学中，引导学生通过朗读感受祖国河山的壮丽。
拓展：补充资料，有助于激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 五、课堂小结
现在，我们拥有和平快乐的生活，但是，这种生活不是天上掉下来的，需要有人为守护它。让我们珍惜和平的生活，感谢守护我们的战士们。
教师过渡语：本节课的内容已经学习完成，接下来老师要对大家的学习成果进行一个检测，看谁做得又快又准确。 六、当堂检测
一、下列字形完全正确的一组是（ ）。 A.篱门 楼蓝 剑外 雪山 B.遗民 纵酒 清海 黄沙 C.王师 涕泪 蓟北 孤城
二、对《闻官军收河南河北》赏析不确切的一项是（ ）
A．这首诗集中表现出了诗人忽闻捷报后一瞬间的感情，突出地写了一“喜”字。
B．一个“满”字，表露了诗人高兴的眼泪如泉涌的状貌，逼真地展示了一个饱经沧桑，在战乱中苦苦挣扎的人此时此地喜不自禁的感情。
C．“青春作伴好还乡”一句，诗人用拟人手法写出了自己在欢庆之时急于还乡的心情。
D．一个“下”字说明“巫峡”到“襄阳”是逆流而上，一个“向”字表明从“洛阳”到“襄阳”已改换了陆路。 三、将诗句补充完整，并完成后面练习。
从军行 【唐】王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 ， 。
1．一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展现了边塞__________的景象，突出了将士们戍边生活的孤寂、艰苦。
2．最后一句写出了将士们的心声，表现了他们_______________的意志和豪情。
从军行 【唐】王昌龄
青海 暗雪山 孤城 玉门关 百战 穿金甲 不破 终不还
秋夜将晓出篱门迎凉有感
板书 内容
宋代：陆游
三万里河
五千仞岳 山河壮丽 遗民泪尽
南望王师 山河破碎 忧国忧民
闻官军收河南河北 喜欲狂 放歌纵酒 归心似箭
教学反思：我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用：
1.引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。
2.一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。
3.让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。
不足方面：课堂教学时间超时。
“遥望”“暗”指导不到位，学生理解不透彻。
再教时需要注意：探究的深度要适当，在指导学生对“暗”字的理解时，挖掘得太深，因而耽误了时间。同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还”二字反问学生，将士们真的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点。 可以提问为什么远远地望着，却只能看到玉门关呢？可以从这启发学生体会大漠的荒凉。这个“暗”字，不仅仅是环境恶劣，也体现将士们内心的孤独、沉重、压抑。
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