教学过程： 课前热身
师：今天，同学们穿的真整齐，你们可是老师最喜欢的学生，有没有信心和老师上好这节课？ 生：有
师：声音不够响亮，有没有信心？ 生：有
师：从声音中，老师听出来了，你们是信心十足哇！那么老师要出一个谜语来考考你们，敢不敢应战？ 生：敢！
师：名字叫做虎，喜爱强上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。 生：壁虎。
师：同学们真聪明，答案就是壁虎。（板书：壁虎） 出示ppt
师：请同学们看着老师书写它的名字，小壁虎喜欢在墙上爬行，所以下面是个“土”字。虎就是老虎的虎。跟老师读：壁虎 生跟读 出示ppt
师：小壁虎有长长的尾巴，可是有一只小壁虎却要去借一条尾巴（板书：借尾巴）“借”字的偏旁你们知道吗？是啊，小朋友们经常借东西，所以是“单人旁”借的东西表示可以共同使用，所以上面是个“共”的一部分，借的东西要当天借，当天还，所以下面是个“日”。现在请跟老师一起齐读课题：小壁虎借尾巴。 生齐读。 二、通读感知 出示ppt
师：请同学们读课文1-2自然段，想一想小壁虎为什么要去借尾巴？原因是什么？找到答案的小朋友请快速坐好。 生自由读。
教师在学生读完后，根据学生的表现，进行随机表扬。 师：哪位同学找到答案了呢？ 生回答 出示ppt
师：同学们看，红色的这两个字有什么共同点？ 生：都有虫字旁
师：你们真是火眼金睛，他们都是“虫”类，所有都有一个虫字旁，现在跟老师一起读。“蚊”“蛇” 生跟读
师：同学们读的可真好，那同学们想一想，小壁虎逃跑的速度怎么样？ 生：很快
师：是啊，得快点逃才行，所有“逃”是个走之旁，走之旁像不像我们经常骑的脚踏车？有了脚踏车，我们才会跑的更快。跟老师读：“逃” 这种记忆方法，能够贴合学生的年龄特点。
师：老师突然有个问题想问大家。小壁虎的尾巴是怎么断的？ 出示ppt 生：挣断 师板书：（挣断）
是啊，小壁虎是自己挣断的，那如果不挣断，结果会怎么样？
学生自由回答，通过回答问题，激发学生的想象力，活跃课堂气氛，也让学生明白，小壁虎的尾巴有保护自身安全的作用。
师：虽然挣断尾巴，但是却保护了自己的生命，但是，失去尾巴的小壁虎，心情怎么样？ 生答
师：是啊，没有尾巴多难看啊！出示ppt
如果你是小壁虎，你会怎么做？
生自由回答。在回答问题时，老师要进行语言上的表扬和激励。
师：小壁虎想去借一条尾巴，请同学们读课文3—5自然段，想一想，小壁虎爬到哪里去借尾巴？都向谁借尾巴了？出示ppt 学生自由读课文
师：谁愿意起来回答？出示ppt
师：小壁虎去了这么多地方，借到尾巴了吗？ 生：没有
师：为什么没有？难道是因为他没有礼貌吗？ 生：不是
师：那请同学们再读3—5自然段，找一找小壁虎和小鱼，老牛，燕子之间的对话，并在小组内读一读。 生小组内读 三、精读理解
师：看到同学们读完后，坐的那么端正，老师都忍不住送一个大拇指给你们了。现在我们一起来看一看，小壁虎的第一站，到达了小河边，它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，说了什么呢？ppt 生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 师：小鱼是怎么回答的？ 生：不行啊，我要用尾巴拨水呢！
（运用同样的方法，引出小壁虎和老牛，燕子之间的对话）
师：小壁虎借了三次尾巴，都没有借到，老师心里很不服气，我来当一回小壁虎，找你们借尾巴，你们借不借给我？（分小组进行，将学生分为小鱼、老牛、燕子，进行对话训练，锻炼学生的表达能力，加深对尾巴作用的认识）
师生共同表演对话时间。
教师总结：看样子，你们的尾巴都有用处。现在让我们重新回顾一下，小壁虎为什么没有借到尾巴？（板书：小鱼拨水 老牛 赶蝇子 燕子掌握方向）出示ppt
根据ppt，学生进行填空练习，加深印象。 师：没有借到尾巴的小壁虎心情怎么样？出示ppt 生回答
师：回家之后的小壁虎把事情告诉了妈妈，就在这时候，奇迹发生了。发生了什么事？
生：长出一条新尾巴了。
师：高兴吗？读的时候应该读出高兴的语气。再美美的读一遍吧
师：是啊，又长出一条新尾巴了，多么令人高兴啊，小壁虎的尾巴就是这么神奇，不能能够在危险的时候保护自己，还能重新长出新尾巴，这就是再生功能。（板书：再生） 四、拓展练习
除了小鱼、老牛、燕子、小壁虎他们的尾巴有用处外，动物界里还有好多动物的尾巴都有各自不同的作用。出示ppt
在拓展练习中，让学生根据老师的提示，想一想，小壁虎还会向谁去借尾巴呢？进行语言练习。 五、生字指导
“借“字的书写：在田格中的占格方式。 教师范写，学生描红。 六、作业布置
回家观察小狗或者小猫的尾巴，猜一猜它们的尾巴有什么作用？ 用这样的作业方式，培养学生的观察能力和思维表达能力。 七、板书设计
小鱼 拨水
挣断 老牛 赶蝇子 再生 燕子 掌握方向
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