高校大学生心理健康教育工作模式的创新探究

吴 飞

（南通大学杏林学院，江苏 南通 226008）

摘 要：高校大学生心理健康是目前我国教育发展的重点关注内容，现如今我国处于转型发展的新时期，教育呈现多元化趋势，无论是专业教育还是通识教育，都在积极探索新的教育工作模式，以便源源不断为社会建设输送专业型人才。为确保大学生能适应今后社会发展，必须要让学生承担起社会工作竞争各方面的压力，提高大学生心理素质是目前素质教育工作核心之一，要满足大学生核心素质教育目标，高校必须探索新的心理健康教育工作模式，依据大学生实际情况和心理健康教育工作现状，结合当前社会发展趋势，制定多元化、创新性的心理健康教育工作策略，这是大学心理健康教育教师共同面临的新课题。

关键词：高校大学生；心理健康教育；工作模式创新

一、新时代下大学生心理健康教育工作现状

目前高校大学生心理健康教育工作主要存在三大问题，一是高校对大学生心理问题理解有误，虽然近年来我国大学生心理健康教育规模不断扩大，各大院校都开始着手制订心理教育系统性计划，设立了专门的心理咨询机构，但由于人们对心理健康认识比较模糊，没有准确界定心理健康教育概念，部分师生无法准确看待大学生心理问题，心理健康教育研究比较浅显，认为行为出挑的学生都是人格上存在缺陷，将其定义为心理不健康学生，导致教育出现偏差，难以真正提高学生心理健康教育水平。大学生心理健康教育，在很多高校都是形式化展开，没有实质性投入和教育，受各种因素影响大学生心理压力较大，却没有合适且正确的疏解途径，导致大学生心理障碍愈加复杂。二是师资力量不足，虽然伴随着社会发展，心理问题备受群众关注，但由于家庭及社会各方面的影响，大学生心理健康问题复杂化趋势明显，且多数高校心理健康教育都是由思政教师或者形势教师、体育教师兼任，不具备专业的教育背景和教育能力，专业心理健康教育水平与时代变化脱节，不能满足大学生心理健康教育要求，不充足的心理教育教师以及不专业的教育水平，导致大学生心理健康教育形式化明显，无法排解大学生心理健康问题，高校急需要配齐心理咨询教师和医务人员。三是高校心理健康教师教育方法落后，现如今高校心理健康教育多数以理论知识教育为主，教育形式非常单调，大学生心理咨询基本是说教和劝解，没有专业人员常驻，没有教育实践活动步骤，无法从根本上解决大学生的心理问题。不少教师都是针对大学生心理障碍来教育，没有关注大学生面临的压力，对学生情感挫折和就业压力了解不足，高校缺乏对学生心理问题排解和异常情况报道等稳定工作机制，与社会和家庭互动不足，无法发挥心理健康教育的长效性。

二、高校大学生心理健康教育工作的重要性

高校大学生心理健康教育工作是促进高等教育发展的必然要求，我国如今的人才培养观念，是要促进人才全面发展，不仅要兼备知识、人格与能力，还要具有创新意识，因此现如今高校教育十分尊重大学生综合素质和创新能力的培养，在提升大学生专业知识技能的同时，使其具有崇高理想和强大的内心，能适应当下不断变化的社会环境。心理健康教育也是素质教育的主要内容，素质教育作为高校重要任务，顺利展开大学生心理教育是促进高校教育发展的重要抓手。依据知行统一的观念，大学生行为都是建立在心理基础上，思想是行动的先导，高校开展心理健康教育，是保证教育秩序稳定的必然条件，学生具备稳定的心理素质，才能展开专业学习，妥善处理好自身心理问题，正面应对挫折与挑战。所以，大学生心理健康教育是提升高校教育质量的基本条件。

大学生心理健康教育是满足社会和谐发展实际需求的必然选项，大学生在高校学习的目的，是为了更好地走向社会。社会核心竞争力中就包含心理素质，学生拥有正确的心理健康才能正确认识社会，建立优良的人际关系，能够以健康、饱满的态度积极面对生活，克服生活中存在的问题，心理健康教育活动的开展，能提高学生思想认识和道德品质，现如今大学生崇尚自由和个性张扬，具有较强的创新意识，但也有叛逆、自私等缺陷，心理教育的目的在于不断提高学生优点，扬长抑短，提高学生心理素质从而包容和理解他人。此外，健康的心理状态便于学生从高校走向社会，实现自身发展与社会相互适应，确保就业中具备较强的竞争力，可见心理健康教育能稳定社会和谐发展。

心理健康教育可挖掘学生潜力，学生潜力的引导和挖掘，与学生年龄、性格特点密切相关，为确保大学生能发挥自身潜力，需要在教育中做好心理准备工作，才能更加高效、便利地挖掘学生潜力，提高学生的综合素养。智力与后天学习密切相关，高校开展心理教育和思想政治教育，促使学生养成优良的学习习惯和认知习惯，激发学生学习积极性和学习动力，促

作者简介：吴飞，男，汉族，江苏南通人，南通大学杏林学院，助教，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。

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2019年第4期（总第43期）Educational Informatization Forum教育信息化论坛No.4.2019Serial No.43使学生能力全面发展。

三、新时代创新高校心理健康教育的有效策略（一）科学设置教育课程，提升教育队伍素质

现如今高校对心理健康教育认识不足，创新心理健康教育工作模式，应要先准确认识心理健康，更新传统的教育理念，创新咨询方式和拓展咨询渠道，全面性、系统性布置心理教育计划，就大学生心理发展和心理教育，展现出心理健康教育的预防性功能。因此，要改变传统的心理健康教育方式，首先要构建科学性的教育课程体系，开设心理健康教育课程，针对心理健康教育制定改革策略，提高心理健康教育的地位，以其为公共基础课程，增加相应的学时，教育内容以学生实际生活为主，以实践性和理论性课程相互组合作为基本的课程结构，侧重于提升学生实践能力，为学生提供系统性和连贯性的心理教育课程，配合思政以及辅导员工作，确保教育课程体系能融入高校基本教育系统中，提高课程教学的实效性。

课程改进需要高校师资队伍的配合，构建科学性教育课程体系后，还需要加强高校师资队伍建设，不断引进专业性的心理健康教育教师，组建高水平的教师团队，以专职教师为主，配合以往的兼职和多方兼任教师，构建双师型教师队伍，联合相关心理专家，彻底落实各项心理健康教育工作，确保心理健康教育能融入学生生活学习中。心理健康教育工作能从上到下，建立起多级干预系统，专业教师、辅导员和学生班干部等，实现不同层次的互动交流，从而构建多元化、多层级的心理健康教育工作模式。

教师队伍素养提升中应该以问题导向为主，针对大学生心理问题开展教师岗前和在职培训，基于家庭、学校教育社会的影响，提高教师专业素养。由于多数教师缺乏心理教育经验，所以高校要为教师提供学习交流的机会，通过对外交流和高校互相学习，不断提升教师的心理教育能力，然后设置专门的心理调节和咨询机构，依据学生心理变化做好疏导工作，以协助大学生解决心理健康问题。

（二）整合高校心理健康教育模式，创新心理健康教育方式

目前高校心理健康教育工作模式过于简单，高校要正确认识心理健康教育整合概念，推动高校心理健康教育工作模式整合，合理、充分地利用高校资源、互联网资源和信息资源等，为学生提供多元化的心理健康教育环境，便于学生依据自身存在的心理问题，寻找和学习相应的资料，自我提升自身的心理素质，让学生可以掌握各种心理障碍疏导方式，从而做到心理健康问题的事前预防，而不是单纯地进行事后补救，创新工作模式的同时，保证大学生全面发展。所以，心理健康教育工作模式在整合中，要针对大学生存在的心理问题，摈除传统灌输式教育，建立科学的大学生心理教育管理体系，针对教师教学、学生沟通和心理教育环境等影响因素，

展开管理和协调，以提高大学生心理健康教育的实效性。

心理健康教育模式创新中，可先整合不同的工作模式，融合多种不同的教育理论，以人本、立德树人等教育理论，将心理健康教育整合成具备心理咨询、心理教育和心理测量等多种功能的教育模式，依据相应功能开设系统性教育课程，普及相应的心理知识和心理咨询，从而及时发现学生存在的潜在心理问题，引导学生正确、正向发展。然后，应创新教育方式、拓展教育渠道，采用多种教育形式将心理健康教育融入学生学习与生活中。第一，通过主题讲座、互联网调查、微博话题、微信公众号等方式，依据学生不同情况开展多种调查和辅导工作。第二，针对性展开教育活动。对大一新生可在校园中举办多种教育活动，旨在提高大学生的心理适应能力，针对大学生活做好职规划，对大二大三的学习则是要清除其心理障碍，为学生指明方向，以预防心理障碍出现，实现学生健康发展，对大四学生应该实时多种宣传，利用微博、微信以及校园网站等渠道，普及知识。第三，实现家校社多方互动，及时解决学生面临的心理问题，通过三方协调配合，保证大学生健康发展。

要创新高校大学生心理健康教育，需要在高等教育深化改革背景下坚持系统性原则、以学生为本原则，可持续发展原则，在高校心理健康教育创新过程中全方位、全过程地依据学生心理状态变化，以学生为本展开大学生心理健康教育工作，且在教育中教师应该以可持续发展为核心理念，促进学生心理健康知识学习中不断提升自身素养，从而促使学生形成优良、正向、积极的社会性意识，将心理健康教育融入大学基本教育中，让学生在和谐环境中形成健康心理，并能长期维持在健康状态，从而促使学生不断提升自身认知和素养，满足人才培养的素质要求。

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（责任编辑：李晓杰）

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