数字技术Ｉｌ 大学图书馆的３Ｃ空间设计与实践 朱咫渝，孙晓 摘要 随着网络技术的发展与电子资源的普及，用户信息需求改变，学习方式更为多元，高校师 生对图书馆的空间需求也发生了变化。图书馆既是社交空间，也是协同学习和研究空间，同时还是 学生参与实践的创意空间。浙江传媒学院图书馆通过环境的改造、信息共享空间的开辟以及多媒体 综合实验室的创建，使大学图书馆传统的馆藏阅读空间成功转型为支持交流、合作和创造的创新 空间。 关键词 大学图书馆 交往空间 协作空间 创造空间 空间设计 引用本文格式 朱咫渝，孙晓．大学图书馆的３ｃ空间设计与实践 图书馆论坛，２０１４（３）：１１９ —１２３．５２． ３Ｃ Ｓｐａｃｅ Ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｌｉｂｒａｒｙ ＺＨＵ Ｚｈｉ—ｙｕ，ＳＵＮ Ｘｉａｏ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｇｒｅａｔ ｃｈａｎｇｅ ｉｎ ｔｈｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｎｅｅｄｓ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｙｌｅｓ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｌｉｂｒａｒｙ ｐａｔｒｏｎｓ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｒｅ ｄｅｍａｎｄｉｎｇ ｆｏｒ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｌｉｂｒａｒｙ ｓｐａｃｅｓ．Ｌｉｂｒａｒｙ ｉｓ ｔｈｅ ｖｅｎｕｅ ｆｏｒ ｓｏｃｉａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ｆｏｒ ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｄｏｉｎｇ ｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｎｄ ｆｏｒ ｃｒｅａｔｉｖｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｔｈｒｏｕｇｈ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ｒｅｎｏｖａｔｉｏｎ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｃｏｍｍｏｎｓ，ａｎｄ ｃｒｅａｔｉｎｇ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ，ｔｈｅ ｌｉｂｒａｒｙ ｏｆ Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｍｅｄｉａ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ ｈａｓ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ ｃｈａｎｇｅｄ ｉｔｓ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｒｅａｄｉｎｇ ｒｏｏｍｓ ｉｎｔｏ ｎｅｗ ｓｐａｃｅｓ ｔｏ ｓｕｐｐｏｒｔ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｌｉｂｒａｒｙ；ｓｐａｃｅ ｆｏｒ ｓｏｃｉａｌ ｅｏｍｍｕｎｉｅａｔｉｏｎ；ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ ｓｐａｃｅ；ｓｐａｃｅ ｆｏｒ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ； ｓｐａｃｅ ｄｅｓｉｇｎ 随着网络技术的发展和电子资源的普及， 图书馆管理理念发生变化，开始强调图书馆作 为第三空间的图书馆”命题。２０１０年国际图联 艾伦・泰塞在第五届国际图书馆论坛上指 出：“图书馆提供给人们的不单是丰富的视听图 书资源，还是一个社会空间。人们可以在这个 空间里阅读、交流、分享，这对于知识的获取 为社会空间的价值。２００２年新建的埃及亚历山 大图书馆未来发展的愿景之一就是成为大型国 际文化学习和对话的活动中心，除主图书馆和 ８个分馆外，还设计了许多交往空间：３０００个 座位的国际会议中心、４５４０平方米的展览厅与 艺术画廊、容纳上千人的露天剧场和７个专门 的研究机构［１１。２００９年国际图书馆界提出“作 和自身素养的提高，是非常重要的。” 图书馆 除信息资源的供给外，空间与社交机会的提供 也是其功能之一。由此，国内外掀起一股图书 馆作为第三空间的研究热潮，特别是公共图书 ◎２０１４年第３期◎ １ １９ ＩＩ数字技术 馆不断开展丰富多彩的实践活动，力图打造集 学习空间、交流空间、创意空间、展示空间、 娱乐空间于一体的“第三文化空间”ｂ 。对大学 图书馆而言，作为大学校园的共同生活空间，其 角色与功能如何由馆藏阅读空间转变为以读者 为主的合作学习、合作研究、合作创造和交互 式传播空间Ｉ４１，从而在持续发挥“知识的枢纽” 功能的同时，也成为师生知识交流的园地呢？ 本文以浙江传媒学院图书馆为例，探讨适于交 往（Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）、协作（Ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｏｎ）和创 造（Ｃ ｒｅａｔｉｏｎ）的大学图书馆空间设计与实践。 １ 大学图书馆的３Ｃ空间设计体现 １．１ 融入活泼、互动与社交的空间体验 网络改变了信息的获取方式，也取代了图 书馆的部分功能，但实体图书馆对读者来说仍 有极大的存在意义。美国密歇根大学曾以该校 的教职工、研究生和本科生为对象，做过一次 图书馆的读者使用情况调查，发现大学生认为 图书馆不仅可以对学术提供帮助，也可作为心 灵寄托的场所 。 大学图书馆不仅仅是伏案苦读的地方，更 是一个放松心情、交流会友的场所。正如美国 乔治城大学教务长０’Ｄｏｎｎｅｌｌ教授所提出的 图书馆应该成为“试验与展示”空间——使阅 读变成文字与思想、生活交互的过程旧】。图书 馆是一个学习场所而不再只是一个阅读场所， 学习的意义从阅读扩大到交流、分享，并重视 群体的活动。因此，图书馆应尽量把空间释放 出来，提供形式多样的展览以及各类讲座、培 训，让学生在轻松闲适的氛围中享受交流和学 习的乐趣。 １．２创建合作教学、协作学习的空间形式 ２１世纪以来，以建构主义为代表的现代协 作式和探究式学习方法在教育界日渐盛行，教 １ ２０ 学模式从“以教学为中心”转向“以学习为中 心”，课堂之外的协作式学习成为学生求学生涯 中的重要组成部分，现代学生的学习活动已不 再是个体形式的个人行为，而是以群组形式， 为达到共同的学习目标，在协作式学习环境中 和一定的组织机制下，学习小组成员之间通过 交流、研讨、启发和协作的群体行为＿７］。随着教 学和教育模式的变革，图书馆的角色也在 发生变化。１９９７年Ｄ．Ｋａｓｅｒ在《美国学术图 书馆建筑的发展》一书中，以伊利诺大学图书 馆为例，推广以“人”为考虑重心的空间改进 作法。伊利诺大学图书馆将图书馆的整层空间 释放出来，释放出的空间不只是提供自习，而 是进行课题研究的讨论和互动。近年这种由实 体空间和虚拟空间组成，提供一个具有丰富资 源和设施的舒适空间并供随时上网撷取各种信 息，以一次性满足读者需求的学习共享空间模 式，成为国内外大学图书馆对空间进行改造的 主要模式。 学习共享空间不是自学室、阅览室的修改 或调整，它是一种新的服务区域及空间，采用 实体与虚拟相结合的方式，将图书馆资源、学 习资源、学习工具、教学平台整合为一体 ，提 供促进小组学习、交流、研讨的讨论室或讨论 区，配合教学方式协助学生从阅读性的自学走 向讨论式的共同学习，将学习成效引导至自我 认知和研究发展的层次。 １．３拓展动手探索、参与实践的创造空间 在传统教育中，动手能力和创新能力往往 被忽视，但对学生来说批判性思维和解决问题 的能力是非常重要的。毕业之后，大学生进入 瞬息万变的社会，需要提出创新性的方案以解 决现实世界的问题。图书馆通过引入“制造空 间（ｍａｋｅｒｓｐａｃｅｓ）”的模式，向用户提供需使用 的材料、工具和技术，让人们聚集在一起设计 固案镛愉嬗 并完成某个项目，从而使学生能够进行自主性 与创造性学习。 ２０１２年７月玛丽华盛顿大学图书馆将未使 用的教室变成一个ＴｈｉｎｋＬａｂ，作为与该校的 ＣＥＤＴＬ（教育学院与教学技术部门）合作的一部 分。在这个空间内，有两台Ｔｈｉｎｇ一０一Ｍａｔｉｃ ３Ｄ打印机，一台复印机和一台打印机，当然还 有一些其他工具。该空间向整个大学开放，在 第一年里被用作研讨班教室，其主题为“集成 融汇与制造机器人：构建虚拟和物理世界的建 筑” 。 大学图书馆的核心使命是成长、学习与探 索，将制造空间拓展至图书馆中，能够提供更 多自主的、创造性的学习机会，这种作为想法 孵化器的创意空间设计，使图书馆真正成为校 园中的“智慧枢纽”。 ２浙江传媒学院图书馆的３Ｃ空间实践 浙江传媒学院图书馆由下沙校区图书馆和 桐乡校区图书馆新馆两个馆区构成。下沙校区 图书馆作为主馆被定位为综合馆，２０１ １年投入 使用的桐乡校区图书馆新馆被定位为文学艺术 分馆，两个馆区除了以“藏、借、阅”一体化 模式为读者提供一站式服务外，还通过对图书 馆空间的充分改造和利用，着力将图书馆打造 成校园的学习和交流中心，塑造真正意义上的 “知识共享平台”。 ２．１ 通过环境改造营造和谐、舒适的开放交往 空间 大学图书馆是整个校园最富有文化内涵的 公共场所，是师生获取知识、感受文化、塑造 自我的场域，要让读者愿意倾听与交流，大学 图书馆的环境设计要体现出人性化，将知识与 休闲融为一体。２００３年建成并投入使用的浙江 传媒学院图书馆至今已有近十年的历史，馆内 ６￣２０１４年第３期◎ 数字技术ｌｌ 设施逐渐老旧。因此，图书馆专门进行了内部 装饰改造，努力营造出人文关怀的氛围。在各 个楼层都装点了激励读者求知欲的壁画、名人 警句以及与学习有关的书画等，在走廊、窗台 或阅览室等适合位置放置一些绿色植物、盆景， 努力营造一个宁静、高雅、宽松、舒适的环境， 使读者感受到环境与人的亲和力。 除此之外，图书馆还通过一系列环境改造 构建阅读、研讨、交往的舒适“文化活动圈”。 首先，在大厅开辟出休闲阅读区，增设了沙发 和可移动的小圆桌，提供自助咖啡和无线上网， 成为学生讨课的首选地点。休闲阅读区与 一般阅览区隔开，小组讨论的声音不会打扰到 在图书馆自修的读者。其次，对入口大厅进行 形象改造，营造舒适阅读氛围。在入口大厅端 墙处张贴与阅读相关的标语，并不定期更换， 使读者驻足、思索阅读的益处以营造知性的人 文氛围。图书馆的空间，因为可以学习、阅读、 交谊、休憩而更吸引人。 ２．２活化空间利用，以丰富多彩的活动打造 多元化的交流平台 图书馆是人与人交流的空间，是聚集信息 资源和人的资源的知识空间。图书馆最突出的 功能是与读者以及其他文化机构一起分享知识。 浙江传媒学院图书馆致力于开发具有这种功能 的交流空间，通过多种方式为师生构建多元化 的交流平台。 首先，强化艺廊多元功能，打造专业展览 空间。下沙校区图书馆将二楼前厅改造成艺廊， 通过增设轨道及投射灯，设置简洁明朗的意境 墙及展览主题墙，强化艺术意境，实现门面的 美化，达到聚焦读者视线、提高展览能见度的 目的。图书馆的二楼艺廊已经成为学生作品汇 展的基地，定期举办设计艺术学院的“学生优 秀美术画展”“平面设计作品展”、影视艺术学 １２１ ｌＩ数字技术 院的“摄影作品展”、动画学院的“动漫作品 展”，为学生提供一个自由展示的平台。除了承 办校内师生的艺术展览外，艺廊也同时举办具 有影响力的大型书画作品展。如“著名中国画 家高马得戏曲人物画学术邀请展”“著名中国画 家郑玉昆先生书画作品学术邀请展”“著名书画 家润畦作品巡回展”以及“中韩两国画家刘文 清、闵庚灿画展”等。通过邀请名家办展，极 大地提高学生的艺术视野，周期性的艺术展览 成为图书馆公共空间的兴奋点，让学生更关注 图书馆，更愿意到图书馆” 。 其次，利用报告厅建立专家学术交流平台。 浙江传媒学院图书馆主馆和桐乡新馆的报告厅 都是设施齐全的、先进的多功能厅，可以同时 容纳２００位听众。在报告厅里，图书馆每学期 都会组织各类会议、讲座以及人文艺术欣赏活 动。例如，下沙校区图书馆积极与校人事处、 教务处、校团委等合作，开办“博士讲坛”“阳 光讲坛”“传媒大讲坛”等学术讲座；此外，图 书馆也寻求与社会人士合作，邀请社会人士组 织相应的活动。桐乡校区图书馆在２０１２年全 国“文化遗产日”举行了“桐乡故事——优秀 非遗项目进传媒”活动，邀请了桐乡两位手艺 精湛的民间老艺人现场讲授和演示剪纸以及风 筝制作方面的内容。各类活动的主讲人多为业 界专家或者学术界的权威人士，这种交流使师 生们可以接触到“象牙塔”之外的许多新鲜事 物，同时也扩大了浙江传媒学院图书馆在学术 界的影Ⅱ向力…Ｉ。 ２．３开辟信息共享空间，营建协作式学习环境 协作式学习在高校的兴起对大学图书馆提 出了更高的要求，信息共享空间正可满足学生 对协作式学习环境的需要。通过对图书馆实体 空间的重新改造，配置功能完善的软硬件设施 以及内容丰富的特色资源，在咨询馆员、各学 １ ２２ 科专家和计算机专家等的协助与互动下，达到 资源与意见的交流共享，形成合作教学和协作 学习的新环境。 浙江传媒学院图书馆于２０１２年９月将主 馆原四楼视听层改造成信息共享空间，空间内 部规划有四大块： （１）电子教室。电子教室配有４０台电脑， 是图书馆举行信息素养教育的基地。定期举办 数据库检索、计算机应用等各种培训。 （２）自助研讨区。研讨区由５个的协作 学习室组成，协作学习室为读者提供进行合作 研究的空间。根据不同的需要设置为大小不同 的房间，最大的能容纳１Ｏ一１２人，最小的容纳 ４—５人，学习室内配备有组合家具、白板、液 晶电视、投影仪等设施，并为笔记本电脑提供 电源和数据接口。学生可在此进行小组学习或 小组研究成果的演示等。 （３）媒体资源学习区。配置电视机、录像机 和电脑，一方面提供馆藏四万余件音像资料 （ＣＤ、ＶＣＤ、ＤＶＤ、录像带等）的室内阅览服务， 另一方面也是学生影视欣赏课程的教学基地， 专业教师通过小范围的观摩，指导学生分析影 片、写作影评。 （４）咨询室。由图书馆的资深咨询馆员和 各系部遴选的３０名专业教师组成“学科指导 教授”团队，每位成员每周安排一小时作为服 务时间，在咨询室为学生提供个别学习咨询。 目前提供的服务内容包括：学业咨询——包括 课堂之外的延伸学习，与专业相关的图书馆资 源利用咨询等；升学咨询——包括国内外研究 生入学考试咨询，由具有实务经验的教师提供 经验分享。 可以说浙江传媒学院图书馆的信息共享空 间营建了一个以学生为中心的协同与交互式学 习环境，通过图书馆与学校教学、指导、技术 固砉镛名令埴 等不同机构或部门的合作，在跨部门与跨学科 的员工与教师的共同支持下，学生通过专家咨 询、小组协作、课堂传授、同伴辅导等多种方 式交流，实现协作式学习的目标。 ２．４创建多媒体综合实验室，开启创新学习 空间 浙江传媒学院设有播音主持、电视节目制 作、电视编导、广播电视工程、数字媒体技术、 摄像、灯光照明、动画、舞台美术设计等专业， 要求学生有较强的动手能力和创作能力。学生 往往需要利用大量的音视频文件、图像图片文 件完成音视频、平面、摄影、动画、绘画等作 品的创作。为获得素材完成一个实践作业作品， 学生须付出大量的时间、精力和财力。大学图 书馆作为“推动教学的机器”，应该尽可能为学 生提供实践的平台 ，浙江传媒学院图书馆重 新规划了一楼６００佘平方米的自修空间，建立 多媒体综合实验室，使其转型成学生进行数字 媒体创造的“制造空间”。 最近一项关于青少年和技术的研究显示， 青少年对于数字媒体有三种使用模式：随便看 看、胡乱用用、专门做做” 。多媒体综合实验 室包括演播展示区、多媒体互动区、媒作 区三大实体空间，正是这三种数字媒体使用形 式的实例化。 演播展示区是一个“随便看看”空间，设 有专业级小型３Ｄ影院，既可以进行电影作品 观摩，也是播放师生创作作品的教学成果展示 平台。满足“胡乱用用”的多媒体互动体验区， 配置了５０寸液晶显示屏与大型弧幕投影，提供 动态背景循环与图文视频版式两种使用方式，师 生可根据需求自主替换屏幕使用方式，是教学体 验中寓教于乐、将艺术参观与实际操作紧密结合 的特色空间。媒作区作为学生“专门做做” 的数字媒体创造实践基地，有着更严肃的工作空 ◎２０１４年第３朗◎ 数字技术Ｉｌ 间设计，它配有可移动的会议桌、白板，以及一 流的摄像机、刻录机、电脑等硬件。在老师的指 导下，学生可以在这个空间内自由进行影音剪辑、 制作，从消费媒体到使用和创作媒体，图书馆利 用这个空间为传媒院校的学生提供创新学习的机 会和平台。 ３结语 浙江传媒学院图书馆通过空间改造实践， 打造了一个舒适的阅读空间和优质的研究场所。 开放融合的图书馆成为能够容纳不同学习风格、 研究习惯和使用需求的学术交流中心、休闲社 交中心和人才成长中心 。同时也证实，面对 当前瞬息多变的信息环境、丰富多元的信息资 源，大学图书馆已经不只是“知识守门人”与 “文化保存者”。图书馆的空间利用，应该以用 户和用户所需要的空间为重，创建一个利于交 往、适于协作、用于创造的３Ｃ空间，发挥连 接（Ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ）的功能：连接不同的读者群、连 接图书馆用户与图书馆员、连接图书馆的用户 与各种资源等。 参考文献 ［１】 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ｃｏｎｔｅｘｔ ｏｆ ｗａｙ 俞平（１９６７一），女，研究馆员，遵义医学 院图书馆信息部主任；蔡吉梅（１９８５一）， 女，遵义医学院图书馆文献检索教研室助 教；马佳（１９８２一）女，遵义医学院图书馆 文献检索教研室馆员；范良瑛（１９８３一）， 女，遵义医学院图书馆助理馆员；李小平 （１９６５一），女，教授，硕士研究生导师，遵 义医学院图书馆副馆长。 ｏｆ ｌｉｆｅ Ｕ１．Ｌｉｂｒａｙ ａｎｄ Ｉｒｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈ， １９９５（１７）：２５９—２９４． 【４】 肖永英，何兰满．城市低收入者日常生活信息获取行 为实证分析Ⅱ］．图书情报工作，２０１１，５５（７）：７６—８１． 收稿日期 ２０１３－０４－２３ （上接第１ ２３页） Ｉ６ Ｊ Ｊａｍｅｓ Ｊ．Ｏ’Ｄｏｎｎｅｌ１．ＵｂｉＬｉｂ：Ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｌｉｂｒａｙ ｉｒｓ ｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ［ＥＢ／ＯＬ］．Ｉ２０１２—１０—１２］．ｈｔｔｐ：／／ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ． ｉｌａ．ｆｏｒｇ／ｐａｓｔ／ｉｎａ７７／１ ２２一ｏｄｏｎｎｅｌｌ—ｅｎ．ｐｄ￣ 【１ ２】Ｂｒｏｃｋ Ｐｅｏｐｌｅｓ．Ａ ｇｒｅａｔ ｌｉｂｒａｒｙ ｏｎ ｔｈｅ ｐｒａｉｒｉｅ：Ｔｈｅ ｈｉｓ— ｔｏｒｙ，ｄｅｓｉｇｎ，ａｎｄ ｇｒｏｗｔｈ ｏｆ ｔｈｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｉｌｌｉｎｏｉｓ ｌｉｂｒａｙ［ｒＪ］．Ｌｉｂｒａｒｙ ｔｒｅｎｄｓ，２０１１，６０（１）：１３４—１５１． 【１３】ＹＯＵｍｅｄｉａ ｎｅｔｗｏｒｋ：Ｒｅｉｍａｇｉｎｉｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ２１ Ｓｔ ｃｅｎｔｕｒｙ［ＥＢ／ＯＬ］．【２０１３—０５—０１１．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ． ｙｏｕｍｅｄｉａ．ｏｒｇ／． Ｉ７Ｉ尹雪，任树怀．学习共享空间：图书馆构建新的协 作式学习环境Ｕ】＿图书馆，２００９（１）：４６—４８． Ｉ８】任树怀，盛兴军．学．－ｊ共享空间的构建Ｕ】．大学图书 馆学报，２００８（４）：２０—２６． 【９１ ＴｈｉｎｋＬａｂｆＥＢ／ＯＬ１．【２０１３—０５—０１】．ｈｔｔｐ：／／ｕｍｗｔｈｉｎ— ｋｌａｂ．ｃｏｍ／． 【１４１郭晶，陈进．创新型大学图书馆的变革思路与建设 实践Ｕ１．图书馆，２００８（５）：２５—２７． 【１（】ｌ潘少梅．试析传媒院校图书馆的价值取向 图书馆 工作与研究，２０１ ｌ（１２）：２８—３（）． 作者简介 朱咫渝（１９７２一），女，浙江传媒学院图书馆 副研究馆员；孙晓（１９６３一），女，浙江工 【１１１曲原，丁建敏．大学图书馆化身学术社区ＵＪ．中国教 育网络，２０１０（４）：６６—６７ 业大学图书馆副研究馆员。 收稿日期 ２０１３－０７－０２ ５２ 固专馆咭命｝皇
