如何培养小班幼儿的一日常规

2019-10-06

摘要：当前，常规教育对幼⼉的健康成长来说是必不可少的。尤其是对于⼩班幼⼉的每⽇常规教育来说，它可以让充分借助各种游戏材料，发挥出幼⼉的想象⼒和创造⼒，从⽽达到教育幼⼉的作⽤。系统化的常规教育对幼⼉本⾝来说是⼀种很好的提升，它不仅可以充分开发幼⼉的动⼿能⼒，还能提升幼⼉的想象⼒和判断⼒，提升幼⼉的积极性和主动学习的能⼒。因此，对于⼩班幼⼉来说，充分有效的⼀⽇常规教育对其的帮助是多⽅⾯的，对幼⼉的健康成长起到的作⽤也是不容忽视的。关键词：幼⼉园；⼩班幼⼉；常规教育正⽂⼀、前⾔

在幼⼉园教学中，对幼⼉进⾏充满爱的常规教育活动，仿佛是在为幼⼉打开⼀扇扇的门，让幼⼉可以看到⼀个个丰富多彩的世界，并且能够让幼⼉感受到幼⼉教师的博⼤胸怀和崇⾼的精神境界。的确，爱是⼀种情感交流的⽅式，当幼⼉教师把炽热的爱通过教学活动和⽣活中的点滴传给幼⼉时，便会激起幼⼉对教师的情感回报，从⽽乐于接受教师所赋予的⼀切，不仅能够让幼⼉在常规教育中享受更多的乐趣，实现幼⼉的全⾯发展，还能更⼤程度地发挥每⽇常规教育的教育价值。⼆、常规教育在幼⼉园课程中的作⽤

（⼀）常规教育在幼⼉园课程实施中起着⾮常重要的作⽤

众所周知，由于⼩班幼⼉的特殊年龄，幼⼉教师在课堂上很难教授⽐较深奥的知识，况且科学⽂化知识相对⽐较隐晦，对⼩班幼⼉来说难以理解。然⽽，常规教育作为⼀种教育⽅法，对⼩班幼⼉的课程教学起到的作⽤是不可替代的。对于每⽇常规教育教学来说，其不仅能够帮助幼⼉学习⼀定的科学⽂化知识，更能够有效发挥出幼⼉的⾃主性和主观能动性，让幼⼉可以任意释放⾃⼰的天性，发挥⾃⼰的特长。例如在开展“⼩⼩蛋⼉把门开”的教育活动中，孩⼦们⽣成了很多问题：母鸡是怎么下蛋的？还有哪些动物是卵⽣动物？通过主题的深⼊，我们将孩⼦们的疑问经过资料搜集、模仿等多种形式的展现，在⾓⾊体验区中设⽴了各种卵⽣动物的头饰，供他们更直接地进⾏⾓⾊的扮演。这种形式的展开，⼤⼤激发了幼⼉⾃主参与游戏的积极性，不仅丰富了⾓⾊的内容，⽽且拓宽了幼⼉的知识⾯。

（⼆）常规教育可激发幼⼉的好奇⼼，提⾼幼⼉的学习兴趣

⼩班幼⼉每⽇常规教育的内容总是会随着幼⼉的经验、⽣活积累和当前的亲⾝体验逐步地发展，再将经验带到常规教育中，结合想象不断地丰富教学内容，来进⼀步地满⾜⼩班幼⼉的需求。此外，每⽇常规教育能够有效唤起幼⼉已有的⽣活经验，为幼⼉教育的顺利进⾏奠定了良好的基础，让幼⼉从中得到需要的信息和懂得不少知识，同时⼜提⾼他们在发现问题和解决问题⽅⾯的能⼒。在幼⼉这种“兴趣点”被激发的状况之下，幼⼉对于⾃⾝学习兴趣的提⾼也是显⽽易见的。例如，在开展“糖果”这⼀常规教育中，抓住“糖果”这个对于⼩班幼⼉最具吸引⼒的教育资源，从糖果的⼝味、包装、充⾜热量出发，设计了系列有关这个教育内容，加深幼⼉对糖果的认识，并创设“开⼼糖果店”引导幼⼉利⽤现有的材料练习包裹、分类、计数，让他们通过多种形式来参与其中。从⽽引发他们扮演“售货员”、“操作员”等多种⾓⾊的意愿，即渗透了常规教育的需求，也提升了幼⼉的社会经验，丰富了教学内容。

（三）常规教育可调动幼⼉的多种感官参与，促进幼⼉多⽅⾯的发展

常规教育的实施，需要创设与搜集⼤量相关的活动材料，以便更好地开展系列教学活动。结合⼩班幼⼉的年龄特点，选择⽣动、形象的游戏材料，激发他们各种感官的共同参与是⾮常重要的。幼⼉通过本⾝已有的知识经验进⾏⼤胆的创作，通过⼀系列活动，帮助他们将已有的表象进⾏再创造，使幼⼉的动⼿操作能⼒及交往能⼒都得到相应的提⾼。

开学初期，我们以“亲亲⼀家⼈”的主题在“娃娃家”中投放了相关的⽣活材料：假发、围裙、废旧化妆品、梳妆镜、拖鞋、公⽂包等，并给孩⼦们提供了⾓⾊游戏挂牌：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等⼈物形象的挂牌，来加深他们对⾓⾊意识的扮演。通过利⽤各种材料将⽣活中的真实物品还原到情境教育中，并⽣成了多种教育⽅法，丰富了幼⼉的内容，加深了对⽇常⽣活的认识和理解。他们都很喜欢这种形式的展开，“娃娃家”也⼀下⼦红⽕起来。三、培养⼩班幼⼉⼀⽇常规的⽅法（⼀）确⽴常规教育的⽬标

⼩班幼⼉在常规教育中要建⽴⼀定的⽬标，培养他们在常规教育中的主体性发挥是确⽴常规教育⽬标的⼀个⽅法，我们在实践中可以体会到：幼⼉积极主动的去参与活动，他们的想象⼒、观察⼒以及主动操作能⼒是常规教育的价值所在。⽽使幼⼉积极主动参与常规教育，⼤胆的创造主动性应该成为常规教育的⾸要⽬标，这样才能保证幼⼉在常规教育中的主体性得到尽好的发挥。在具体合理⽬标的确⽴上，要注意⽬标的层次性、阶段性和多向性。（⼆）提供适宜的场地，尊重幼⼉⾃主选择

幼⼉常规教育的场地是幼⼉在进⾏教育过程中更好发挥主动性、创造性、动⼿操作能⼒的⼀个平台，为幼⼉提供⼀个安全舒适的场地是⼩班幼⼉进⾏常规教育的重要组成部分，让幼⼉更好的施展这是开展常规教育⾸先要做到的事情。场地太⼩太⼤或者没有都不利于孩⼦进⾏常规教育时的发挥。具体来说，⾯对⼩班幼⼉的特点，⼩班的幼⼉教师都应该注意到，⼩班幼⼉年龄⽐⼩班中班的年龄偏⼤，思想发展各⽅⾯都相对于成熟，在⼩班幼⼉进⾏常规教育的环境上也应该根据⼩班幼⼉⾝⼼发展特点的实际，从幼⼉的兴趣需要出发，更好的促进⼩班幼⼉健康成长。教师参与常规教育的主题过多，游戏的⽬的性不强，幼⼉根据⾃⼰对周围⽣活环境中的物体和建筑所形成丰富深刻的印象，主动去建造物体往往⽐教师⾃⼰预设了主题更容易发挥孩⼦的建构能⼒。

（三）依据⼩班幼⼉年龄特点，选择适宜的指导⽅式

不同年龄班常规教育的发展有不同的特点，教师需要了解幼⼉的这些年龄特点，确⽴不同的指导⽬标，在实践指导中根据特点和⽬标采⽤不同的指导⽅法。

⼩班的幼⼉尚不具备⼀定的独⽴能⼒，因⽽在实施教育前能事先进⾏⼀定的设想和规划，可以通过分⼯、合作等⽅式完成较复杂的教育活动。在⼩班结构技能的基础上，教师要引导幼⼉学习新的结构技能，⽐如转向、穿过、平式联结和交叉联结等，搭建复杂的物体；教师引导幼⼉掌握整体对称、平衡的构造，整体布局，学会选择辅助材料。教师在必要的时候做必要的指导，选择正确恰当的指导⽅式，满⾜幼⼉在常规教育中突发奇想的需要，激发他们的创作灵性。让他们轻轻松松，快快乐乐的解决他们教育上的问题从⽽促进幼⼉更好健康成长。四、结论

综上所述，幼⼉园教师对于幼⼉常规教育的实施是⼀个长期的过程，只有充分有效的借助常规教育，才能及时发现幼⼉⾃⾝的特长以及对感兴趣事物的判断⼒的提升。在这⼀过程中，幼⼉可以借助每⽇常规教育进⾏学习，提⾼⾃⼰的安全意识和主观意识，从⽽健康有效成长。借助每⽇常规教育，可以达到常规教育与幼⼉园课程的优化整合，更好地体现“以常规教育为幼⼉园基本活动”的思想，以促使每位幼⼉在原有的⽔平上得到提⾼，促进其⾝⼼健康成长。与此同时，家庭在常规教育中发挥的作⽤值得进⼀步重视和提⾼。参考⽂献：

[1]郑三元.规则的意义与⼉童规则教育新思维[J].湖南师范⼤学教育科学学报，2006（05）.[2]隋新云.培养幼⼉常规习惯的初探[J].内江科技，2009（02）.[3]王艳.对幼⼉园常规教育的反思[J].科教⽂汇（中旬刊），2009（10）.

[4]赵琳，但菲.幼⼉规则意识培养中的问题及对策思考[J].辽宁教育⾏政学院学报，2010（11）.[5]郑三元.幼⼉园常规教育的困境与出路[J].⼈民教育，2006（11）.注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。0

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