开展劳动教育创造幸福人生

开展劳动教育创造幸福人生2015年4月28日，*在庆

祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动

模范和先进工作者大会上的讲话中指 出：\"全社会都要贯彻尊重劳动、尊重

知识、尊重人才、尊重创造的重大方 针,全社会都要以辛勤劳动为荣、以好 逸恶劳为耻。”在我国，劳动是每个公

民的光荣义务，通过劳动创造美好生 活$实现人生理想，是*总对

学生青年的殷切 ，也是每个学生 青年成功成才的必由之路。而公民劳

动 识、劳动技能的形成离不开我们 中小学校的重视和践行。 ，针对我

校劳动教育的 和实践和大 进行，我 的 是：《创智生，让劳动 进中学一、开展劳动教育形势严峻、势在 必行我国的中小学生劳动 现 不 容乐观，学校劳动

$务劳动 $社会服务劳动只重

，致使学生劳动机会 劳动意识$ 出现了一些学生不会劳动、 视劳动，不珍惜劳动成果的现象。

2018年8月3日教育部联合共青团

中 全国 工

的

中小学劳动 的 劳动

劳动想 的 、劳动技术知识和劳动技能的教育，对中

小学劳动 的 和 出 确要求O2018年9月10日，*总书

记在全国

大会上 $要美劳全面培养的 $10 2020第1期上张群滕子迁形成更高水平的人才培养体系。这一 重要讲话

劳动 为全发展教育的重要组成部分。重建劳动$对 每一个 个的内在生 义重大。学校作为主要育 人

，积极探索具有中国特色、地区特征、学校特点的劳动 模式，为培

美劳全 的社会 义

设者和人作出新的 大贡献，我 们义不容辞。二、我校劳动教育的探索与实践基一大劳动$十六中学结

合学校“责任 ”的办学理念，劳

动理论知识学习与劳动实践结合起 来，将活动融入课程，建构了家、校、社

会三位一的劳动 $有序推进我校劳动 工作$通过“以劳 促全” 学生 平，激发学生劳

动兴趣，磨炼学生意志品格，促进了学 生身心健康，为学生终身 奠基。（一） 成立组织机构，提升工作实效

学校结合市 局下 文件中明确的劳动 要 ，进整设

计，成立了劳动教育专项领导组织机 ，对学校劳动 的开进指导™ 下设织络、

指导小组、指导手册编写组、安全保卫组、宣传报导组

等分项工作组，明确各自工作目标和 职责，真正做到\"各履其责$各尽其能$ 按

配，互相补位。”初步形成推进学实践化、校劳动常态化、家

庭劳动经常化、社会实践 化的局面O（二） 践行办学理念，丰富育人内涵我校地处城乡结合部，家庭困难 和留守儿童多，比条件

的具有吃苦耐劳的精神。学校开展“责任”十年来，始终把劳动 作为责任 的重要内容，重视劳动 与相结合；注重劳动 与 相 结；注重劳动

与校外义务劳动相结 O 我们 开 美 校 我 造”“家务劳动我

”“社区 务我与”等劳动兴 活动， 学生立正 的劳动 O 把学生的劳动 识、劳动观念，劳动技能做为“星级评价” 的重要一环。每年通过评选\"校园十大

孝星”、“十大优秀学生”、“十大道德模

范”，有力促进学生在家主动做家务，

在校做值日，在社会参加志愿者公益 劳动。学校在每届学生入学、初二、初三

的开学时间点做劳动意识、责任思想 和行为的问卷调查，结果显示，学生在

家里、学校和社会上的劳动和尽责品

质逐年提升。开展劳动教育，让孩子们

在参劳动 劳动念，增强劳 动意识，提升劳动能力，

劳动，并充分认识劳动的真正价值。培

了勤劳自立的品行、团队合作意识。（三）构建课程体系，形成育人网络 劳动 学校 的重要 部分， 校责任

，结合大课程观理念，我们开展了劳动教育“十 个一”系列课程。每一个课程,都纳入, ，安排固定课节和指导教师，通过课程的

设计与管理，力求达到以劳树德、以劳@ 劳 @ 劳 的

效果。1、 农业专家讲座课程。家，为学生做蔬菜种

植和培技术的

。

学生参与互动，种植茄子、辣椒、西红柿、豆角等 秧苗。同学们初步了解农业种植的相 识，做 的知识储备，为一步52、 劳动教育主题班会课程。学生 家 @识 ，在主

会中，有的级邀请了从事农业的家长，现场进行 技术答疑和指导，起到了理论提升的 作用。3、 桦南龙兴生态园学农课程。学生带着11

, 桦南龙兴生态园，进行秋收体验。在专家讲解 下，学生参观了黄瓜、芹菜、香菜、西瓜 等有机蔬菜园，体验了拔萝卜、掰玉

米、捡花生 收获过，完了课题。每个课题组都以图文并茂的方式 JI JIAO JING WEI / 基教经纬制作了成果展示图板，使好的做法得10、征文活动课程。扬推广。学生 己在 劳动 的 会 4、 南岗农业实践基地种植课程。表达出来，既锻炼了语言的逻辑性和

学生分成9个课题组，

南岗， 通过 劳动的 思， 了 种植基地,在指导教师的协助下，边动

劳动的 ， 了 劳动的 爱

手实践，边探究物生过涉及

和劳动者的重之情。的农业技术。同学们了解了我国农耕 （四） 重视学科渗透,丰富课程内涵历史,体验了农作物的种植过程。种植

为了实 劳动

的后学生要分期分批去浇水、施肥，体会

期目标，学校在每次实践

会民劳动的艰辛，做个爱劳动、约

为各课题小组安排指导教师。以桦南 粮食的好少年。龙兴生态园学 为 ， 学生 选

5、 学校花卉种植基地课程（花海

了 11个课题。指导教师给学生分组、

校园种植）。确定小组长，

涉及生物、历学校 物园， 为每 级 史、地理、 、生 、技分了种植区。学生亲身体验设计园地、 实践、物、语文 学5咅播种、浇水、施肥、除草、除虫的全部过

学生 有学 识 验， 责协助

，并给每颗花草建立档案，写上

学生选 @

@ 疑@结者的 和物的 ，提究过 的全

5业技术，会劳动的 。在生物

、有机 展史、土地6、 班容班貌课程。资源、温室大棚的水电机械化、基本劳

教室和分担区就是班级卫生责任

动技、 实践技术、

、营田。学生布置教室，每天清扫卫生和分

学、语文写 面进行

5担区，明确自己的责任所在，使学生在 如其中的\"农业大棚的结构及突

熟练掌握劳动技能的基础上，好的 出特点”动主题，学生 动手绘制

以团队协作方式开展创造性劳动。菜大棚的平面图，设计制作蔬菜大棚

7、 劳动板

。的

模型，进行成果展示汇充分 用

文 ， 进行设计原理及功用，运用到了物理、技

劳动 的 @ @ @评生物、文、 门学 识，动。学生通过

，提升 认这

了各学的高度融，培养了识，通过设计方案，提高审美能力，通 学生的动手动脑能力和综合实践能

过团队分工合作,提高团结协作能力。力，提升了学生的

素58、 家庭劳动课程。（五） 家校社三位一体，构建育人 学校通过为学生家长讲座，纠正 模式家 劳动 的思想偏差。学生

开展劳动教育，应充分利用社会结合写 责日 和小组评价 我

，广泛构建多元 网络5式， 完 了家务劳动

学校密切家校教育关系，通过家长委 主动的 升 ， 学会 劳动 员会与家庭建立普遍联系，使家长认

果,培养克服苦难的坚强意志。和支持学校劳动 制度、 和9、 社会服务课程。策略5

家务劳动的 ， 培学生 入社区，

学生的劳动行为习惯，

好的家风，助 广、

道、除 劳潜移默化的影响孩子。同时，广泛建立

动， 的 ，校实践 ，并以此为载体组织学

院的孩子整理房间，给他们表演歌舞 生向社会，向生产劳动的第一线，

等。在劳动中培

爱幼的好组织志愿者和社团活动，走向社会做 德和 、社会的责任意识。“义工”，以充分发挥劳动教育的各种2020第1期上11师德建设呼唤“理）价值引领.的回归—“教师职业幸福何求”引领新时代背景下的师德建设与追求—

濮建忠一.追根溯源话师德中国是文明古国，在教育领域也

面的理论，并以《论语》一书集中反映 师职业道德的核心要求，又说\"善为师

了 Q中大的有\"学而不厌，诲人不倦”、\"其身正,

者，既美 ，有慎行”，指的是教师

的道德品质、知识才干、言谈举止等。唐代，韩愈将师德列于对教师要

积累了十分丰富的文化遗产。中国古

代的师德是中华民族传统道德的重要 组成部分。不 行身不正，虽令不从。”、\"有教

无类、不耻下问、知过而改、因材施教，等有 教师职业道德的

，成了我国教育

求的首位，云\"弟子不必不如师，师不

必贤于弟子，闻道有先后，术业有专

（一）古代师德演绎教师职业道德是随着教育的发展

而发展的。我国几千年传统的教师职 业道德中有不少优秀的成份，它主要

的攻,如是而已”。教师职业 德百家争鸣时期，荀子、墨子、孟子

宋元明清，又对教师的职业道德

作了 的发展。如朱熹提出把“博表现在：热爱教育，终生授徒，有教无 类，文行忠信，以身作则，学而不厌，诲

人不倦等。等 教师职业 德 发展学”、“审、“慎思”、“明辩”、“笃行”

作 教师的如荀子在强调教师要以身作则的同 ，又提出教师须具备的

而

：而不明末清初，王夫之则认为“德以好

春秋以前，教师职业道德虽然已

经出现，但很不系统,往往夹杂于政治 道德 中而信 学为极”、“欲明人者必先自明”。陵不犯”、“知微而论”，实际就是在德

行 信

出了更高的要求。古代的这些师 述，各 - 期教师职业道德进行了规范，也为现 代师德提供了丰富的积淀。等 教师春秋 ，孔子办私学，广收门

徒，创立了多有关教师职业道德方 汉代，董仲舒把“三纲五常”作为教 （二）师德的概念!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!社会功能,培养学生的服务意识，从而

园班级、劳动小达人等评选表彰，把学 时代新人的目标,正确认识劳动教育的

构建劳动教育学校、家庭、社会三位一 生劳动教育的 核 合 质育人 与功，不 学校劳动教 育 度， 劳动教育

体的联合教育网络，共培养有劳动 意识和责任感的爱劳动、会劳动的好 少年评价的要素和评优评先的参考范畴， ，学生自积极 劳动 ，

劳动教育的 好劳动教育的校本 发度， 落实劳动教育的

，使我校学劳动（六）重视多元评价,促进持续发展 劳动教育

间跨度 域广述，我校在劳动教育实施

中多 合家校社会 各学

师生特长与 等，形成劳动

生 本的劳动

术和生 ，感劳动美，立劳

动光荣的意识，形成良好的劳动习惯

丰富 等 ，及的评价部门包括政教处、教务处、团 教育的共 ，注重学校、家庭、社会和积极的劳动度， 创和社会责任感，为培养 承

委、学年组、家长和社区等， 式中不同环境、不同时机的多线联动，实 现 是教育

作也是多角度、多元化的。学校本着定量 起伟民族 代重任 智体与定

原则行

合、过程与 合的中，我们将会继续深入学习贯彻习近

平新时代中国特色社会主义思想和党

美劳全面发展的社会主义建设者和

、校园十大孝星”、靠人做学校应有的贡献。、 十 优秀学生 、 十 劳的十 ，认 立德树人（通联：黑龙江省佳木斯市第十六

动教育优质 会 优秀 组本任务，培养 民族 任的中学）12 2020第1期上