教学资料范本 幼儿科学探索活动的五大教学策略 编 辑：__________________ 时 间：__________________ 1 / 3 在积极实施《纲要》的过程中，树立“以幼儿发展为本”的理念，努力营造关怀、接纳、尊重、和谐的育人氛围，善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，我的《神奇的小细管》一课的成功构建，就是在细心倾听幼儿感兴趣的事物、现象中挖掘的一个园本科学课程——“毛细现象”。为了保护、激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿能运用各种感官，动手动脑，积极探究，并能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果，培养幼儿探究解决问题的能力，及与他人、环境的交流适应能力。我从网上、小学、中学教材上查阅了相关资料，借鉴别人在指导教学“毛细现象”上的优缺点，结合幼儿的自身实际，以幼儿的生活游戏为引线，以幼儿自主探究性操作活动为主线，以多媒体课件和实验演示为平台，将深奥难懂的科学知识蕴含在丰富快乐的游戏实践中，使幼儿在无形之中获得知识，玩得高兴，学得轻松。 一、发展幼儿的主体性，激发幼儿参与科学活动的兴趣 1、科学教育的内容生活化 新《纲要》强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学教育的内容应从幼儿的身边取材，《神奇的小细管》一课正是在幼儿对生活中常见的毛细现象发生质疑的情况下，而建构的一个科学探索活动。它引导幼儿从身边常见的“拖帕吸水”，“餐巾纸吸油”的现象中，激发幼儿的求知欲望，进而探究小细管内有水，蔬菜能吸水的真正原因是什么？ 2 / 3 让孩子发现大自然的有趣和奇妙，培养他们从小善于观察、发现的能力，及理解科学，热爱科学的兴趣。 2、科学教育的内容游戏化 本堂课遵循幼儿活动以游戏为主的特点，以蓝猫乐于提问，善于学习为引线，激发幼儿爱玩想学的天性，看似一堂课从头至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发，支持并促进了他们的口语、想象、创造能力的发展，他们可以在“玩”中互相交流，互相合作，增进友谊，联络感情；可以张开想象的翅膀解释科学；可以用歌唱舞蹈表达自己的感知；可以用绘画表达自己的设想……“此时无声胜有声”，科学活动的目标已从有形转化为无形，潜移默化地渗透到孩子的学习游戏过程中，使孩子乐于探究，乐于学习，乐于创造。 3、科学教育的内容社会化 当今社会已越来越向着社会化、多元化发展，不管是科学活动的生活化还是游戏化,都离不开社会这个大背景。我们在积极尝试与社区多联系，充分利用周边环境，整合多方面的教育资源的前提下，努力为幼儿的探究活动开辟新的途径和方式，其中，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。《神奇的小细管》一课，选材来自于幼儿身边的废旧物品，而且暗含着有价值的教育内容，如：在给“水宝宝搬家”环节中投放的哑铃，就不可以搬水，与之相比可以吸水的诸如帕子，纱布，餐巾纸，医用脱脂棉等产生鲜明的对比，引发幼儿再去探究哪些物体不可以吸水，是什么原因等等，这样又可以引起幼儿的探究动机和兴趣。 3 / 3