二、心脏
【教材分析】
心脏是“生命之泵”是本节的重点内容，血液所以能在循环管道中不停地流动，就是依靠心脏有节律地舒缩活动，因此，心脏是运输物质的重要器官，也是循环的动力器官。本节重点内容是心脏的结构，心脏有四个腔，与四个腔分别相通的8条血管以及两组瓣膜和其作用。难点是心脏的舒缩与心瓣膜活动和血流的关系。 【教学目标】
1.说明心脏的结构和功能。
2.理解心瓣膜的开关与血流方向的关系。 3.说出心脏的位置、心输出量的概念。
4.尝试解剖哺乳动物的心脏，培养学生的动手能力和观察能力。
5.运用心脏结构的基础知识，尝试分别向与心脏四腔连通的血管注水，加深对知识的理解，提高判断能力和分析问题能力。 【课前准备】
1.教师准备：哺乳动物的新鲜心脏、解剖刀、镊子、水、多媒体课件。 2.学生准备：新课预习。 【教学过程】
教师活动 情境导入： 我校一位物理老师，因得风湿性心脏病，瓣膜关闭不全而施行心脏换瓣手术，但终因机体排异反应死去。我们知道心脏一旦停止工作就意 学生活动 用生活中的实例说提示和建议 分析生活中的事例，了解心脏的明心脏对人体的重重要作用。 要性，激发学生的学习热情和兴趣。 1 / 4
味着死亡。据专家测定， 心脏平均每昼夜向全身
大小血管输送血液重达4吨，心脏为什么能够永不疲倦地工作呢？ 加深对心脏位置的了解。 课题：二、心脏是“生命 之泵” 请同学们体验自己的心跳。 知识点一：观察哺乳动物的心脏 讲解：请根据思考题观察哺乳动物心脏。 思考： 1.心脏的外形是什么样的？大小如何？ 2.如何分辨心脏的左右、前后、上下？ 3.找出和心脏相连的血管分别从各血管灌水，注意有什么现象发生？判断哪些是动脉？哪些是静脉？ 知识点二：心脏的结构 学生观察、解剖 过渡：人的心脏有哪些结构，我们同学的推测是否正确呢？下面我们学生观察哺乳动物羊或猪的心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下、左右；并向不同的血管内灌水，发现有的水能够灌入心脏，有的水不能灌入，推测能灌入水的可能是静脉，因为静脉血管的血是流向心脏的，不能灌入水的可能是动脉，因为动脉血管的血是从心脏向全身流的。 体验：用右手在自己胸部寻找心跳的位置并描述心脏的确切位置。 教给学生观察事物的方法： 从前到后；从上到下；从左到右； 从表及里。 通过尝试从心脏的不同血管灌水，观察到不同的现象。让学生联系上一节课所讲内容，大胆推测哪些是动脉，哪些是静脉，符合学生的认知规律，培养学生思维能力。 根据认识规律由具学生边解剖边观察，结合心脏解体到抽象，由感性到剖示意图总结 1.心脏的四腔 理性，由易到难地逐个掌握，从而使形成的概念清晰、具体，易于掌握。在教学过程中，培养学生通过观察各种直观教具来解剖哺乳动物心脏。 心房 左心房 演示：心脏解剖的方法。 右心房 相通 思考题： 1.心脏分为哪几个腔？心室 左心室 右心室 2 / 4
各个腔之间的关系如何？ 2.不同的腔连通的是哪些血管？ 3.观察心房和心室之间以及剪开主动脉或肺动脉，你发现了什么结构？思考它们有什么生理功能？ 2.与心脏连通的血管： 上下腔静脉 肺静脉 右心房 左心房 右心室 左心室 肺动脉 主动脉 3.两组瓣膜 房室瓣 动脉瓣 可加深领会知识，同时学会利用掌握的知识进行新的观察。 学生观看录像并填表 心过渡：血液为什么会按一定方向流动呢？（播放录像：心脏搏动、心 房、心室变化） 小结： 静脉→心房→心室→动脉 心脏收缩 心脏舒张 血室内压力 房室瓣 动脉瓣 液流动方向 关闭 打开 心室 动脉 打开 关闭 心房 心室 设疑、释疑是人获取知识、增长才干的重要途径，适时提出问题，激发学生开动脑筋回答，有助于增强教学效果。 室容积 本课小结：本节课的学习就到这，谁能对本节课作总结？ 学生小节：本节课重点学习了心脏的位置、结构和作用。由于心脏的壁主要是由心肌构成，使其具有自动节律性，是血液循环的 3 / 4
动力器官；心脏的两组瓣膜的活动，控制血液在血管中按照一定的方向流动。 【板书设计】
第二节 物质运输的器官
二、心脏
左心房 -----与肺静脉连通
1.四个腔 左心室-----与主动脉连通
右心房-----与上下腔静脉相通 右心室与肺动脉相通
2. 瓣膜 房室瓣 防止血液倒流，保证血液按一定的方向流动
动脉瓣
【教学反思】
由于初一学生没学过脊椎动物心脏的知识，也没有血液循环的初步知识，因此本节课的内容有一定难度，不太好理解，所以首先让学生理解心脏的结构特点，这是基础，心脏收缩和舒张时，房室瓣和动脉瓣及其如何控制血流的方向是难点，需要运用多种手段来突破，以便于学生掌握。
在教学中，教会学生科学探究的方法比传授他们知识更为重要。通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、信息搜集与处理，表达与交流等探究活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是培养其探索精神和创新能力。
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