新课程的教法有哪些

新课程的教法有哪些？

一、图示法 就是通过各种图片、画片、地图、影片、动画片、示意图等进行教学的方法。

图示法是课堂教学常采取的方法，具有直观性、生动性、趣味性、简洁性、欣赏性、形象性等特点。易于引发学生的兴趣，吸引学生参与教学，调动学生学习的积极性，主动性。

二、信息收集法 学生在教师的指导下、组织下、启发下收集信息参与教学活动的方法。

论由史出，学生的知识储备与教学活动有一定的关系，学生知识储备丰富利于教学活动的开展，课堂气氛的活跃，同时学生也会乐于参与教学，对已知的问题进行深入的学习和思考。

三、角色情感体验法 让学生通过角色扮演、换位思考感受、体验和领悟知识的方法。

四、问题发现法 鼓励、引导、启发学生主动发现问题、提出问题、探究问题的方法。

问题是科学研究的出发点，产生学习的根本原因是问题，问题会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动投入学习，探究问题。所以教师要注重培养、发展学生的问题意识，鼓励、引导学生主动地发现、大胆地提出问题，并收集、分析资料得出结论并进行成果交流活动。学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

五、整合法 与其他学科知识相联系的方法。

(一)学法指导的内容

通常教师指导学法应包括以下几个内容。

1、制订学习计划的方法

(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)

2、五环节常规学习方法

（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)

3，学科学习方法

(以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)

(二)学法指导的原则

教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：

1、体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)

2、体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)

3、体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)

4、体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)

5、体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)

(三)学法指导方法

学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。

l、渗透指导

这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。

2、讲授指导

这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。

3、交流指导

这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。

4、点拨指导

这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。

5、示范指导

有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。

第三节 优化课堂设计要领

备课是基础，优化是关键。要优化课堂教学首先必须要优化课

堂设计。所以帮助教师突破备课这一关，优化课堂设计是当前教研 科研工作一项重要任务。

据北京市教育科学研究院基教所对小学教师一项调查，目前有隆辐以上的教师是完全按照或者基本按照“教材内容和教学参考书怎样要求就是怎样教”去备课的。一些五六年前，甚至七八年前的语文教参，尽管有些内容早已过时或分析的不妥当，但仍被教师奉为“绝对正确”或虽有疑虑，却不敢更改，显然这些教学设计并不来自教师自身，而是来自上面的条条框框。这是有害于教师的课堂教学，更谈不上教学方案设计的优化