生本视角下小学语文童话阅读教学策略分析

生本视角下小学语文童话阅读教学策略分析

曹丹

宁夏西夏西夏区第十二小学

摘要：爱玩是小学生的天性，小学生的思维和逻辑还不够成熟，对于事物具有强烈的好奇心，因此教师在对小学生的教学过程中，一定要抓住小学生的心理特点，激发小学生的学习兴趣。近年来，童话阅读教学在小学语文阅读教学中的应用越发广泛，正确应用通话阅读进行教学能够有效提高小学生的阅读兴趣，培养阅读能力。但是，很多教师不知道如何发挥童话阅读教学的最大价值。基于此，本文针对童话阅读教学在小学阅读教学中的应用价值及应用策略作了简要分析。关键词：生本视角；小学语文；童话阅读；教学策略随着时代的发展和社会的进步，为了满足对小学生语文阅读教学的更高要求，传统的阅读教学方法已经跟不上教育事业的发展，只有寻找更加合理高效的教学方法才能保证小学生的阅读教学质量。调查表明，以生本视角为背景，小学语文教师应用童话阅读的教学方式，可以有效提高小学语文阅读教学质量，有助于培养学生的阅读能力。因此，童话阅读教学已经成为了小学语文阅读教学，教师乐于应用的教学方式。但是，想要保证童话阅读教学的有效性，还需要广大教育工作者不断深入地探索研究，已满足新时代下对小学生教育事业的要求。一、小学语文童话阅读教学的现状虽然当代很多小学语文教师都已经开始改变教学观念，创新教学方式，并开始应用童话故事进行阅读教学，但是由于接触时间短、了解程度低等因素，小学语文童话阅读教学的现状并不是很乐观。首先，教师对于学生的认知程度和理解能力没有全方位地了解，在童话阅读教学过程中，仅仅只是为了让学生进行趣味性地阅读，并没有将学生阅读的内容进行点评引导，以致于无法达到童话阅读教学应该呈现的效果，没有发挥童话阅读教学正确的教育作用，也没有通过童话阅读教学对学生进行思想的启迪和教育；其次，大多数教师在童话阅读教学过程中，只是为了激发学生的阅读兴趣，对于文章的深层内涵和隐含思想并不能进行充分的讲解，无法提高小学生的自主学习和阅读理解的能力。二、童话阅读教学应用于小学语文阅读教学中的意义（一）培养学生的审美观，培养学生的审美观，激发阅读兴趣小学生的一切思维定式、价值观念、审美眼光等都没有形成思维定式，因此小学教师对于学生的教育要更加重视，不仅要传授学生理论知识，更要对小学生的情感教育加以关注，引导学生树立正确的价值观，培养学生的综合素养，这将对学生今后的学习、成长及生活都产生非常深远的影响。语文作为小学的一门基础学科，在语文教育中对学生进行审美的教育，提升学生审美的水平，对于激发学生阅读兴趣都有一定价值。小学生对于情感的掌握能力较弱，情绪经常会受外界因素的影响，情感变化也相对丰富，教师在此基础上要认识到兴趣是阅读能力培养的内在动力，利用童话故事的趣味性能够激发学生的阅读热情，养成良好的阅读习惯，同时小学生在阅读丰富多彩的童话故事过程中，也有利于学生的审美观的形成。（二）调动学生阅读积极性，调动学生阅读积极性，提高小学语文阅读效率在当代的小学语文阅读教学中应用童话阅读教学方式，有利于优化教学质量，调动学生学习积极性。首先，现在的阅·118·

读教学已经不再是过去教师主导，学生接受的模式了，现在的教学更加注重学生的主体地位，教师要引导学生自主学习，主动参与到阅读教学中，这就要求学生不能有抵触和厌烦的心理，要积极乐观地看待语文阅读教学，只有这样，才能调动学生的阅读积极性，保证教学效果。童话阅读教学能够将阅读枯燥的过程变得生动化、趣味化，将阅读内容形象地展现给学生，故事情节简单易懂，学生通过童话阅读能够感悟到更深层次的人生道理，因此被众多小学生所热爱。其次，童话阅读教学充分考虑学生的心理状态和认知能力，培养学生自主阅读的兴趣和能力，同时也有助于教师根据不同学生的特点因材施教，提升语文阅读教学效率。三、小学语文童话阅读教学具体策略分析（一）重视学生语文基础知识的掌握能力教师刚开始应用童话阅读教学方式的阶段，要明确主要的教学任务，围绕这个教学任务通过童话教学来提升学生对于语文学习的兴趣，在学生已经对阅读有一定兴趣之后，教师就应该适当扩大学生的阅读积累量，关注学生的知识掌握程度，培养学生知识的整理能力，让学生的扎实掌握语文基础知识。在童话阅读教学时，教师要在学生阅读的过程中进行引导和讲解，抓住重要知识点，让学生适当地背诵一些范文，学习一些新汉字和新词汇，教师可以采用游戏和教学相结合的方式，让童话阅读教学发挥更好的效果。例如：教师在《小松鼠找花生》的阅读教学中，教师们可以进行讨论研究，编写出一段简简单单、朗朗上口又利于理解的童谣，配合着学生“摇大绳”“跳皮筋”时边唱边玩，这样教学不仅可以激发学生的阅读兴趣，加强对阅读内容的记忆，还可以让学生在边玩边念的过程中记住新鲜词汇，认识新的汉字，巩固学生的语文基础知识，扩大学生语文知识储存容量。需要强调的是，小学的孩子普遍力气较小，安全意识低，在教学中一定要把安全放在首位，科学地教学，不要发生危险。（二）针对小学生的个性特点，针对小学生的个性特点，将教学方式灵活化小学生的心理素质，思维观念都不够成熟，对于语文的阅读思考能力和理解总结能力都有待提升，而且每一个学生都是一个独一无二的存在，每个学生的心理想法、认知程度、接受能力等都不尽相同，存在着一定的差异性。因此，教师在童话阅读教学过程中一定要针对不同学生的个性特点，制定不同的教学目标，采用灵活的教学方式进行引导。遇到超出小学生理解能力和认知世界外的文章，教师要思考更加形象化地方式来进行教学，帮助学生理解文章，提高童话阅读教学（下接第125页）

艺术与教学

才能充满创新活力，才能实现健康稳定可持续发展。对幼儿园美术教学活动来说，以幼儿为本，根据幼儿的心理需求和学习期望应用本土美术资源，不仅能激发其学习兴趣，更可以增强体现幼儿园美术教学活动的先进性和科学性。2.促进幼儿的全面发展是核心对幼儿来说，全面发展更多的是指德育和智育发展，本土美术资源含义深刻，内容丰富，是提升幼儿道德水平和学习水平的重要资源，以促进幼儿的全面发展为核心，幼儿教师需要从横向和纵向两方面深度应用本土美术资源，发挥其中的教育因子的育人作用，从而有效促进幼儿的全面发展。3.体现资源的育人价值是关键选择活动内容的过程也是筛选、整合本土美术资源的过程，经过筛选、整合的本土美术资源只有体现其育人价值，才能为实现幼儿园育人教育目标提供不竭动力。当下，教师在应用本土美术资源时需要将其内容与艺术文化教育内容相结合，从而体现其育人价值。4.增强内容的拓展性和灵活性是保障2019年第5期

文化，如果应用舞蹈和音乐作为本土美术资源的拓展内容，就必须要同游戏、比赛结合起来，这样才能激发幼儿的学习兴趣。（2）以课外实践为主体应用本土美术资源幼儿天性好动爱玩，所以教师在应用本土美术资源的时候必须要以课外实践为主体，结合上述中提到的手工、绘画等本土美术资源，组织相应的课外实践活动，深入生活和自然之中，满足幼儿想玩爱玩的心理，调动其学习情绪。三、结束语综上所述，本土的幼儿园由于其自身地理位置的优越性，能够在传统本土美术资源中融入丰富多样的人文资源和自然资源。当下，幼儿园教师应以更加积极、主动的态度投入到选择和应用本土美术资源的工作中，善于发现生活之真善美，善于提炼文化之精华，通过以美育美，助力幼儿美术教育实现新发展。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请读者批评指正。参考文献：［1］俞晶晶.以乡村资源提升美术教育有效性的途径探析［J］.美术教育研究，2017（23）.［2］黄丽君.大美术教育背景下的本土主题美术活动的有效实施［J］.青春岁月，2016（23）：309-309.［3］李萍.依托“本土资源”，绽放美术灵性——以大班种子镶嵌画教学为例［J］.早期教育：美术版，2016（10）：2-3.［4］宁燕玲.利用本土美术课程资源丰富幼儿园美术活动［J］.黑河学刊，2017（3）：134-135.阅读的动力。四、结束语综上所述，在生本化视角下，小学语文教师在童话阅读教学中一定要树立“以人为本”的思想教育观念，结合学生不同的心理特征，认知程度、接受能力来选择不同的方式进行阅读教学，以便引导小学生在童话阅读教学中真正提高语文阅读理解的能力，同时，教师要关注每一个学生的兴趣特长和阅读感悟，培养学生的兴趣，增强学生的阅读体验，并对学生的见解和想法予以支持和尊重，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高语文阅读的教学质量，促进学生健康地学习和成长。参考文献：［1］林清梅.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究［J］.新课程（小学），2015（6）：237-237.［2］杨亚玲.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学分析［J］.文理导航，2016（3X）.［3］陶文慧.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学分析［J］.教育界：基础教育研究（中），2015（7）：132-132.本土美术资源因为形式多样，只有选择最适合幼儿的应用方式才能够激发幼儿的美术学习兴趣。所以教师在应用本土美术资源的过程中最好是在原有的基础上进行灵活拓展，多和幼儿的日常生活建立联系，这样不仅能增强教学内容的直观性，还可以创设多种形式的美术教学活动。（1）应用内容时也需对应教学方式应用本土美术资源需要搭配对应的教学方式才能更好的体现其教育教学作用。例如广州本土有其独特的舞蹈和音乐（上接第118页）

5.需要注意的问题的效率。例如：在对《小动物过冬》这一篇童话故事进行阅读教学时，教师就可以借助互联网的优势，在多媒体上播放各种动物过冬的视频或者图片，再加以音乐渲染气氛，让学生与作者产生共鸣，更深层次地挖掘文章主旨，体会情感表达。（三）创设童话阅读教学情景，创设童话阅读教学情景，带领学生走进童话殿堂生本视角下对于小学语文童话阅读教学工作提出的要求就是必须“以学生为根本”，必须要结合学生的心理特点和实际情况来进行教学。教师在童话阅读教学中要根据学生的需求来创设教育情景，让学生有身临其境之感。小学生好奇心严重，对有趣地、新鲜的事物十分感兴趣，教师在创设童话阅读教学情景时要充分利用小学生这一特点，设置悬念，来激发学生阅读探索的欲望，发挥童话阅读教学的最大价值。例如：在《狼和小羊》的童话阅读教学过程中，教师可以为学生营造一个森林的场景，向学生提出问题，引导学生自行想象：同学们对于羊的印象是什么？对于狼的印象又是什么？当可爱的羊和可怕的狼相遇时究竟会发生什么呢？通过这些问题的创设吸引学生的注意力，激发学生的探索热情，让学生产生继续·125·