听了潘齐和王凤老师的课，我感想很多，下面我分别对潘齐老师和王凤老师的课，谈一谈我的想法：
潘老师的《母亲的恩情》，教者通过语言渲染，创设情境，引导学生入情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情。教者从诗文入手，体会母亲对儿子的爱。恩情，字典上的解释是深厚的情义。这对二年级的孩子来说，不能理解，还得放到具体的情境中去。母亲的恩情，体现在哪儿？体现在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。
师：找一找，课文中哪些句子，最能让你感受到母亲对儿子的那片慈爱。把句子用波浪线画出来。同桌相互说说，各自的理解。
生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
师：这句话为什么特别感动我们？请同学们一边看图，一边把这句话好好的读一读。看看是哪些词语特别地打动了你！ 生：我从“夜深了”体会到天已经很晚很晚了，可是母亲还没有休息，在帮孟郊缝衣服。
生：我从“一针针一线线”中知道，母亲缝衣服缝得很细心。 生：我知道油灯的光线很暗。 ……
接着，教者引导学生观察图画，通过图文对照指导朗读和紧扣
内心指导朗读：从“孩儿还不知道何时才能回来”，母亲心里怎么样？（担心、难过、期盼、祈祷）。自然而然的让学生感受到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿缝衣这一行动中，体现在对儿子的深深担忧中。再通过朗读，进一步让学生感悟到这就叫恩情。这时学生便很容易领悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。教者对学生朗读的指导可谓不露痕迹，丝丝入扣。而有感情朗读的最佳途径就是引领孩子进入文本所创设的情境中，从而更深入地理解文意，丰富学生的情感，审美能力得到提升。
王凤老师的《云雀的心愿》这节课，给我们的感觉自然、流畅，教学效果比较明显。王老师的课强调学生通过读书交流，有所感悟，有所体验。从教学设计、课件制作，我们感受到了王老师作了不少努力，这节课上有很多值得我们学习的方面：
一、整节课的教学思路清晰，从整体上把握教材，突出了教学重点。
在复习导入环节，首先从课题入手：引导学生回忆云雀的心愿是什么？并从文中找出这段话，然后点出关键句：森林实在是太重要了！为什么森林实在是太重要了呢？这是本文的教学重点，王老师的教学围绕着这一问题全面展开，读读想想，从文中寻找关键词句体会交流。这样的教学，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把
握文章的要点，为进一步学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
二、借助课件，创设情景，帮助学生理解课文内容。 生动的课件能再现、强化、传递教学内容，画面会揭发学生兴趣，激活他们的思维和情感活动。王老师根据教学内容制作了许多课件，“贫瘠的沙漠；河水泛滥成灾”等，这些画面给学生带来了深深的震撼，让他们能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，并有感而发， 与文本作者产生了共鸣。如在教学云雀来到沙漠上空时，先让学生交流“文中哪个词最能说明沙漠的特点”，然后采用直观教学手段，出示沙漠的图片，让学生很容易地理解了文中的“黄沙漫天飞舞”、“迷得睁不开眼”、“贫瘠”等词语，体会到沙漠环境的恶劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，学生就能很好地读出了小云雀和妈妈的对话，从而体会到森林的重要。
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于丽红
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