小学二年级上册数学《6的乘法口诀》集体备课材料

zhaichanghe

说教材：

《6的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第60页。表

内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘除的基础，《6的乘法口诀》教学内容的编排，基本上和4的乘法口诀相同。有2-5的乘法口诀的学习基础，教材特意把一六至六六的乘法口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。这样编排，各段教学重点突出，同时分散了教学难点。由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利于教学活动的设计。 说教学目标：

1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

2.通过观察，操作，交流等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，让学生掌握6的乘法口诀，能进行简单的计算。 3.通过实践活动使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 说教学重难点：

重点：通过合作交流等活动，使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确运用口诀计算两个数相乘的积。

难点：根据图意写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。

说教学法：

根据教学内容的特点，为了更好的突出重点，突破难点，我在教学中采用情境教学等方法进行教学。根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，全面参与新知的形成过程，进一步提高学生洞口表述的能力。 说教学准备：

课本情境图、课件。 说教学过程：

一、复习旧知，激趣引入。

1.复习旧知：秋天是个收获的季节，请小朋友们利用我们的本领，去摘丰硕的果实吧！出示苹果丰收图，看算式说口诀。 2×4= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 5×3= 5×2= 4×1= 4×（）= 20 4×（）=16

2.引出课题：同学们，我们已经学习了1--5的乘法口诀，猜猜今天这节课我们要一起去探索几的乘法口诀？比一比谁学的最好！ 利用秋天摘苹果的情境，复习巩固了1-5的乘法口诀。如2×4= 8，4×2=8都是用二四得八这一句口诀，让孩子知道口诀不但能计算两道乘法算式的积，还能想出一个乘数。激发了学生用已学本领摘到苹果，体会到成功的喜悦，增加了学好6的乘法口诀的求知欲！ 二、探究新知

1.瞧，老师请来了豆荚（多媒体出示教材第60页情景图），来帮助我们一起探索6的乘法口诀。请大家仔细观察，说说你知道了什

么？一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？填表格交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12，18是怎样想出来的......

2.根据视频提问，列乘法算式：1×6=6 6×1=6 ...... 3.探究口诀。根据乘法算式，编写乘法口诀。说说得数是怎么想到的？

4.理解口诀。

从上往下观察口诀，说说6的个数有什么变化？得数又有什么变化？‚从下往上观察口诀。想一想，相邻的两句口诀相差几？ 5.记忆口诀。

读记口诀，哪句口诀最容易记？根据这句口诀你能记住哪句口诀？哪句口诀最难记住？你有什么好方法来记住它？熟记口诀（点名背、师生对口令、小老师对口令）

从编口诀，再思考怎样编出口诀，接着分析口诀之间的关系，最后到记忆口诀中，充分体现了孩子在学习中的主动性，只有主动去学习，才能真正更好的掌握6的乘法口诀，及乘法口诀之间的关系，体会到学到本领的喜悦。 三、练习巩固

1.生活中有好多数学知识，想想看你还可以用别的什么东西来学习6的乘法口诀呢？出示图，看图说口诀。抽题列乘法算式。

2.秋天不只苹果丰收，还有好多水果也丰收啦！看，你最喜欢哪种水果？计算水果后面的算式：5×6+6=36，,6×6=36；

6+6+6+2=20...... 四、课堂小结

同学们，今天这节课你学到了什么？ 板书设计：

1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=36

二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 6×2=12 6×3=18 6×4=24 6×5=30 初备

《6的乘法口诀》教学设计

zhaichanghe

教材分析:

本节教学内容——《6的乘法口诀》选自人教版小学二年级上册第4单元表内乘法（一）中的一课。教学重点为学生经历编制6的乘法口诀的过程，熟记口诀并应用在实际计算当中。本课是在学生已经初步认识了乘法的意义，学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的，通过学习本节课编制口诀的方法，为今后教学7至9的乘法口诀奠定基础。

在教学过程中我将采用多媒体演示，智力闯关以及数学游戏等多种教学方式进行教学，让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。 教学目标:

1、理解6的乘法口诀的产生，经历编制 6的乘法口诀的过程，体验 6的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 教学重点：

经历编制 6的乘法口诀的过程，熟记口诀。

教学难点：

掌握口诀的特征，学会运用口诀解决问题。 教学过程： 一、复习旧知

1、复习1-5的乘法口诀。 分组背诵1-5的乘法口诀。 2、说口诀算得数

2×3＝ 4×2＝ 1×5＝ 4×4＝ 3×5＝ 等等 同学们，口算能得这么快，主要是因为学了什么（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习6的乘法口诀（板书课题）

二、自主探究，创编口诀

1、出示书中豆荚图，仔细观察你发现了什么数学信息？ 2、一个豆荚有6颗豆子，是1个6。两个豆荚就是几个6相加？（2个），那么3个豆荚（3个6相加），在2个6的基础上再加一个6（也就是说多一个豆荚就多加1个6），3个豆荚再加1个6是几个6，又有多少颗豆子呢？同学快速把书翻到60页，完成书中表格。 3、1个豆荚有6颗豆子，是1个6，用乘法算式怎么表示？ 2个6，3个6，4个6……又怎样用乘法表示，它们对应的乘法口诀又是什么？你能根据1-5的乘法口诀编出6的乘法口诀吗？

4、出示学习提示，明确自学要求。

5、同桌交流自己填写的乘法算式与口诀，看看与同桌有不一样

的地方吗，看看问题出在哪？

6、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。 7、指生读一遍6的乘法口诀。 8、全体学生齐读一遍6的乘法口诀。

9、给大家一分钟的时间，自由背诵6的乘法口诀。

10、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。 三、巩固练习

1、看到同学们刚刚把6的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到60页，完成做一做第一题（完成后指名汇报）。

2、完成第二题。（先说图意再列算式） 四、智勇大冲关

同学们表现的这么好，让我们乘胜追击，一起进入智勇大冲关环节吧，敢接受挑战吗？

第一关：口答我最快（卡片出示题目） 第二关：列式计算我最棒 第三关：解决问题我能行 五、数学游戏

恭喜孩子们闯关成功，给自己一点掌声吧！为了奖励你们，老师给大家带来一个小游戏“数青蛙”，看谁数得又对又快！

1个青蛙1张嘴， 2只眼睛4条腿。 2只青蛙2张嘴， 4只眼睛腿。

3只青蛙3张嘴， 6只眼睛12条腿。 4只青蛙４张嘴，8只眼睛16条腿。 5只青蛙5张嘴，10只眼睛20条腿。 6只青蛙6张嘴，12只眼睛24条腿。 你发现什么规律啦？

跟老师拍手打节奏一起数青蛙吧，看谁数得又对又快！ 六、课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

这节课我学习了6的乘法口诀，齐背一遍1-6的乘法口诀，结束这节课。 板书设计：

6的乘法口诀 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 6×6=36

复备

《6的乘法口诀》教学设计

zhaichanghe

课 题：6的乘法口诀

教学内容：教材第60页例6，“做一做”和练习十三第1、2题。 教学目标：

知识与技能

（1）经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握６的乘法口诀。

（2）能正确熟练地运用口诀计算两个数相乘的积。 情感态度与价值观

通过学生的学习活动，培养学生的能力和思维的敏捷性。

教学重、难点：

重点：使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用６的乘法口诀计算两个数和相乘的积。

难点：根据图意写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。 教法与学法

教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。 教具准备：

多媒体课件、三角形、小棒、数字卡片。 教学过程：

一、 情境导入，复习准备 （1） 出示习题。

4+4+4+4＝ 3×5＝ 2×3＝ 4×2＝ 5×5＝ 3+3+3＝ 1×3＝ 2×5＝ 5×1＝ 2+2+2＝ 3×3＝ 5×2＝ 为什么你能算得这么快？你有什么好办法？

（把加法算式改写成乘法算式来计算，会快一些） （2） 对口令。（1—5的乘法口诀）

（3）今天这节课我们一起去探索新的口诀，比一比谁编得好。 二、 探究新知

学习的乘法口诀。

（1） 多媒体出示教材第60页情境图。 （2）瞧，这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？ 完成下面表格： 豆荚个数 1 2 3 4 5 6 豆子颗数 6 12 （3）小组活动。

根据表格写出乘法算式，根据乘法算式编出乘法口诀。 汇报交流：

6×1＝6 1×6＝6 口诀： 一六得六 6×2＝12 2×6＝12 口诀： 二六十二 6×3＝18 3×6＝18 口诀： 三六十八 6×4＝24 4×6＝24 口诀： 四六二十四 6×5＝30 5×6＝30 口诀： 五六三十 6×6＝36 6×6＝36 口诀： 六六三十六 （4）读记口诀，想一想相邻的口诀相差几。 （相邻两句口诀相差6） （5）摆一摆。

小组长任意提问：摆：（1、2、3、……）个六边形，用多少根小棒？然后组员回答并说出乘法算式和乘法口诀。 三、 积累应用，巩固提高 （1）师生对口令。

一六得六、二六十二、……、六六三十六 （2）算一算填一填。

2×6＝ 5×6＝ 4×6＝

二六（ ） 五六（ ） 四六（ ） 做完后集体订正。

（3）完成练习十三第1—4、2题。 四、 总结提升

同学们通过豆荚图，学习了6的乘法口诀，亲自体验了6的乘法口诀的来源，并自己编出了6的乘法口诀，学会了用6的乘法口诀计算两个数相乘的积，真正感受到了成功的喜悦。 板书设计

6的乘法口诀

6 +6 12 +6 18 +6 24 +6 30 +6 36

1×6＝6 一六得六 6×1＝6 2×6＝12 二六十二 6×2＝12 3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十 6×6＝1236 六六三十六 6五、布置作业：练习十三第1、2题。

×3＝18 6×4＝24 ×5＝30 ×6＝36

6 6《6的乘法口诀》教学反思

zhaichanghe

本节课是在学习了2-5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7-9乘法口诀的基础。例题没有给出完整的乘法算式和乘法口诀，所以本节课最大的特点是在教学中鼓励学生主动探索归纳6的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究能力。而且在试讲两次之后课堂效果有明显进步。主要优点如下：

1.教学设计各个环节比较紧凑，思路清晰，循序渐进，具有层次性。利用多种教学方式进行教学，使课堂氛围比较活跃，学生参与度比较高。口诀是在学生体验概括的基础上进行的，注意记忆口诀的方式多样化，极大地调动了学生学习的积极性。巩固练习部分采用闯关的形式大大激发了孩子的学习兴趣。

2.鼓励自主探究学习，注重培养同桌合作交流的意识，为今后的小组合作学习奠定基础。

3.教学的重点及难点把握较为准确，注重学用结合以及数学思维和数学方法的训练。

4.注意培养孩子的语言表达能力，说完整话，做到回答问题声音洪亮。

5.整节课教师的教态亲切自然，给予学生表扬与鼓励，使孩子们建立了学习数学的自信心。

但是，这节课在课堂教学过程中仍然存在许多的不足，需要进一步改进。

1.对于学生的整体关注度不够，课堂教学过程中有溜号的学生没有及时纠正。

2.有的闯关题偏难，对于孩子来说本节课的内容含量比较大。如计算卡片上的题目有点复杂，所以有的孩子反应的慢，导致开火车没有进行下去。

3.教师的评价语言过于单一，可以树立典型，适当赞扬。 4.在出示口算卡片时，随意走动，使得一些孩子看不到题卡，也导致一些孩子溜号。

5.语速稍快，着急往前赶，没有让孩子表达完整，有时教师就帮孩子说完了，剥夺了孩子表达的机会。

以上是我对这节课的反思，在今后的教学当中，会继续发扬优点，弥补不足。尽量放手让学生多探索多表达，把课堂还给学生，体现其主体地位，使课堂更加高效。

《6的乘法口诀》课后总结

zhaichanghe

今天我有幸听了翟老师执教的《6的乘法口诀》，受益非浅。翟

老师的教学亮点给我留下了很深的印象。主要表现在以下几方面： 1、创设情景，激发学生探索知识的兴趣 。

老师以出示主题图的形式引导学生填空，激起学生的兴趣，随后让学生回答共有几个字？学生通过观察、思考、发现规律。老师先指一名学生编出一六、二六的乘法口诀，再指名学生整理出6的其余几句口决。这样设计体现了让学生编写乘法口诀的意图，培养了学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试，主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。根据数字，教师放手让学生合作编口诀，培养了学生初步的合作意识，整理知识的能力，绝大部分学生能成功编写口诀，培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。老师敢于放手让学生去思考，才有了感悟口诀特点这一教学环节时，学生一个比一个精彩的回答，当卢老师提出问题，读口诀时你发现了什么规律？一个学生汇报：下面每个得数都比上面多6。教给学生思考、学习和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下

去学生将终身受用。

三、精心设计课堂练习，体现趣味性、层次性和实用性。

为了巩固6的乘法口诀，老师由易到难设计了练习，让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，充分体现了“数学来源于生活，服务于生活”的数学理念，同时也开阔了学生思路，学生很轻松的算出。整个练习有坡度，使不同学生得到不同程度的发展。 总之， 老师这节课思路清晰，数学语言简练，很具有感染力，老师上得轻松，学生学得专注，是一堂成功的数学课。值得我学习。