第１５期 ２０１６年５月 江苏科技信息 Ｊｉａｎｇｓｕ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｎｏ．１５ Ｍａｙ，２０１６ 应用型人才培养模式下的实践教学体系构建 余 玲 （广西科技大学鹿山学院，广西柳州５４５００６） 摘要：文章以广西科技大学鹿山学院电气工程及自动化专业为例，阐述该专业以市场需求、职业需要 为核心，以培养学生专业能力和就业能力为主线，构建以基础应用能力实践、专业能力实践、综合能力 实践、职业能力实践４个实践教学模块为一体的实践教学体系的具体内容。 关键词：应用型人才；电气工程及其自动化；实践教学体系 ０引言 企业需求的实际情况以及行业企业对人才提出的能 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０— 力要求，以实践能力培养为主线，加强学生的创新创 ２０２０年）》以及《关于加快发展现代职业教育的决定》 业能力的培养，加强学生的操作实战训练，培养素质 （国发［２０１４］１９号）等文件提出了“优化学科专业和 高、应用能力强的优秀人才。 层次、类型结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人 １．２校企合作，产教融合 才培养规模”“引导普通本科高等学校转型发展。采取 实践教学体系的构建要围绕企业对人才知识结 试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等 构、能力等方面综合要求，深度开展产教融合、校企合 学校向应用技术类型高等学校转型，重点举职 作，吸引企业参与学校实践教学的各个环节，根据企 业教育”的指导思想…。在高等教育快速发展的竞争 业需求研究制定实践课程体系标准，修订人才培养方 环境中，地方本科院校要提升竞争力，必须对人才培 案，把企业的理念、文化、技术、需求、战略、职业要求、 养目标有明确的定位，要构建特色鲜明的人才培养体 岗位标准等融人整个实践教学过程中，使课程设置、 系，狠抓人才培养质量，培养更多满足社会需求的应 人才培养与企业实际需求相呼应。 用技术型人才。应用型人才培养的核心在于如何构建 １．３就业导向，服务社会 专业特色鲜明的实践教学体系，着力提高学生的创新 实践教学体系的构建要按照地方经济社会发展 思维能力和实践动手能力，实践教学是整个教学过程 对人才的需求，以社会、市场和就业为导向，科学定位 的关键环节，抓好实践教学，才能提升地方本科院校 人才培养目标、合理设置实践课程体系，提高学校适 人才培养的竞争力，学校才有更大的发展空间 ２。 应人力资源市场变化的能力，为区域经济的发展输送 广西科技大学鹿山学院创建于２００２年，是经教 合格人才。 育部批准实施本科教育的一所院校。学校坚持 １．４突出实践，强化技能 “优、独、民”三原则，按新机制、新模式办学，在办学条 建立递进式的实践教学模式，构建以应用能力培 件、人才培养等方面取得了显著成绩。目前，学院迎来 养为核心的多模块实践教学体系；切实加强实践教 了前所未有的重要机遇，一是国家经济发展的需要对 学，注重实践环节内涵建设；注重职业岗位能力培养 高等教育发展模式、教育理念和方式、人才培养的质 和产学研用的结合；按照“真项目、真设备、真要求”的 量等提出了新要求，特别是对应用技术型人才培养尤 标准，推行订单式培养、顶岗实习、现场教学、社会实 为凸显；二是广西区明确提出“全面振兴高 践等形式的工学结合的实践教学模式。实施学历技能 等教育”和“大力发展职业教育”，并确定了对高等学 双证制，引人职业资格标准和“考证”，构建“职业素 校进行分类管理的导向；三是学校在２０１４年被 质、专业能力”特点的应用技术型人才培养，实现技能 遴选为广西新建本科学校整体转型发展试点单位。电 训练与岗位要求相对接。 气工程及自动化专业作为学校转型发展的试点专业， ２电气工程及自动化专业实践教学体系的构建与 积极响应学校关于转型发展的号召，联合行业企业积 实践 极调整人才培养方案，推进实践教学改革，努力构建 电气工程及自动化专业以学校转型发展为契机， 科学、有效的实践教学体系，已取得良好的教学效果。 以校企合作、产教融合为抓手，以市场需求、职业需要 １ 电气工程及自动化专业实践教学体系构建原则 为核心，以培养学生专业能力和就业能力为主线，构 １．１ 目标明确，定位准确 建了以基础应用能力实践、专业能力实践、综合能力 实践教学体系的构建要有明确的目标，根据行业 实践、职业能力实践４个实践教学模块为一体的实践 基金项目：广西教育科学规划课题；项目名称：学院电气工程类专业实践教学体系的研究与构建； 项目编号：２０１３Ｂ０３７。 作者简介：余玲（１９８０一），女，湖南娄底，教师；研究方向：控制理论与自动化装置。 ——４０—— 第１５期 ２０１６年５月 Ｎｏ．１５ 江苏科技信息·科教平台 Ｍａｙ，２０１６ 教学体系。该体系与理论教学体系相辅相成、相互协 调，它贯穿整个大学四年的学习过程，成为培养学生 实践能力和创新精神的重要组成部分Ｅ 。 ２．１基础应用能力实践模块 实践教学体系的第一层次为基础应用能力实践 模块，主要培养学生的基本素质和操作技能，它以校 内工程训练中心、电工电子实验室等基础实验室为平 台，完成本专业所需要的通识课和专业基础课的实践 教学内容，主要包括入学教育、军事训练、计算机应用 能力训练、电路理论、模拟电子技术和数字电子技术 等基础课程实验、认识实习、金工实习、电工实习、电 子技术实训等，为后期专业知识的学习奠定基础。 ２．２专业能力实践模块 实践教学体系的第二层次为专业能力实践模块， 主要培养学生掌握本专业的基本素质和技能，它以校 内外实验实习实训基地为平台，将课程设计、课程实 验、企业实践操作等贯穿在课程教学到整个过程中， 拓展学生的专业知识，提高学生的创新能力和动手能 力。对学生这一能力的培养，主要依托学校ＰＬＣ综合 实验室、工厂供配电实验室、变电站综合自动化实训 室等专业实验室来开展电气控制与ＰＬＣ、继电保护原 理等专业课程的实验以及电气设备拆装实训、继电保 护课程设计、供配电系统设计实训、电气工程软件操 作实训等针对性专业能力实训项目。 ２．３综合能力实践模块 实践教学体系的第三层次为综合能力实践模块， 是对应用型人才大学四年本科教育实践能力的最高 要求，主要培养学生综合把握和运用专业知识的能 力。它以校外实习实训教学基地为平台，主要包括顶 岗实习、毕业实习、毕业设计等教学内容。近年来学校 依托广西上汽通用五菱有限公司，中国电子信息柳州 产业园、广西西能电气有限公司、广西华工百川电气 有限公司等实习实训教学基地，按照“真项目、真设 备、真要求”的标准，推行订单式培养、顶岗实习、现场 教学、社会实践、毕业设计（论文）等多种形式的实践 教学模式，实现技能训练与岗位要求相对接，全面提 高学生的综合运用能力。 ２．４职业能力实践模块 实践教学体系的第四层次为职业能力实践模块， 主要培养学生的就业竞争力和从事某一工作岗位所 需要的执行力，它以国家职业标准、行业职业准入标 准、企业岗位聘用标准为指导，以考取职业资格证书、 获取从业资格、提高知识技能、培养职业道德为目标， 主要内容包括职业资格教育考试课程、职业资格证书 考试训练等。为培养学生这方面的能力，学校将电工 上岗证、继电保护员、电气试验员、单片机设计师，电 气工程师等执业资格考试认证课程的内容纳入到实 践教学课程体系之中，将上述执业资格认证课程考试 大纲与实践教学大纲相衔接，使之融合执业资格认证 考试的内容，强化学生从事相关职业岗位能力，增强 学生的就业竞争力。同时联合区内职业资格认定中 一心、行业职业资格认定中心，对学生开展本行业职业资 格系统的教育培训，为学生考取职业资格证书、获取 从业资格、提高知识技能、培养职业道德提供便利。 电气工程及自动化专业实践教学体系的这４个 模块环环相扣、层层推进、相辅相成、不可分割。通过 这４个实践教学模块的实施，学生的创新意识、实践 分析能力和设计能力得到了锻炼和提高。近三年学校 电气工程及自动化专业人才培养方案中的实践教学 环节的学分（学时）占总学分（学时）比例近４０％。在 实践教学体系实施过程中，注重引导学生培养自学能 力，学校将部分理论课程的课时进行了压缩，将更多 的时间用于强化教学实践。 ３电气工程及自动化专业实践教学体系的探索 ３．１ 以第二课堂、学科竞赛、创新创业项目为载体， 丰富实践教学体系 所谓创新能力是学生在充分掌握专业知识的基 础上，发挥自己的智慧解决问题的能力。学生创新创 业能力的培养可以以工程综合训练中心、创新实验 室、教师科研项目、创新创业基金、暑期社会实践等为 依托，鼓励和支持教师组织学生团队开展创新创业训 练计划课题的申报，参与课题研究，指导学生团队参 加各级电子设计比赛、机器赛等赛事，组织学生 开展暑期社会实践家电维修小分队等多种实践创新 的形式和途径，丰富实践教学内容体系，培养学生的 实践创新能力，提升就业竞争力。 ３．２以校内外实验实习实训基地建设为平台，培养 学生综合运用能力，优化实践教学体系 加强基础实验实训平台建设，结合行业企业对人 才的需求，学校对现有的基础实践教学平台进行优化 升级。近年来学校加大投入，建设、完善电工电子实验 实训室、单片机原理实验实训室、电力系统专业实验 实训室３个公共基础实验实训平台，学生的各种工程 实训、课程实验能到得到较好的开展，实践教学的开 展方式多样化。同时根据地方产业需求，加强专业教 学实验实习实训平台建设，构建基于工作流程的生产 性校内实验实训平台，按照“真项目、真设备、真要求” 的标准，建设“校中厂”和“厂中校”，重点建设电气实 验实训中心、电气信息创新实验室、工厂供配电综合 实验室、变电站综合自动化实验室。加强校外实习实 训平台建设，能否有效地利用丰富的社会资源促进地 方院校办学也是非常关键的，近年来，学校与区内外 的企业加强联系沟通，加强合作，以使实习实训与生 产实际、课堂教学与今后的工作岗位一体化，实现人 才的培养与岗位零距离对接。 ４结语 随着经济社会的快速发展，用人单位对高校毕业 生的实践能力和综合素质的要求越来越高，新形势下 人才市场和就业形势对高等学校人才培养的目标提 出了新的要求。应用型人才的培养既是高等教育服务 于国民经济发展的要求，也是高校发展的必然选择。 加强实践教学是高校培养高素质应用技术型人才的 ４１— 第１５期 ２０１６年５月 Ｎｏ．１５ 江苏科技信息·科教平台 索，２０１１（７）：３２４—３２６． Ｍａｙ，２０１６ 重要手段，实践教学在拓展学生的专业知识，提高学 生的创新能力和动手能力等方面发挥重要的作用［ 。 为此，学校紧紧围绕地方经济和社会对人才的需求与 培养学生实践能力为目标，构建科学、有效的实践教 学体系，把实践教学体系的建设作为一项重要工作去 不断加强，不断提高学生的创新意识、操作实践、设计 能力和就业竞争力，培养社会行业需求的高素质应用 型人才。 参考文献 ［１］严俏．百色学院汉语国际教育专业发展的优势、不 足及对策［Ｊ］．语文学刊，２０１６（２）：１０４—１０５． ［２］叶崇凉，冯笑平．基于应用型人才培养理念下的独 立学院实践教学体系的构建［Ｊ］．中国西部科技，２０１１ （６）：８８—８９． ［３］郭亚利，冯辉宗，穆仁龙，等．以实践能力培养为核 心的实践教学体系构建与实践［Ｊ］．实验室研究与探 ［４］彭松林，易丽丽．改革实践教学体系，培养师范专 业学生创新能力［Ｊ］．高教论坛，２０１１（６）：６６—６９． ［５］罗明东．我们怎样培养应用型本科人才——新建 地方本科师范院校转型发展的思考［Ｊ］．楚雄师范学 院学报，２０１４（８）：１—５． ［６］许祥云，钱宇航，陈方红，等．应用技术大学：地方本 科院校转型发展的战略选择［Ｊ］．职教论坛，２０１５（８）： ２０－２４． ［７］雷德荣．地方新建本科院校转型发展与应用型人 才培养研究——基于赤峰学院的实践探索［Ｊ］．赤峰 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