ＩＳＳＮ１００２４ ９５６ 实验技术与管理 第２６卷第９期２００９年９月 ＣＮ１１—２０３４／Ｔ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａ１ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．９ Ｓｅｐ．２００９ 实践教学中应用型人才培养模式的研究 刘 伟 （德州学院机电工程系，山东德州 ２５３０１５） 摘要：应用型本科教育已成为我国高等教育体系发展完善的重要方面，实践教学作为课程教学体系中的重 要环节，对实现应用型本科人才培养目标起着极其重要的作用从研究目标、过程及效果３个方面阐述了适合 应用型人才培养目标的实践教学模式。 关键词：实践教学；应用型；培养模式；创新能力 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１００２ ４９５６（２００９）０９ Ｏ１２３ ０５ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｔａｌｅｎｔ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ ｉｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｉ ｉｕ Ｗｅｉ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｄｅｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｄｅｚｈｏｕ ２５３０１５，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｓｐｅｃｔ ｏｆ Ｃｈｉｎａ’Ｓ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ． Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｌｉｎｋ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ，ｐｌａｙｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ— ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｇｏａｌｓ．Ｉｎ ｔｈｒｅｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｇｏａｌｓ，ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ ａｎｄ ｒｅｓｕｌｔｓ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｓｔｕｄｉｅｓ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｔａｌｅｎｔ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｔｙｐｅ；ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ 当前，应用型本科教育已成为高等教育体系发展 完善的重要方面，创新应用型本科人才培养模式是实 施质量工程、提高本科教育质量的重要任务。实践教 学是课程教学体系中的重要环节，它不仅对学生理论 １ 实践教学中应用型人才培养模式的研究 １．１提高学生的实践能力。缩短与社会、企业需要的 磨合时间 学生的实践能力包括敏锐的观察能力、独立思考 能力、熟练的操作技能、创新思维能力、团结协作能力。 这些能力的培养有利于学生社会性的早期形成，缩小 联系实际、加深对理论的感性认识有着非常重要的作 用，同时也是实现应用型人才培养目标的主要途径。 现有实践教学内容、形式、方法较为单一，因此，改革实 践教学人才培养模式，使之更加适应现代技术的发展 和国家经济发展的需要是极其必要的。 高校人才培养与社会人才需要的差距。应用型的培养 模式既可免除学生步入社会后的二次学习，又避免了 企业对人员培训的投资。 １．２ 改革实践教学课程体系，使校内实践与企业技术 位于鲁西北地区的德州市是经济欠发达地区， 要想实现经济的快速发展，提高州城人民的生活水 平，主要方法之一是靠人才、靠技术。德州学院作为 使用状态“连成线” 德州市唯一一所高等院校，担负着为德州及其周边 地区培养人才的艰巨任务。如何为社会输送高素质 应用型人才，是德州学院及许多高校教学改革的 目标。 首先树立实践教学新理念，明确实践教学是理论 教学的延伸而非依附的认识；其次要根据应用型人才 培养方案构建新的实践教学课程体系，新的实践教学 课程体系应建立在宽厚的理论基础、系统的专业知识 之上，注重学生实践方法、实践手段、实践技术三方面 收稿日期：２００８ １１ ２８ 的完整训练，重视科学的研究方法和实践技能，突出创 新能力、创业能力的培养。新实践教学体系在内容上 基金项目：“十一五”国家教改课题“我国高校应用型人才培养模式研 究”项目名称：实践教学中应用型人才培养模式的研究 （ＦＩＢ０７０３３５一Ａ７—２１） 要纳入企业技术前沿信息，在方式上着力建立学生与 企业的技术合作机制，使校内实践与企业技术使用状 态“连成线”，这样不仅避免了重复教育带来的各种浪 费，而且鲜活了实践教学的生命力，使实践教学真正成 作者简介：刘伟（１９６９），女，山东省惠民县人，学士，副教授，实验室主 任，主要从事实验教学的研究． １２４ 实验技术与管理 为培养应用型人才的核心与灵魂，为地方经济发展 服务。 习与创新学习；对学生考取的各类技能培训证书，可根 据证书等级申请相应的技能学分；对学生发表的论文， 按论文等级计科研学分。 １．３建立立体考核方式。促进学生综合素质提高 建立以学生素质全面发展为目标、综合能力考核 为重点的科学、公正、客观、立体的实践教学考评制度 ２ 实践教学中应用型人才培养模式的实践 ２．１实践教学体系的模块化 与考核体系，从基本技能的掌握程度、理论知识综合应 用的能力、独立分析问题和解决问题的能力、合作精 神、实事求是的科学态度、创新拓展能力等方面，多方 位、多角度全面考查和评价学生实践能力，有效检验实 践教学效果，促进实践教学内容的完善、教学方法与手 段的改进，以及教学效果的提高。正式开设的实践课 实践教学应用性人才培养方案中实践课程体系的 设置多以模块形式组成，这种设置方案的最大好处在 于模块的倾向性明确，便于学生择业方向的选择、定 位，另一方面模块的设置充满柔性，便于实践教学课程 设置根据本地区经济与社会发展对不同类型的专门人 才的客观需要，及时调整，不断更新。 程，建立课内与课外、校内与校外成绩相结合的考核 制度，注重对实践过程的考核。课外实践可按实践项 目完成情况以及对社会、企业的贡献加以考核，并按规 以德州学院机电工程系自动化专业实践教学体系 （见图１）的设置为例，阐述实践教学模块化设置的 应用。 定申请实践学分：对学生依托实践项目参加科技创新 竞赛获奖，可给予创新学分奖励，以激励学生拓展学 电路原理实验，模拟电子实验，数字电子实验，单片机 原理与应用实验，电力电子实验，ＰＬＣ原理及应用实验 过程控制实验，微型计算机技术实验，金工实习，认识 实习 基础实践训练模块 （大学一、二年级） （必修） 综合设计训练模块 （大学三、四年级） （必修） 电路原理课程设计，数字电子技术课程设计，自动控制 原理仿真，现代控制理论基础仿真，生产实习，暑期科 技下乡，社会调研，毕业设计，各类大学生创新技能竞 赛，科技活动 机电一体化：机械制图，机械原理和零件，ＣＡＤ／ＣＡＭ 择业实训模块 （大四上学期开始） （限选修） 机电传动控制数控技术嵌入式系统设计 电气控制：检测技术，信号与系统，计算机科学与技术， 电力电子变流技术，电气控制与ＰＬＣ应用， 计算机系统仿真 检测技术与仪表：传感器技术及应用，信号分析与处理， 光电检测技术，微机原理及应用 图１ 自动化专业实践教学体系 实践基础训练模块以实验为主，目的是培养学生 的实验、实践基本技能。熟练、扎实的操作技能和严 谨、客观、科学的实践学习态度，是学生开展综合性、设 济需要分设３个方向：机电一体化，电气控制，通信技 术。每个方向设相应的支撑实践课程，可以考取相应 的技能证书，这样使教学、就业紧密联系起来。学生毕 业时可以根据自己择业实训的选课情况有的放矢地择 业。机电一体化方向可从事机电一体化产品和系统的 设计开发及研究工作，也可从事科研和教学工作。电 计性、创新性实践教学活动的基础。 综合设计训练模块以课程设计、毕业设计、大学 生技能竞赛为主，它们的共同特点是以实物形式完 成，倡导设计作品的实用性。这种从实践中来到实 践中去的形式，极大地调动了学生的参与热情。２～ ３人一组一题的方式，不仅培养了学生的团队意识也 气控制方向可在机械、电子、电力、石油、化工、冶金、仪 表等行业从事电气自动化工程、计算机控制系统、电气 传动控制系统及电力系统的设计、制造、运行、管理，以 及在科研院所从事科学研究和教学工作。测控技术与 仪器方向可在仪器、机电和能源动力等各类工程领域 利于学生团结协作精神的养成，这是优秀技术人员 的基本素质。 择业实训模块根据自动化专业特点，结合社会经 从事光、机、电、液、计算机相结合的现代测控仪器和系 刘 伟：实践教学中应用型人才培养模式的研究 统的设计、制造和管理等工作，也可在高校和科研院所 从事教学及科研工作。 ２．２教学模式的现场化 现场教学，是指教师在专业教室或生产现场结 合实物或模型对相关知识进行现场演示、示范教学 的一种理论和实践相结合的教学方法。现场教学打 破了过去理论教学与实践教学分阶段集中进行教学 的方式，使理论教学与实践教学同步进行。这种教 学方式可以将理论与实践有机地统一起来。现场教 学直观、生动，使专业知识在学生的感性认知中得以 消化，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的 积极性与主动性，拓展学生的实践能力和创新能力， 提高教学质量。现场教学是许多专业教学中非常有 效的教学方法。 德州学院机电工程系对机械类专业的“机械设计 基础”、“机械原理”、“数控技术”、“金属切削技术”实行 现场教学。以“机械设计基础”为例，根据授课内容分 别在机械零件展室、机械设计实验室、机械创新实验室 进行现场教学，使学生轻松地完成如下学习内容： （１）联接及其零、部件。观察、了解和掌握螺纹联 接、键联接、销联接等的常用结构、分类和应用场合；观 察螺纹联接件、键等零件的失效形式；了解各种联轴器 和离合器的结构、分类、工作原理、工作特点及其应用。 （２）传动零、部件。了解带传动、齿轮传动、蜗杆 传动、链传动、螺旋传动和摩擦传动的基本类型、结构 特点和工作原理；观察上述传动的失效形式；掌握作用 在齿轮和蜗轮、蜗杆上各力的方向；了解传动件（齿 轮、蜗轮、蜗杆、带轮和链轮）的结构。 （３）支承零、部件。了解轴的类型和结构；了解滑 动轴承的结构型式及特点；了解轴瓦的材料、结构和失 效形式；了解滚动轴承的基本构造及分类；掌握基本类 型的结构特点和常用滚动轴承的代号含义；观察滚动 轴承的失效形式。 正是由于这些具体和生动的实践教学方式，提高 了教学效果，加强了学生的动手能力训练，培养了学 生的协作精神，实现了从理论到实践、再从实践到理 论的认知过程。 通过对部分机械类毕业生实际工作的追踪调查 以及从事机械专业技术工作岗位学生的情况反馈发 现，运用现场教学模式培养的学生在踏上专业技术 岗位后能迅速进入技术状态。一改过去那种毕业生 一般都要经过１～３ ａ才能独立承担一般的技术问题 的局面。 ２．３实践教学意义的宽泛化 实践教学的意义有２个层面，一是指教学计划中 规定的各类实验、实习、课程设计、毕业设计等，也是指 有学生参与的各类与实践相关的活动，比如暑期实践 活动等。相比较而言，后者更能锻炼、考验学生的实践 学习能力，更有利于应用型人才的培养。 ２００７年，德州学院一方面对教学计划规定的实践 环节提出改革要求，另一方面对各类大学生科技竞赛、 暑期社会调研、大学生实践创业、校企技术合作给予高 度重视，规定凡是德州学院学生暑期必须参加一项社 会实践活动，项目可以自己找，也可以由系部组织，活 动成绩算入综合实践考核成绩，优秀者给予精神、物质 奖励。由于德州学院相关部门的积极倡导、鼓励，实践 学习的深层内涵显示了巨大的力量。 ２００７年全国大学生“挑战杯”大赛，德州学院地理 系地理科学专业２００５级学生杨海涛、王喜刚的暑期社 会调查“小流域生态环境调查——以漳卫新河为例”获 得国家级三等奖，这是在同类院校中唯一获得国家级 奖的作品。２００７年，在暑期实习期间，纺织系田启川、 刘延辉２位学生发现纺织企业部分老机器的捻接器已 不适应目前许多新型纤维的捻接要求，因而在指导师 傅的帮助下，对退捻管式捻接器的捻接腔进行了改造。 通过多次试验，发现捻接腔在１８．５ ｍｍ时，各种材料 的捻接质量最好，改造获得成功，实习所在企业的２４ 台纺织机全部换成新捻接器，提高了各种纤维的捻接 质量，使企业获得经济收益。此项目也获得山东省机 电产品创新设计大赛二等奖。２００８年，机电工程系自 动化专业学生鲍明、宋庆、刘鹏涛参与德州机床厂技术 攻关小组研究的“全自动锯床控制系统”，获山东省级 机电创新设计大赛二等奖。另外，２００８年皇明集团的 “风力发电机电子限速智能保护装置”项目被德州学院 学生韩泉城、施立彬、鲍明、张学伟、孙少红攻克，为此 皇明集团拿出２万元奖金奖励积极参与科技创新的５ 名学生，等等。 对实践教学意义的宽泛化理解是解放思想的表 现，有利于学以致用教学方针的贯彻，是对应用型人才 培养的极好诠释。 ２．４实践教学课程的选修化 实践教学课程的选修化是将实践教学延伸到课外 的一种形式，因为在实践教学过程中，学生个体之间在 学识、能力、兴趣、就业意向方面存在着差异。为了满 足不同个体的学习需要，可以将与社会实践联系较为 密切的实践教学内容形成选修课，供学生自选，使他们 能够结合自己的发展方向、兴趣、需要，自主地参与实 践教学。如德州学院机电工程系列入实践选修课程 的是： （１）历年各类大学生科技竞赛的获奖项目，称之 为创新实践课。它包括全国、山东省电子大赛，全 国、山东省大学生创业挑战杯大赛，全国、山东省机 １２６ 实验技术与管理 电产品设计创新大赛，全国大学生节能减排设计大 赛，全国大学生机器人设计制作大赛等。实践创新 课的开设极大地提高了学生的创新意识，满足了学 生的创新需求，鼓励了学生参与大学生实践创新活 验，因此德州学院机电工程系聘请了德银机械制造有 限公司的两名一级技工为指导教师，指导金工实习中 的气割、气焊技术。另外，金工实习中的金属切削机床 技术、数控技术由机电系取得工程师资格的指导教师 教授机器操作部分，而切削技术、数控技术的先进编程 动的热情，使得大学生参与实践创新活动的数量、质 量取得飞跃性的发展。 部分由德州机床厂的一名高级工程师负责教授。“双 师型”教师指导队伍的使用，一方面让学生及时了解当 今产业界最先进的技术发展态势，另一方面通过与一 线技术人员的接触，受到精湛技艺指导的同时，深刻感 （２）与学生专业、就业方向紧密联系的基本技能 培训，如自动化专业的“电子线路ＣＡＤ”，是由德州学 院机电工程系与济南博文教育传播公司合作成立“电 子线路ＣＡＤ工作室”，工作室面向全体学生开设“电 子线路ＣＡＤ”选修课，指导教师由公司选派具有副高 以上职称的技术人员负责，课程内容是目前市场上最 先进的电子线路ＣＡＤ制作技术。学习期间，指导教 师将社会企业的电子线路ＣＡＤ制作业务，分派给工 作室的各个小组完成。这既是对学生基本制作技能的 考验，也是对攻克难关的创新能力、团结协作能力的锻 炼。学生因此在选修的同时也为自己选择了一条就业 之路。 总之，实践教学课程的选修化，既可以满足不同层 次学生的需要，又可拓宽实践教学内容，还可以延长学 生参与实践教学的时间，这对于应用性人才的培养极 其有利。 ２．５实践教学环境的企业化 由于以往的实践教学多数是在校内进行，即便是 在校外实践教学基地进行，实行的仍是学校管理制度， 忽视了实训教学模拟、再现企业管理模式的重要作用， 所以使学生难以进入实践角色。 从２００５年始，德州学院机电工程系以金工实习作 为试点实践教学课程，实行企业化管理模式。具体做 法为： （１）校内实习教学环境模拟企业化。工程实训中 心的结构形式与企业的车间是相似的。为了使学生在 表象上感悟企业氛围，实习组织机构按车间班组命名， 在车间布置与企业文化相适应的宣传板报、警示标语 等；借鉴企业纪律考核管理形式，制定严格实习考勤制 度，如准时考勤制度、早会制度、安全责任连带制度等， 同时加大监管力度，成立实习劳动纪律检查小组，对违 纪者照章处理，不偏不向，公正严明。为了使学生靠近 企业的价值取向，将实习考核的百分制折算成１０００元 的工资。工资的获得要看劳动纪律、实习态度、作品 （产品）质量、团结协作等，有不合要求者，先损失的是 自己的经济利益（扣工资）。千元工资制的另外一个作 用是在心理上将过失放大。百分制扣１分与千元制扣 １０元是相同的，但在学生的心理上作用是不同的。 （２）“双师型”教师指导队伍。金工实习中的气 割、气焊实习属于技术操作，需要有丰富的实践操作经 受企业传帮带的精神氛围。 （３）校外实习顶岗制。本科教育的实践教学重点 不仅限于技能的培养，更重要的是企业文化、企业管理 模式的学习。实习的学生从进入校外实习基地开始， 便要努力将自身转换成为“企业员工”角色，自觉培养 “企业员工”应具备的素质。２００６级机械本科８４名学 生进入德银机械制造有限公司进行金工实习，实习岗 位确定之后，学生就和企业员工一样上下班刷卡，接受 严格的企业历练。实习过程中不合格的学生遭淘汰退 出岗位，等待新一轮顶岗。对于在校生来说近乎残酷 的用人制度警醒了他们的学习工作态度，端正了学习 工作作风，一举多得。 实践教学环境的企业化便于学生短时间内实现 学习与就业的角色变化，这不仅培养学生的实践技 能，还训练了学生的就业能力。德州学院机电工程 系自２００６年开始，在自动化、热能的专业实习中全 面展开实践教学企业化管理，并取得显著成效。 ２００７年机电工程系毕业生就业率为９３ ，２００８年为 ９７．４ 。 ２．６实践教学角色的互换化 以往实践教学中的角色定位是：指导教师是教育 的主体，学生是教育的客体，这种惯式定位的弊端是忽 视了学生学习的主动性、创新性，不利于应用型、创新 型人才的培养。适当转换实践教学中学与教的角色是 一件对教师、学生都有收获的尝试。进行角色转换的 情形有几种： （１）各类实习场所的管理角色。如学校为满足学 生的创新要求而建立的创新实验室，让学生做实验室 的主人，制定各种规章制度，安排各类活动。这样有利 于培养学生的责任意识，这是目前独生子女大学生较 为欠缺的一种素质；有利于提高学生的耐性品质，实验 室的管理工作琐碎而复杂，凭一时意气是断断不能管 理好的；有利于提高学生交往能力，管理过程中学会与 实验室相关人员交流的方法，因为社会对人才的需要 不仅限于对知识的要求，与人交往的能力也是职业素 质之一。德州学院机电工程系学生创新实验室由机械 电子协会的学生管理，两年来学生先后组织各类电子、 刘伟：实践教学中应用型人才培养模式的研究 １２７ 机电产品大赛两届，机器人大赛１届，大型家电维修培 训４次，业余社区服务多次。这些活动的开展极大地 丰富了学生的课余生活，锻炼了学生的社会实践能力。 这些活动所展示的科技魅力，使许多学生从网吧走向 实验室。 （２）让学生做企业一线员工的培训ｌ老师。企业一 线员工的实际操作能力好于大学生，可以指导学生的 实践，但理论知识不及学生，这种情形在实习过程中恰 好形成互补状态，可以让学生将身份转换成教师，对他 们进行理论知识的培训。角色的转换往往可以激发学 生的求知热情。 （３）形成辅助实验教师制度。长期作为实验室 管理教师助手的学生，因为熟悉实验设备，可以代替 教师开展实验教学，如机电工程系辅助管理“机械创 新实验室”的学生，由于长时间与设备接触，反复摸 索，他们对实验室内的ＪＣＹ—Ｃ创意组合机械系统搭 接综合实验台、ＪＤＩ—Ａ型创意组合式轴系结构设计实 验箱、ｚＢｓ—ｃ机构运动创新设计方案实验台、ＪＣＹ 机械传动性能综合测试实验台、慧鱼创意组合模型、 ＣＸＳＪ轮系及空问机构创意搭接综合实验台的操作 比专职教师还要熟练，设计方案也更多。因此让他 们做实验辅助指导教师来指导低年级学生的实验、 实践课，会因为同是学生身份而产生极好的示范效 应。他们的行为会给被指导者一种暗示：我也能学 得和小老师一样好。 （４）教师、学生项目组中角色的转换。学生参与 教师科研项目组时，教师是主体，学生作为辅助，而教 师参与学生竞赛项目时情况正相反，这种角色转变更 利于教学相长。 实践教学角色的互换模糊了教师、学生的界定，便 于实践教学过程中学习交流氛围的养成，平等的价值 取向容易形成学生自信、坚韧、积极、严谨、求实的学习 品质。 ３初步实践教学效果 近两年来，在新的实践教学管理体系的探索实施 过程中，德州学院不仅保证了全院实践教学的教学质 量，而且借助种种实践教学创新途径强化了学生的创 新意识。全院学生在各级、各类大学生创新活动中取 得不菲的成绩：２００７、２００８两年间，获山东省机电产品 创新没计大赛中一等奖４项，二等奖５项，三等奖８ 项；山东省电子产品创新设计大赛中一等奖５项，二等 奖５项；全国大学生“挑战杯”二等奖２项，省级特等奖 １项；全国数学建模大赛一等奖１项，二等奖３项，三 等奖５项，山东省一等奖４项，二等奖２项，三等奖４ 项；全国节能减排大赛二等奖１项。 ４ 结束语 实践教学中应用型人才培养模式的优势在于夯 实了学生的基本操作技能，培养了学生的创新意识， 完善了理论教学与实践教学的关系，使学生通过实 践学习获得一定范围的职业迁徙能力，解决了学生 就业与教学之间的矛盾。要使培养的应用型人才适 应社会经济发展的要求，就要加强与社会、企业的联 系，经常组织教师深入企业，了解用人部门对应用型 人才能力、素质的要求，及时调整实践教学体系，以 增强实践教育的针对性，同时要进一步加强与企业 的合作，建立稳定的实践教学基地，为实践教学改革 提供有力支持。 参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）： ［１］贺廉云．自动化专业本科应用型人才培养方案探索Ｉ－Ｊ］．实验技术 与管理，２００８，２５（７）：１４２—１４５． ［２３田中俊．多元化实践教学模式研究［Ｊ］．实验室研究与探索，２００７， ２６（１０）：１０３ １０５． ［３３孙旭炜．师范大学理工科创新人才培养模式的探索与实践［Ｊ］．绵阳 师范学院学报，２００８，２７（８）：１４４—１４８． ［４］王绍荣，曾卫东，鲁兴萌．改革实验教学及管理模式培养创新型本 科人才［Ｊ］．高等理科教育，２００７，７１（１）：６３ ６５． ［５３戴牡红．企业实践教学体系的探索［Ｊ］．实验室研究与探索，２００７， ２６（１２）：３３１－３３３． ［６］高翅，徐跃进，王平祥．系统构建实践教学平台探索多元化实践育 人环境［Ｊ］．中国大学教育，２００８（１０）：８０ ８２． Ｅ７］许家瑞，周勤，陈步云，程蕾，温光浩．构建创新实验教学体系的探 索与实践［Ｊ］．实验技术与管理，２００９，２６（５）：１－４． Ｆ８］赵冰梅，赵礼强．经管类应用型人才培养的课程实践教学体系研究 ［Ｊ］．实验技术与管理，２００９，２６（５）：１３２—１３６． Ｅ９］陈雪．关于应用型人才培养中实践教学体系构建的思考［Ｊ］．北方经 贸，２００７（１２）：８３ ８４． ［１ｏ３胡铁明．浅谈实践教学在培养土木工程专业应用型人才中的作用 ［Ｊ］．辽宁建材，２００６（３）：８５． ［１１］胡晓艳．论应用型金融人才培养中的实践教学［Ｊ］．金融经济，２００７ （６）：９９—１００． ［１２］邢邦圣．实践教学在应用型人才培养中的作用［Ｊ］．徐州工程学院 学报，２００６（７）：８２—８３．
