八年级物理上册 第三章《物态变化》
时间 课题 教 学 目 标 2015.10.12 主备人 艾力·亚尔马买提 复备人 课型 总课时 1 升华和凝华 知识与技能： 1.知道升华和凝华的概念 2.知道升华要吸热，凝华要放热 3.知道升华中的升华和凝华现象 过程与方法： 通过观察了解升华和凝华现象 情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索 一些自然现象和物理学道理。 教学重、 难点 教学时间 1、知道升华凝华现象及他们各自的吸放热情况 2、解释生活中得升华、凝华现象 3、了解升华凝华在日常升华中得应用 1课时 教学程序和内容 复备栏 一、引入新课 提出问题： 问1： 前面我们学习了哪几种物态变化？ 培养学生复习的良好 固 习惯，温故知新。 液 气 请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。 学生思考，并回答：已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。 问2：固态和气态之间能不能直接转化？ 利用图示将物态变化 转化成完整的知识体系，同时提出问题:固液 气 固 体和气体之间能不能 直接转换。引起学生猜想和举例，从而引 入升华和凝华探究实 - 1 - 验。引入升华与凝华课题。 1：不能直接转化。 2：能直接转化。 认为能直接相互转换的同学举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪人不 见熔化却变小了…… 二、新课教授： 学生关注实验器材，生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这同时非常关注固态碘种变化非常缓慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做一个实验，因的颜色。 为气态的碘是有颜色的，容易观察。请同学们注意观察实验。 探究碘升华和凝华： 摇动烧瓶是为了让学1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧瓶在班级里展示碘。 生确定里面的碘是固问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部是什么颜色的？ 态的，在班级里展示学生可以听见碘在烧瓶里晃动时的声音，观察碘的状态一同回答：烧是要让所有同学都能瓶内是固态的碘，瓶塞底部是白色的，同时把观察到的 清楚观察。为了更确 现象记在笔记本上。 信碘的凝华，所以让 学生观察瓶塞底部的请把你观察到的碘的初始状态记录在笔记本上。 颜色。 培养学生观察能力和 记录实验现象的习 惯。 2、固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘，但是非常缓慢，不容一个好的实验不仅仅易观察，我们为了加快它的变化该怎么办呢？ 是为了得到实验结多数学生回答：给它加热 果，也要使得实验现问：碘的熔点是113.7摄氏度，但是酒精灯火焰的温度可以到500摄象明显、操作简单，氏度，怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢？ 所以要认真考虑实验学生思考，多数同学回答：应该用热水给它加热，因为一个标准大气中可能出现的问题，压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度，所以这个温度下碘肯定不会想方设法解决问题。熔化。 这样可以培养学生设 计实验的能力。 学生思考，同时出现两种不同的观点。
- 2 -
烧杯中加热水；将烧瓶放在烧杯上加热。（持续.......大概20s） 3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示并问：烧瓶底部有没有出现液态的碘？烧瓶内部你看见了什么现象？ 把你观察到的现象记录在笔记本上。 在展示时要晃动烧瓶，使学生确信烧瓶里没有液态的碘，碘蒸气是紫色的，所以班内所有学生都可以清楚看见实验现象。 如果不给烧瓶冷却，在晃动烧瓶时仍然可以看见碘在底部晃动而且可以听见声音，学生一碘蒸气的凝华相对时间比较长，所以为了起回答：底部还是固态碘，烧瓶内充满了好看的紫色气体。 提高效率用冷水冷却。学生可以看见在 冷却过程中紫色的碘下面注意老师的操作： 蒸气越来越少，学生都能看见碘蒸气直接把烧瓶放入冷水中冷却。拔出塞子。 变成固态碘。 请同学们再观察烧瓶内壁和塞子底部，你看见了什么现象？ 把你观察到的现象记录在笔记本上。 通过交流，学生可以学生看见紫色气体渐渐消失，在烧瓶内壁上附着了片状的固态碘，塞相互补充可能漏掉了子底部变成紫黑色。 的某些实验现象细1、小组内讨论并交流，检查一下你观察到的现象与其他同学是不是节，获得较完整的信一致？ （在提问时同时利用PPT展示） 息，同时培养团队意识。 利用课件更直观，把学生观察到的现象总结，提高学生对实验现象的分析能力。 - 3 - 判断物态变化首先要确定物体的初始状态和变化后的末状态，在这里对学生进行判断物态变化方法的教学，使学生学会判断 方法。 问题1：加热前碘是什么状态？ 小组之间进行交流和讨论所观察到的现象。 学生根据PPT上出现的问题一步步回答问题，判断物体变化前后的状 态。 学生回答：加热前碘是固态的。 问题2：加热过程中碘出现了什么状态？这个过程需要吸热还是放 热？你判断的依据是什么？加热过程中有没有液态碘？ 根据实验现象总结实验结论是实验的最终目的，在此培养学生分析问题能力。 学生回答：加热过程中没有液态的碘生成，有大量的碘蒸气出现，这强化凝华过程是放热个过程需要吸热，因为外界给它加热。 的，突破难点。 问题3：后来的固态碘是从哪里来的，是放热所致还是吸热所致？你 利用所学物理知识解释生活中的现象。培养学生应用物学生回答：后来的固态碘是碘蒸气遇到冷的烧瓶壁和塞子放热产生理的能力。 判断的依据是什么？
- 4 -
2．通过对实验现象的分析，可以得出什么结论？ 学生尝试归纳： 上面的实验说明了物体可以在固态和气态之间直接转换。 3、板书： 干冰的应用在生活中物质直接从固态变成气态的过程是升华。 还是比较多的，让学生多了解物理在生活物质直接从气态变成固态的过程是凝华。 中的应用，体现物理升华过程需要吸热； 知识的有用性，指导学生利用所学知识解凝华过程需要放热。 释生活现象，关注生学生翻开课本看书，并记笔记。 活中的有趣现象，体现从生活到物理，从三、学以致用 物理走向生活。 1、有一句俗话说的是“下雪不冷化雪冷”，是什么意思呢？ 学生思考下雪与化雪这两个物态变化有什么不同。 学生可能回答： 下雪时也冷。 下雪时是水蒸气直接变成固态的雪花，是凝华过程，放热所以不冷， 但是雪熔化时需要吸热，所以就比较冷。 的。 生活中还有很多升华和凝华的例子，升华吸热也利用在了人工降雨、舞台雾景等处，下面让我们一起试一试能不能解释下面的现象。 2、分析下列现象： （1）介绍干冰,同时展示干冰的图片。 教师：干冰是固态的二氧化碳，在空气中迅速直接变成气体二氧化碳，这个过程是升华需要吸热，周围温度会降低，水蒸气会遇冷液化。 学生看见漂亮的干冰图片和干冰放入饮料后的现象开始兴奋…… （2）教师：放在衣柜里的樟脑丸一段时间后变小了，（PPT展示樟脑球图片）这是怎么回事呢？ 提醒：樟脑球变化之前是什么状态的，后来不见了是因为变成了什么状态？ 学生：樟脑球变小了其实是它发生了升华现象，变成了气体。 （3）冬天，在北方窗玻璃上常出现的冰花，地上有霜，树上有雾凇 - 5 - 生活中一些非常漂亮的自然现象都是可以用物理知识解释的，指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理走向生活。 （树挂）（PPT展示冰花、霜、雾凇）。 学生试着进行分析，说出物质原来的状态和现在的状态，再判断发生了哪种物态变化。 学生：水蒸气遇到温度低的树枝直接凝华形成雾凇。 学生：室内的水蒸气遇到低温的窗玻璃直接凝华成冰花。 提醒：形成过程中有没有液体的水出现，是直接从什么状态转化为什么状态？ 问：冰花是在窗玻璃的内表面形成的还是在外表面形成？为什么？有同学回答说是在外表面形成，大多数同学回答是在内表面形成。 学生解释：是在内部，因为凝华需要放热，室外的水蒸气温度本来就低，遇到窗玻璃不会放热，所以不能在外表面形成窗花。 问：冬天挂在室外的衣服会结冰，但果断时间会发现衣服干了，这是哪种变化呢？ 四、课后总结 这节课我们又学习了两种物态变化，升华和凝华，我们一起来回顾已经学习过的物态变化。 布置作业 五、课后反思
- 6 -
教 学 反 思
- 7 -
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容