最近,我读了《幼儿生活教育论》一书，通过阅读，使我更加体会到，作为基础教育开端的幼儿教育，在目前教育改革的背景下，也进入了一个史无前例的改革发展阶段。
在传统教育观念的影响下，忽视整体人格发展，偏重知识技能传授的功利主义仍在幼儿园教学中占有较大比重，教育者太多仅从成人和社会需求出发去设计幼儿，因此，幼儿不在是以自己的方式去感受生活，而是在成人的控制下，以成人社会的需要取代了充满童真和童趣的需要。“不要让孩子书输在起跑线上”，这些冠冕堂皇的口号使得各种训练显得名正言顺，社会的优胜劣汰，造成教育只关注未来，未来成人要具有的，现在都必须让幼儿去涉入，未来社会需要的，都必须让幼儿现在去学习，成人世界的竞争理所当然地进入了儿童的生活，于是，各种早教培训不断升温，在成人眼里，外语、计算机、各种考级以及潜能开发等被设计成了众多幼儿的生活需要，幼儿的生活被成人支配和设计，殊不知只关注未来和成人生活的教学，会造成与孩子当下生活的断裂，这种面向未来的教学也会失败的。
生活是人的存在方式或者存在本体，也是实现人的发展的
载体，生活的过程就是发展的过程，教学来源生活，基于生活，同时本身也是高质量的生活过程，其目的是为了以后能够更好地生活。生活与教学是紧密联系的，教学离开了生活就成了无源之水，无本之木。生活离开了教学，其质量就难以得到保证，其价值就得不到应有的发挥。教学要关注幼儿，关注幼儿的生活经验，关注幼儿的情绪情感，关注幼儿的积极性与主动性，保证教学与幼儿生活水乳交融。
幼儿教育的基本功能是引导并建构幼儿的生活经验和态度，从根本上说，就是要促进幼儿自由且全面的发展，使幼儿在教学中实现高质量的生活，保证其在将来拥有更加美好的生活。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容