多媒体教学若干方面的探讨

多媒体技术具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。已经正式向课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。课堂上和谐高效的教学氛围的创设,使学生主体性得到更大的发挥。课堂上大容量、高密度、快节奏的教学使学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到了加强。下面就浅显地谈谈多媒体在教学上有何帮助。

1 能够发挥学生的主体性

在多媒体辅助英语课堂教学中,学生的主体性主要表现在:图文并茂、声像结合的多媒体手段,让学生感觉自身似处于多媒体所展现的真实情景中,自己仿佛是一名“演员”,全身心投入到这种丰富多彩的教学活动中去。通过自己动脑、动手、动口去获取知识、发展智能。以词汇教学为例,教师可以设计词汇连线、填空、替换、选择、完形填空等练习,让计算机扮演教师的角色。在多媒体辅助英语教学中,教师的主导作用主要表现在认真进行教学设计,编制高质量的多媒体辅助英语教学课件、引导学生主动地进行学习等方面。

2 能够创造真实学习环境,激发学生学习兴趣

各种教学软件为教师创设各种教学情景提供了条件,从而可以激发学生主动学习的热情和灵感。同时,学生能从中得到优质的教学资源,接受有丰富经验的教师的指导。多媒体电脑的交互性和智能化成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。在多媒体辅助教学中,教师可以使课堂过程更生动、活泼。学生可以针对自身情况来确定自己的学习方法,从而确定学习内容,找到适合自己的学习目标,选择适当的学习进度和达到目标的学习方法,从而确定学习内容,找到适合自己的教学媒体。学生通过真实的感官了解谈话的素材,发挥其个人主观能动性,进行讨论和表演。如学习人教版九年级英语Unit 6 I like music that I can dance to时,让学生上网搜索与音乐有关的资料和信息,组织学生进行交流和讨论,课上播放各种类型的音乐,学生说出自己喜欢的音乐,让学生体会到学习的乐趣。

3 能够培养学生自主学习能力

传统的教学模式本质上属于以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的教学模式。教师忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人,而把他当作灌输的对象,学生只是全神贯注地听讲,把教师讲的强行记忆在头脑中,完全处于一种被动接受的状态。而多媒体教学,教师充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学生提供良好的信息化学习条件,培养学生自身获取知识的能力。目前计算机几乎进入到千家万户,多媒体教学完全可以使学生不仅做课堂中的“看”客,而且做课堂的主人,成为信息技术的“掌门人”。如在Unit 15 We are trying to save the manatees.

这一课的教学中,教师就可以充分调动学生自学能力,让学生在课下自由地在搜集关于海牛、东北虎等濒临灭绝动物的相关资料,然后在课堂中汇报,让学生谈谈自己对于保护动物的想法。运用多媒体教学来提高学生的自主学习能力是十分必要的,也是十分有效的。多媒体辅助教学使学生在自主搜集信息的过程中发现问题、探究问题从而获取知识,学生不再是被动的接受知识信息,而是成为知识信息的主动建构者。

4 能够培养学生的互动性

传统的英语教学,多是单向活动,即教师讲,学生听、读、背,学生处于被动接受的地位。教学改革的重要内容之一,就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有强烈的参与意识,主动地全身心地投入并参与教学活动,学生才真正地成了学习的主人,学生主体才有生机和活力。英语课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习,因而学生直接参与教学过程的机会不多,仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事,多数同学上课习惯于被动地听老师讲授,学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人—机—人的交互作用,这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程,使学生的学习由被动变为主动,学生成了学习的主人。教师利用多媒体课件引导课堂教学的开展,而学生则主动的参入到学习探索中,真正的起到了教师的主导、学生主体的作用,同时也变学生被动听课到主动学习,教学效果自然就好了。

5 能够培养学生的探究能力

波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现,理解最深刻,也最易掌握其中的内在规律、性质和联系。”用多媒体传授知识具有强烈的科

学性和启发性,能生动地揭示知识的内在规律,加深学生的认识,这是传统教学手段无法比拟的。

通过长久的教学经验,我们不难发现,指导学生掌握学习的方法,应从学生思维发展的实际出发。初中生的思维已经开始逐步以抽象逻辑思维为主导方式,但有时思维中的具体形象的成分还是会起着重要的作用。也就是说我们的学生正处在由具体形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段,因此,他们比较容易接受具体形象知识。而多媒体教学图文并茂,可以化静为动,化难为易,化抽象为具体,这样,学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法,使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中,促进知识迁移,使知识得到深化、巩固和扩充。所以对学生的学法指导,不是进行抽象的讲解,而是应结合具体内容的学习,借助先进的多媒体手段,逐步进行渗透。例如,在教过去完成时如果单凭老师的一般讲解,学生的头脑里很难有一个清晰的概念。老师就可以运用多媒体课件,先展示一个过去的事件,再设计一个在它之前的事件,让学生自主探索,进行讨论交流,在学生汇报交流后,教师用课件直观生动地展示这一时态,综合地再现學生的思考过程。这样,不仅把学生的探索活动过程直观地再现出来,而且使学生在比较中顺利地掌握时态的结构,从而有效地提高了学生探究新知识的能力。

综上所述,使用多媒体辅助教学手段在课堂教学中充分体现出了优势,我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的,运用多媒体教学能提高学生各方面的能力,我相信,只要我们老师坚持并正确使用现代教学技术,我们的教育必将焕发一片新的生机。