化学试验研究心得五篇

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化学试验研究心得五篇

化学试验研究心得1

虽然到了近代乃至现代，化学的飞速进步已经产生了各种新的研究方法，但是，试验方法仍旧是化学不可缺少的研究手段。新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学试验是科学探究的重要形式。

用化学试验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。新课程标准提倡学生进行或合作开展化学试验研究。通过化学试验能激发学生的学习兴趣，帮忙学生通过使用探究形成化学概念、理解化学基础理论、把握化学学问和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮忙学生发展思维能力和训练试验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。

一、对新课程标准下的中学化学试验的认识

《平凡高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和将来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。“学问与技能”即过去的“双基”;“过程与方法”是让学生把握学习的方法，学会学习;“情感态度与价值观”是人文关怀的体现。所以新的课程理念的核心是“让

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学生在学问探究的过程中，在学问、学法、人文等方面得到发展。”其中第5条特殊 强调：“通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”[1]高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成，其中“化学试验”是作为一个的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。

教育部20__年颁发的《基础教育课程改革纲要》为化学课程改革指明了方向，依据新的教学理念及由此产生的新课程标准，对比新旧教材，我们不难发觉新课程在试验教学方面有以下几个主要方面的转变：

1、从只注重培养试验操作能力向培养试验思维能力和培养试验操作能力并重转变，转变以往为“教”设计试验变为“学”设计试验，使试验更好地协作学生的主动学习，打破以往老师垄断试验方案的设计向老师帮忙、指导学生参与试验方案的设计的转变，这就是所谓的化学试验的探究化[2]。转变化学试验“照方抓药”式的现状的关键，是加强化学试验的探究化设计，这对于更好发挥化学试验的功能，促进学生科学素养主动、全面的发展具有重要的意义。例如：必修1中“验证铁能否与水蒸气反应”的探究试验，教材一方面供应了试验必要的仪器和药品，让学生来设计试验方案;另一方面又供应了一个试验方案，让学生参考并尝试利用该方案进行试验，最终让学生小结交流探究活动的收获。这样的试验教学，在指导学生学习设计试验的同

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时又熬炼了学生进行试验探究的动手能力。

另外，新课标不再硬性划分演示试验和学生试验，而是给老师制造性和学生的主动性供应空间。老师通过试验创设学习情景，为学生供应可观察的化学现象和试验操作，其活动指向是学生自主观察、分析思考、交流讨论、试验研究，不是老师单纯的表演或展示。从这一角度看，它和学生试验一样，都是学生的活动。在新课标中也提倡学生进行合作开展化学试验研究实现从“单兵作战”的自发研究向群众性研究与组队研究的“两条腿走路”转变。

2、从只重视理论到理论与实际相结合的转变，更加重视化学试验与生活、技术的联系，注重用试验探究的方法解决实际问题;使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式，更适应开放式学习的需要，这就是所谓的化学试验的生活化[2]。

新课标“注重从学生已有的阅历出发，让他们在熟悉的生活情景中学化学”，帮忙学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”，从历史和现实的结合上了解化学。此外，新课标还列出若干可供选择的学习情景素材，这有助于老师落实“贴近生活，联系实际”的教学要求，加深学生对“科学——技术——社会”观念的理解，增加学生的社会责任感，启发老师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取新奇的信息，学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。通过化学试验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学试验的功能，提高学生的科学素养，具有非常重要的意义和价值。化学试验的内容选取于日常生活和社会生活中的许多

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化学现象，试验药品取用于学生身边常见的化学物质，这样可使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，有利于调动学生学习的乐观性和激发他们对试验探究的兴趣。在新课程的教材中就有许多这样的试验素材。诸如必修2中“用生活中的材料制作简易电池”试验;选修1中“鲜果中维生素C的还原性”试验;选修2中“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”;选修4中“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”试验;选修5中“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”试验;选修6中“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中化学耗氧量”试验等等。

3、从只应用近代试验方法向适当应用现代试验方法和仪器，重视中学试验向现代化转变，这就是所谓的化学试验的现代化[2]。 化学试验的现代化科学手段的创造与使用，是和人类对物质的组成和结构的探究分不开的。鉴定物质的化学成分需要定性分析，测定物质的各组分的含量需要定量分析，确定物质的结构需要结构分析。高中化学新课程在化学分析方法的定量化和试验手段的现代化方面，跟以往的化学课程相比有了很大的改进。在高中化学新课程中引入了现代仪器分析的四大类仪器或方法(光谱类、色谱类、质谱类、电化学类)。例如：选修5中，“用质谱法测定相对分子质量”，“用红外光谱、核磁共振氢谱等方法鉴定分子结构”;选修6中“用化学方法或红外光谱法检验卤代烷中的卤素”试验，“用中和滴定法或气相色谱法测定醋酸中醋酸的含量”试验等。值得留意的是，对于这些现代试验分析仪器和方法的学习并不是要求学生都要把握它们的详细

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的原理和应用技术，不同的试验技术所要求的程度是有区别的。有的只是属于介绍性质，只要求学生把握其最基本的原理，达到拓展科学视野的目的就可以了。

4、重视绿色化学思想与可持续发展观念在试验中的体现，这就是所谓的化学试验的绿色化[2]。高中化学新课程在设计上非常注重“体现绿色化学思想”。例如：选修6(试验化学课程模块)中，将“形成绿色化学的观念”作为一项重要目标;将“树立绿色化学思想，形成环境保护的意识”单独作为一条“内容标准”;将“查阅资料：符合‘绿色化学’思想的化工产品的生产”作为“活动与探究建议”中的一项学习活动。

二、开展化学试验教学要留意的问题

在新课程标准下，化学试验教学有了更为突出的作用和意义。因此，抓好试验教学是化学教学中非常重要的教学内容。那么，在开展化学试验教学过程中要留意哪些问题呢?笔者认为可以从以下几个方面去考虑：

(一)、加强思想认识，重视试验教育功能的发挥

激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学学问、学会团结协作是化学试验的主要教育功能。对此老师首先要有深刻的思想认识，同时要通过详细的教学实践发挥好这些化学试验教育功能。

详细而言，老师在试验内容的设计和选择上，需要留意从学生已有的阅历和将要经历的社会生活实际出发，以激发学生学习化学兴

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趣，帮忙学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。通过化学试验教学，可以让学生学习化学学问，在学习过程中，会得到大量的感性认识，将感性认识转化为理性认识，并运用已有学问和相关资料解决问题。同时，学会团结协作是当前社会分工日益完善、细致所导致的对人才自身素质的要求，在试验内容的选择中要重视选择一些需要通过小组协作方式才能完成的试验探究，让学生在试验探究的过程中依据要求，进行分工协作，共同完成试验，在试验探究中学会合作与共享。

新课程在必修1的第一章《从试验学化学》里就已经明确了“化学是一门以试验为基础的自然科学”并强调了把握好试验方法的重要意义。我们可以利用好第一节《化学试验基本方法》的教材，先对学生进行化学学科特点和化学学习方法的教育，这包括了试验平安教育和试验规范教育。试验平安教育可以通过学生分组进行思考与交流再由学生小结，使学生认识到化学试验的操作应当规范，应当认真检查平安措施，确保试验的平安和胜利。然后，利用小组合作做试验可以两人一组，有大致的分工，职责基本明确，紧密协作的形式完成“粗盐的提纯”试验。学生完成试验后要做好总结和相互评价，老师最终结合自己观察的情况点评学生们的表现，表扬一些组或个人。通过这样的试验教学，既培养了学生的试验平安意识，又树立了学生的团结协作意识。

(二)、提高动手能力，关注学生试验技能的培养

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进行化学试验的基础是试验者必需对化学试验基本方法和技能有肯定的了解。新课程标准的课程目标中将“获得有关化学试验的基础学问和基本技能，学习试验研究的方法，能设计并完成一些化学试验”列作“学问与技能”目标之一。在新课程里增加了大量的学生试验探究的内容，在试验探究中的每一个试验，必需由学生亲自动手做试验才能完成，因此，提高学生的试验动手能力是完成好化学试验教

学的基础。同时，要非常重视学生解决问题的能力培养，特殊 是观察、试验、假说、推理、收集资料、分析资料、处理数据等。要重视通过试验发展学生思维的机敏性、敏捷性、深刻性、独创性和批判性等良好的品质，培养学生的实践精神和创新能力。

值得留意的是，教材编写时由于考虑到各种条件的，往往是演示试验多，学生试验少，假如老师教学是根据“老师演示试验→学生观察试验→老师引导学生得出结论→例题→课堂训练→课后巩固练习”，其效果是学生会应试而没有得到发展。因此，老师要制造条件，依据实际情况，敏捷处理教材，尽可能做到演示试验学生化，让每个学生都有动手的机会。其学生操作流程是：依据要解决的问题→设计试验原理→选试验器材→动手试验→记录现象及数据→处理数据得出结论。

化学试验研究心得2

在当今新课程改革中，化学的试验起着越来越重要的作用，所以试验室工作显得尤为重要。在本学期的工作中，为了提高学生化学试验潜力，充分利用好现有的试验仪器、设备及药品，搞好化学试验教

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学，而努力为教学一线服务，本学期详细工作如下： 一、制订规章制度，让试验室管理工作更加科学规范 ⒈遵照学校各项规章制度，并专心执行; ⒉制订学期试验计划表以及周历表;

⒊成分利用了试验室具备的现有条件，用心争取条件改演示试验为分组试验，用心服务于教学;

⒋充分发挥学具作用，结合试验室条件进行分组试验; ⒌做好各类台帐的记录工作; ⒍做好一年一度的仪器登帐;

⒎做好试验室的周一大扫的卫生工作。

二、尽心、尽力、帮忙做好各类试验，努力服务于教学工作 ⒈对课本要求做的演示试验，尽力全部开出，并留意不断改善演示方法，取得较好的演示效果;

⒉对分组试验，充分利用试验设备及学生自备的学具按大纲要求开全的基础上，尽量改演示试验为边学边试验，充分让学生动手; ⒊对于课外小试验，专心指导学生完成，既培养了学生的兴趣，又培养了学生的动手潜力;

⒋开放试验室，以满意课外试验的需要。 三、专心做好试验室的平安工作，定时的卫生工作

虽然这个学期的教学工作比较繁重，加上学生的课时都被排满，平常几乎找不到剩余的时间来打扫试验室。所以让学生在课堂上就做好卫生工作，这不仅仅节省了学生的课后时间，更加培养了学生的好

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的试验习惯。

至于试验室的平安工作，我们也是常抓不懈，不留任何平安隐患在试验室里。下课后有特地的学生负责检查工作。 化学试验研究心得3

从12月末进入试验室以来到现在，我概括为第一阶段，感觉上是比较合适的。今天要去把细胞从—70度冰箱转移到液氮中，然后就可以回家过年了。也许年初四左右pandamumu姐姐又要来学校了，显然我也必定会在她来学校之后三四天内回来。

为什么我心血来潮想写这么些东西呢?因为，我在我们班级里算比较早进入试验室的，纵向对比、大二寒假进入也是很早的了。我的同班级的朋友对“进入试验室”还了解得不多，“仰视”的同学常常会问：“你最近在研究什么啊?”“你发觉什么惊奇的现象了吗?”“俯视”的同学常常会问：“你今天又洗了多少管子啊?”“杀老鼠好玩吗?”

笼统地回答一下：假如一个人进了试验室第一个月内就有自己的课题，然后就开始开始着手研究并且有所发觉了，那是大牛人;当然，进试验室以后也不能甘心就学洗管子、杀老鼠，许多东西都是只有在试验室里才能学会的，比如“试验室文化”、哥哥姐姐们项目的详细进展和你可以往哪些方向设计自己的课题、甚至每一种细胞的伺候方法都是不一样的——每一代要养好有什么阅历……不了解这些学问，自己设计project会很空泛、很不具有科学性，甚至只是变相的“简洁重复”。

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我曾经看到过一篇sjtu的人建议刚进试验的小朋友要留意的东西，我看后的确觉得很无聊，好像是人人皆知的。比如他说“要多讨老师兄师姐的阅历”，废话，哪有先自己摸索阅历的人嘛!再比如他说“不要把全部时间花在试验台上，要学会查阅文献”，废话，试验资源有限，你想始终花在试验台上也不现实。

我还是结合自己的阅历教训谈谈我的体会。有些套话比如细心、踏实，没什么好多说的。

第一是要胆大。刚学习养细胞的时候，始终可怕染菌、加错药……然后pandamumu姐姐还在边上监工，我反而做得很慢，有时拿的手也会抖的，然后加完一样，想了半天，才放心。后来才发觉，其实操作规范的话是不大可能染菌的，做的`时候胆子越是大、动作越是快，效果越好。比如消化完的细胞，就是要靠快速的吹打、吸取，才能保证转移的量尽量多。一般而言，桌上一共也就几管子的溶液，不大可能加错药的。

第二，是要为自己留好后路。比如，师姐的做法，消化完后顺手把瓶子扔到废液缸里，我也这么做了。可是今天我这样做完以后发觉消化下的细胞并不多，而把瓶子拿到显微镜下一看才发觉细胞仍旧贴在壁上。但是显然，瓶子已经和废止废液在一起呆过了，里边的细胞是不能连续保存的了。假如我当时用完的瓶子仍旧放在无菌台上，那么就不会消失如此的麻烦了。消化下的细胞不多，必定下一次要花更多的时间去养，而且已经养成的那批就铺张了，感觉很惋惜。 第三，是要把全部的想法全部想周到。比如这次消化得不好，其

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实在前一次就已经有征兆了，可是我始终感觉是操作上的疏忽，而不认为是材料的问题。不过，我其实应当可以分析出来，胰酶忽冷忽热用过许多次，很有可能是失效的。所以就应当要考虑这方面的因素。但是那时没有认真想过，第二次的时候由于始终误以为是操作上的问题，因而操作更加周到，可是那显然是无济于事的。 化学试验研究心得4

在分子生物学试验室为期两个月的实习使我受益匪浅，我不仅学习到了专业学问，更重要的是收获了阅历与体会，这些使我一生受用不尽，记下来与大家共勉：

1.手脚勤快，热心帮忙他人。初来匝道，不管是不是自己的份内之事，都应当用心去完成，或许自己累点，但你会收获许多，无论是学问与阅历还是别人的赞扬与认可。

2.多学多问，学会他人技能。学问学问，无问不成学。学问和阅历的收获可以说与勤学好问是成正比的，要记住学问总是垂青那些擅长提问的人。

3.擅长思考，真正消化学问。有知到识，永久不是那么简洁的事，当你真正学会去思考时，他人的学问才能变成你自己的东西。 4.前人铺路，后人修路。墨守陈规永久不会有新的建树，前人的道路当然重要，但是学会另辟蹊径更为重要。

5.而不孤立。学会思考，试验，但要记住与他人的交流也是特别重要的，试验和试验事永久不是你自己的。 6.实事求是做试验。不骗自己更不要骗他人。

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7.专心认真地做好试验纪录。不要当你真正用到它时才知它的重要所在。

化学试验研究心得5

分析化学是一门实践性很强的学科。分析化学试验课的任务是使我们进一步加深对分析化学基本理论的理解。正确把握分析化学试验的基本操作技能。培养良好的试验习惯和严谨，实事求是的科学态度，提高观察问题，分析问题和解决问题的能力。为学习后续课程和将来从事实际工作打下良好的基础。

试验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。分析化学试验的意义在于以下几点：首先，分析化学试验能提高学习的兴趣。其次，分析化学试验能培养我们的观察能力。最终，试验能培养我们的思维能力。

大一暑期实践期间，我曾随学院学生科协进行了北京市城区饮用水水质调查。那次活动是我第一次比较系统的作分析化学试验，以下借用几段我对于那次活动的总结。

活动的目的除了在于培养科协成员的分析化学试验能力外，还使成员体验了比较正规的科研项目的步骤——讨论、立题、取样、分析……通过这次活动，科协成员面对涉及外专业或目前学术水平难以达到的课题时，将更有能力与信念运筹帷幄。调查是学生科协的传统活动——化学试验技能竞赛的拓展。化学试验技能有机的溶于调查的水硬测量阶段，使单纯的试验提升到科研的高度。

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从调查的取样阶段开始，全体成员充分参与到活动当中。取样的范围是北京市城八区居民的饮用水。原则上每个城区两个水样。我被安排采集一个朝阳区的水样。朝阳区是北京的大区，我选取的社区是位于西大望路19号的新近开发的楼盘——金港国际。该地点处于泛CBD，也是近期入市的热门地点，我选取的社区定位是白领公寓，室内除有自来水外还有纯净水的管道以及完备的终水系统。我分别采集了该社区纯净水及自来水的水样各一份，以便比较。

试验阶段中，未学过分析化学的成员得以提前接触到一些高精密仪器，如分析天平。这为大一的同学今后的学习有较大的乐观影响。虽然因试验仪器使用的不熟练使得失误的频繁发生，但由于活动参与者的专心态度，我们最终得到了较为准确的试验数据。我采集的两份水样中此社区的自来水水样的水硬水平于其它城区的自来水水样水硬平均水平相近。纯净水的水硬几乎是自来水的3倍，且PH呈弱酸性，证明该室供纯净水水样中含有较多的离子。由于试验条件以及专业学问的，我们无法将该水样中所含离子一一检验出来，但足以证明所谓的纯净水的水样并非如我们通常理解的纯净。由于水样的采集是入户进行，我们没能得到此纯净水水源处的水样。考虑到新居的管道可能还未经使用，水样受管道材质影响较大，此次采集到的不良水样并不能断定此纯净水水源的不纯净。

自第一次接触分析化学试验到现在，已通过一学期的学习实践，我发觉做好分析化学试验需要做到以下五点：

第一，要做好预习工作。试验前应专心阅读有关的基础理论学问。

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了解所需的基本操作技术，明确试验目的，原理，任务，主要的操作步骤及有关事项，做到胸有成竹。

第二，试验过程中专心思考每一步操作的目的，作用，认真观察试验现象，理论联系实际。试验中随时将试验测量的各种原始数据真实，准确，清楚，的记录在原始试验记录纸上，并让老师审阅。 第三，严格遵守操作规程及留意事项。使用不熟悉的仪器和试剂之前，肯定不要随便操作，以免破坏试验仪器，铺张试剂，发生意外事故。

第四，自觉遵守操作规程及留意事项。留意电源，电炉，水阀等。试验后准时洗涤清理仪器。

第五，试验后依据原始数据进行整理，计算和分析。总牢固验的阅历，误差分析思考题等。

化学科学的形成和发展都离不开试验。分析化学试验可以帮忙我们形成化学概念，理解和巩固化学学问，把握试验技能，拓宽学问面，培养的观察能力、思维能力、试验能力和探究能力。

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