剪纸艺术引进小学美术课堂的思考与实践

摘要：随着社会经济的不断发展，人们的物质生活也得到了一定的改善，在满足物质生活的基础之上开始追求精神生活，剪纸艺术作为我国文化传承至今的瑰宝，因此进入了大众的视野。小学生是我国的社会主义发展的未来，应当从小学开始培养学生对剪纸艺术的认同感与传承的责任感，为实现这一目的，应当将剪纸艺术引进小学美术课堂教学中，让学生对剪纸艺术充满热爱与兴趣。

引言：对于小学美术教学而言，教师应当将剪纸艺术引入美术课堂，采取科学有效的教学方式，通过对剪纸艺术介绍，使小学生重视、热爱剪纸，培养学生的观察能力、审美能力以及创新能力，从而提高小学生的综合素养。

剪纸艺术的概念

剪纸艺术在中国历史悠久，相较于其他艺术而言，普及度更加广泛，对老百姓而言更加实用。剪纸顾名思义是一种由纸创作的艺术，通过剪刀或者刀具进行镂刻展示出图像，其寓意丰富，给予人们美好愿望与生活理想。由于文化习俗的不同，导致剪纸出现了差异，我们也可以从不同的剪纸中获取到不同的文化，了解到各种剪纸艺术的交流与融合。作为艺术，剪纸与百姓生活、民俗文化息息相关，具有鲜明的俄特色，展示出独特的特色。

（一）学生是课堂主体，在课堂中感受乐趣

传统的剪纸教学教师在意的教，整个课堂上教室为教学中心，以模仿教师的作品为主，这样的“灌输式”教学，让学生在课堂上失去创新，学习上处于被动状态。长此以往的学习中，学生慢慢减弱了对剪纸的兴趣。因此在新课程改革上强调了改善“灌输式”的教学方式，并且

积极倡导课堂多样化的学习方式，课堂上学生为教学主体，让学生积极参考、思考中学习成长，提高学生的创新精神。在小学美术剪纸教学课堂中，教师停当有针对性的组织教学，并且采取多种教学方式方法。

（三）师生互动，激发学生想象

“自主学习，合作学习”是新课程改革后强调的一种全新的学习方式，这样的教学方式需要学生与教师相互了解，互相合作。教师和学生是相对的两个主题，因此在课堂中教师必须做到相对尊重学生，以学生为主体，多站在学生的位置进行思考，解决问题，充分尊重学生的主体性，尊重学生的创新性。教师和学生营造一种愉悦的课堂教学氛围，促使学生展现自我，发挥创新能力，激发创新思维。

（四）小组合作学习，探究发现剪纸艺术

新课程改革提倡合作互助的学习方式。在小学美术课程教学中，小组合作学习方式十分常见。学生可以在合作学习中体验到成功的快乐，以此进一步培养学生的合作精神。因为每个学生的能力存在一定的差异性，但是小组合作学习中可以合作学习，大家获得了成功，作为组内的医院，大家都能体会到成功的喜悦。这也是促进差生积极参与学习的学习方式。学生在合作学习中可以充分表达自己的观点，同时也听取了别人的想法，小组内进行反复的讨论、学习从而获取知识。这样学生能够意识到自己的闪光点，有的学生善于表述、有的学生善于动手、有的学生擅长分配组内任务，学生在过程中互相学习，取长补短，共同成长。使学生在合作学习过程中充分发挥自己的自主性，最终达到制定的学习目标。

（五）结合节日，营造剪纸氛围

（六）剪纸艺术的课后延伸

四十分钟对于学生的学习而言，相对于其他学术型学科，学习时间极少，因此想要学生将课堂中的知识点掌握得更加牢固，更加充分提高和发挥学生的兴趣，教师可以开展剪纸后的课后拓展。我们学校在课后有一个剪纸艺术坊，也出了不少作品。在参加县级的艺术展演中获得了很多奖项。挖掘、筛选、整理优秀的剪纸艺术的内容是实现学生剪纸教育目标的重要保证。让学生在课后活动中培养提升学生的艺术素养。与此同时在课后拓展中加强学生的观察力、想象力与创造力。能够发挥学生的创作积极性，调动学生的主动性，从而使学生的个性得到发挥。

结束语

综上所述，剪纸艺术作为我国传古至今的文化瑰宝，让它进入小学美术课堂教学中，对于小学生的审美能力与艺术素养的培养十分有利于。通过实际生活激发学生对剪纸艺术的兴趣以及可以结合节日的习俗营造节日氛围，拓宽学生的学习视野，让学生能够充分感受剪纸艺术的奥妙，愿意积极主动的去学习剪纸工艺，承担起传承剪纸艺术的使命担当。