2015-2016教师业务学习记录14次

（2015-2016）

第 一 次 主持人：张显伟 时 间：2015年9月4日 参加人员: 12 人 学 习 内 容 课改路上我们缺失了什么 学 习 记 录 缺失之一：教师对新教材的解读不到位。 当前，课改在教育理念、教材编写及教学方式等方面的突破，给小学数学教学带来了活力，而部分教师的专业水平跟不上课程改革的步伐，导致对教材的认识存在一定的误区。 缺失之二：对数学思想方法的渗透不到位。 数学思想方法是数学的灵魂，教材的编写是以知识为主线。知识是明线。数学思想方法是以知识为载体，是暗线。很多教师只见树木不见森林，不知道教材中蕴含的数学思想方法有哪些，更谈不上渗透。 缺失之三：对数学基本活动经验的渗透不到位。 学生的生活经验不能等同数学基本活动经验。有的教师在处理“测量石块的体积”这一问题时，直接给出数据后就让学生做题，用做数学题代替学生的操作，学生没有经历操作、测量、思考的过程，基本数学活动经验从何谈起？ 缺失之四：对学生提问能力的培养不到位。 目前课堂教学中存在一种普遍现象：教师对“提问”研究得多，而对学生提问能力的培养关注较少，从而导致大多数学生提问能力差，缺乏问题意识。 缺失之五：对学生计算能力的培养不到位。 随着新课改的实施与深化，为了较好地突出新课改理念，在计算方面，机架式越来越重视情境的创设，突出算理教学以及与实际生活德文联系，以往课堂上常规化的口算训练和口算比赛，已经逐渐淡化出课堂，口算的地位日益下降。 1

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第 二 次 主持人：张显伟 时 间：2015年9月11日 参加人员: 12 人 学 习 内 容 “学习语言文字运用”三部曲 学 习 记 录 一、“学习语言文字运用”的认知领悟阶段。 1、读通读顺文本，关注文本的语言形式。 2、精读细读文本，强化语言文字的体验。 3、研读交流文本，激发语言文字表达欲。 二、“学习语言文字运用”的模仿运用阶段。 1、熟悉文本语境，领悟言语表达的适切性。 2、延续文本语境，尝试语境言语的延续性。 3、锁定相似语境，模仿言语表达的尝试性。 三、“学习语言文字运用”的实际运用阶段。 1、拓展同类阅读，提炼语言表达规律。 2、组织同类活动，尝试适切表达运用。 3、走进现实生活，学会灵活恰当表达。

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第 三 次 主持人：张显伟 时 间：2015年9月25日 参加人员: 12 人 学 习 内 容 及时有效的教学反思 学 习 记 录 一、要反思学习目标是否达成。 二、要反思学生是否有良好的学习状态。 三、要反思师生交往是否民主、和谐。 四、要反思对教材的把握是否准确、适度。 五、要反思教学结构是否科学、合理。 六、要反思教学过程是否自然、流畅。 七、要反思教学方法的选择是否恰当、有效。 八、要反思练习的编排是否精当，高效。 九、要反思教学语言是否准确，课堂评价是否科学、有效、全面。 十、要反思再教设想，扬长避短、精益求精，使课堂教学走上高效循环之路。 3

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第 四 次 主持人：张显伟 时 间：2015年10月9日 参加人员: 12 人 学 习 内 容 杜绝“五种”无效提问 学 习 记 录 一、大一统式：教师通常以“是不是”“对不对”“可以吗”“懂不懂”来问学生，学生的回答也是千篇一律的“是”、“对”、“可以”、“懂了”。这样的一问一答，看似了解了学生的学习状况，反馈了学情，其实这只是一种“虚假的繁荣”，真正有多少学生掌握了，做教师的其实还是心里有底。 二、连珠炮式：学生的思考总有一个过程，要给予充分的思考时间，而在课堂教学过程中，教师为了体现学习气氛的热烈，总是“连珠炮式”地抛出问题，不给学生喘息的时间，导致课堂成了少数“尖子生”的作秀舞台。 三、有头无尾式：上课伊始，教师经常问这样的问题：“你想知道答案吗？”教师这样一问，学生自然知道，于是教师通常会话题一转，说道：“等学习完了本课内容，相信大家一定会得出这个问题的答案”。教师都会忽略掉这个提出的问题，因为在他们看来，这样一问只是为了引出下面的学习内容，内容讲完了，这个问题也就没有谈论的价值了。 四、蜻蜓点水式：教师上课很喜欢喋喋不休地提问，甚至可以从头问道尾。可是仔细推敲，其实很多问题都是不必要的，或者说真正高质量的问题并不多。问题越多，学生的思维越容易受教师的牵制,在教师步步为营的诱导下，学生的思维却并没有多大的发展。 五、自问自答：教师设计提问时，顾学生的实际能力，难度过大，或是设计的问题缺乏连贯性，“跳跃式”呈现。对于这样的问题，学生面面相觑，根本不知作何回答，最后教师只能尴尬地自问自答，或把答案写在黑板上让学生一读了之。 4

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第 五 次 主持人：张显伟 时 间：2015年10月16日 参加人员: 12 人 学 习 内 容 “五环”“三步”高效课堂 学 习 记 录 一、“五环” 1、备课。一切教学活动的出发点和立足点都是基于促进学生的发展，这样的教学理念应贯穿每一位教师教学活动的始终。古语云：“凡事预则立，不预则废。”成功的一节课的前提是做充分的准备。 2、演课。顾名思义就是课教学的演习、模拟。虽然主备人通过说课，介绍了备课时的理论依据和教学设计、授课方案，但没有课堂实践来检验，设计方案的实践效果如何，其他教师提出的补充意见究竟哪个更好、更有采纳的价值，执教者心中没有数。 3、上课。基于学生自主学习、充分探究基础上的适时点拨、引领演课之后，主备人根据自己的体会、其他的意见及本班学生的具体情况，对教案再作一次修订，形成兼具个人风格与集体智慧的教案，并将其运用到课堂实践中去。 4、评课。听过主备人示范教学后，所有听课老师在下一次的集体备课上对这一节课进行综合评议，评课时每人至少提出一条改进意见。 5、反思。教学反思既是课后备课，又是课前备课的深化和发展。主备人先听取其他老师的评价意见，再认真反思，这样其原先的经验不断处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，得以去粗存精、去伪存真。 三、“三步” 1、课前预习。教师在集体备课中编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，有效地检查与诊断学情，为课堂上学生的高效学习和教师的精讲点拨作准备。 2、课内探究。学生根据老师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出疑难问题；提交给教师，教师针对学生提交的疑难问题进行点拨，解难答疑，升华提高。 3、课后。要求每一个教师在布置作业时力求做到两个“考虑”、两个“力求”，即考虑到学生的心理特点和学生各层次的差异，力求布置让学生喜爱的作业和让学生做完后仍意犹未尽的作业。 5

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第 七 次 主持人：张显伟 时 间：2015年10月23日 参加人员: 12 人 学 习 内 容 怎样有效地辅导学困生 学 习 记 录 一、先认真分析学困生的个别差异。因为先对症，才能正确下药。 二、再采取相关的辅导措施。 1、多管齐下，挖掘潜能。 2、学生互助辅导。小学中年级可以尝试学生之间互相帮助的策略，请班级中学习较好的学生加盟，好差搭配，两人一组、四人一组或自由组合等，开展“比比作业哪组做得又快又好！”“比比成绩哪组提高的快？” 3、指导家长有效的进行辅导。随着学校知名度的提高，家长关注孩子的学习意识逐渐增强。但是家长都急于求成，对孩子的课外辅导不能持之以恒。当学生反映不出来时，就发火，往往是前功尽弃。面对有心辅导而苦于无好的方法，教师在这种情况下，就应给家长支招。首先让家长在一个月内培养孩子自觉完成作业的好习惯。再教会孩子学会认真读题，遇到不会的题先动手画一画、比一比、剪一剪，不要急于给答案，让他经历探讨的过程，今后遇到难题才会逐渐树立独自面对的信心。 三、与班主任、其他学科教师协调，共同搞好辅差工作。 辅差不能单枪匹马地干，如果遇到学困生，很有可能其他科目也困难，只要和其他教师步调一致，交流好的方法，逐渐去转变学困生，才会有效。 总之，学困生的辅导工作是长期而艰巨的任务，教师要有思想准备，同时也要关注利用有效的方法。 6

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第 八 次 主持人：张显伟 时 间：2016年3月4日 参加人员: 12人 学 习 内 容 写字教学“五步法” 学 习 记 录 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。下面是几点具体做法： 一、观。写字教学的首要任务就是使学生在领会和掌握写字知识要领和规则的前提下进行实践性书写，而写字知识要领、规则需要教师讲解，需要学生的观察领悟。 二、练。一切的创新都始于模仿。练习写字，也是要先描临后创作。学生观察范字后，在把握特点、领悟规律的基础上，教师即可引导学生根据范字的笔顺规则描摹田字格中的范字。描写要认真、仔细，力争做到笔笔到位、手写心记。 三、评。评是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促进学生把字写得既公整有美观。 四、范。要切实提高学生的写字水平，关键还需要教师作好示范。因为榜样的力量是无穷的。小学生存在着极强的“向师性“和模仿性心理，教师的一一举一动，一言一行对孩子都会产生深远的影响。 五、改。通过师生评价，教师的范写，学生认识到自己书写中的缺点，并且知道如何克服，在此基础上再写，便能有效提高写字质量。改的过程是再完善，再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。 写字教学是教育教学宝塔的基石，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事，要让学生知道，写字是一项没有捷径可走的艰苦训练，必须严格要求、仔细认真，始终强化对汉字的“形“”型“意识，从细微处入手，不懈的坚持，才能提高写字能力，进而提高语文素养。 7

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第 九 次 主持人：张显伟 时 间：2016年3月11日 参加人员: 12 人 学 习 内 容 “先学后教、当堂训练” 对传统教学的一场革命 学 习 记 录 每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。建国以来，我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。 “先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。 国内已经有很多提倡学生自学的实验，如中国科学院心理研究所卢仲衡老师主持的“中学数学自学辅导实验”，常州市邱学华老师的“尝试教学实验”，盘锦市魏书生老师的“中学语文教改实验”，等等。这些实验都为教学改革提供了理论基础和经验，但在整个学校、在各门学科都推行“先学后教”的做法，他们的做法体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习，转变师生的教学方式。 8

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第 十 次 主持人：张显伟 时 间：2016年4月23日 参加人员: 12 人 学 习 内 容 “没有教不好的学生”大面积转化“学困生” 学 习 记 录 “没有教不好的学生”大面积转化“学困生”不是仅仅打出一条标语，而是有一系列转化“学困生”的措施，在全国的中小学，似乎每个班都有“学困生”。个别转化“学困生”的经验很多，但大面积转化“学困生”却往往难有成功的措施。在洋思中学的教学楼上有一条醒目的标语：“没有教不好的学生”。这是洋思中学的办学理念，也是洋思中学的追求。“没有教不好的学生”似乎有些绝对，但它却对教师、学生、家长产生了震撼心灵的作用。对于那些已经失去上进心的学生来说，看到这条标语会重新鼓起上进的勇气——“既然没有教不好的学生，我肯定也能变好！”他们在这里又找到了自信，又恢复了往日的朝气和勇气。对于那些责任心强的教师来说，看到这条标语会反复地责问自己：“既然没有教不好的学生，如果我的班内出现了“学困生”，肯定是我的责任”，他会想方设法把学生教好。在洋思中学，我曾经看到有的老师“怀着歉疚的心情”给学生补课，他们把学生的落后看成是自己的责任。对于那些已经对孩子失望的家长来说，看到这条标语，对孩子的前途又充满了希望——“既然没有教不好的学生，我的孩子也肯定会被教好”，因此他们不远千里跨省市把孩子送到这所偏僻的农村学校来。 当然，洋思中学不是仅仅打出一条标语，而是有一系列转化“学困生”的措施，如“堂堂清、日日清、次次清、月月清”的制度。所谓“堂堂清”是指：每堂课所学的知识，学生必须当堂巩固，不留尾巴。每堂课的达标测试，要求学生独立完成，不能看书，不要讨论，教师要当堂批改。在下课时，可能有3名学生没有做完，4名学生没有做对，这7名学生没有做到“堂堂清”，就转变成了“日日清”，教师在当天的课外和自习时间就要找这7个学生补课辅导，使他们对当天所学内容及时巩固。每次星期五下午，班与班进行对调检查，主要是对那些所谓“学困生”的数学和外语进行检查和辅导，这是“次次清”。每个月的月考是“月月清”。 另外，他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，等等。不要等学生到了高年级才采取措施。另外，如把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”的战术，等等。正因为他们有许多具体而有效的措施，有责任心很强的教师群体，所以他们才敢向社会承诺：没有教不好的学生！ 9

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第 十一 次 主持人：张显伟 时 间：2016年5 月13日 参加人员: 12 人 学 习 内 容 “上课要像考试一样紧张” 注重提高课堂教学效率 学 习 记 录 “上课要像考试一样紧张” 注重提高课堂教学效率，像考试一样紧张，就是要提高课堂教学的效率和节奏。 “上课要像考试一样紧张”，这是洋思中学前任校长蔡林森经常说的一句话。乍一听觉得有些极端：现在学生负担过重，每天作业都要做到晚上十一二点，如果课堂再像考试一样紧张，学生还有轻松的时刻吗？学生的负担不就更重了吗？但仔细一想也有道理：为什么现在的学生负担重？固然与应试倾向和追求升学率有关系，但也与有些教师的课堂教学效率不高有关系。有的教师课堂教学效率很低，学生在课堂上没有紧张起来，知识并没有真正掌握，只能课上损失课下补，校内损失校外补。于是，作业越来越多，学生的负担越来越重。有的学生还要参加各种校外文化补习班，补的还是书本上的知识。如果学生在课堂上紧张起来，把应该掌握的知识都掌握了，课下就可以少布置作业或不布置作业，把课外时间还给学生，学生就有更多的时间发展自己的爱好特长。所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟，为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好？而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。

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第 十二 次 主持人：张显伟 时 间：2016年5月27日 参加人员: 12 人 学 习 内 容 “张扬学生个性” 转变师生教与学的方式 学 习 记 录 新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而课程改革已经多年了，有的学校仍然是“穿新鞋，走老路”，师生的教学方式并没有多大变化。而在杜朗口中学，我们能真切地感受到这种改革的力度和效果。杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。 11

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第 十三 次 主持人：张显伟 时 间：2016年6月28日 参加人员: 12 人 学 习 内 容 教师角色新思考 学 习 记 录 提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师 的角色又有了新的思考。 一、教师要是一位出色的语言大师。 前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等 的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！ 二、教师要是一位优秀的心理医生。现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医 生！ 三、教师要是一位细心的保健医师。前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此， 新时期的教师要是一位细心的保健医师！ 为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！

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第 十四 次 主持人：张显伟 时 间：2016年6月30日 参加人员: 13人 学 习 内 容 40年教学的20条经验----弗莱尼 学 习 记 录 一、备课的经验 1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。 2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。 3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。 二、上课的经验 4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。 5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。 6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。 13

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业 务 学 习 记 录 2015-2016

群

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