第二学期高一段语文学科期中试卷分析报告-精品推荐

分析人：碧莲中学 高双双

一、学情分析

本次考试对象为永嘉县普高联合体的高一学生，所属学校基本为温州市三、四类学校，学生学习成绩一般，尤其是我校高一学生，基础普遍不够扎实，学习热情整体来说并不高。另一方面，经过将近一年的学习，学生初步适应了初中与高中学习难度上的差异，然而他们之间的差距也呈拉大趋势。面对这样的学生群体，试卷的考查内容以课内为主，重在基础，并适当地向课外延伸，适度考查学生的课外拓展能力。

二、试卷分析

（一）卷面评价分析

本次期中考试的命题范围为苏教版必修三，以课内内容为主，难度不高，约为0.7左右，该难度值切合三、四类普通高中学生的实际情况。

本试卷总共120分，其中选择题13题占26分，默写10分；主观题共74分，其中作文50分。试卷共分六部分：第一部分为“语言文字运用”共计7题16分，其中选择题6题，分别考察字音、字形、成语、病句、文学常识和语句连贯；主观题1题，题型为拟新闻标题，考察学生概括与表达能力。第二部分为“文言文阅读”，共21分，语段选自课内，题量较大，计有选择题5题，分别考察实词、虚词、古今异义词、词类活用和句式，翻译2句，断句题1题，文言基础知识考察涵盖面较广。第三部分为“现代文阅读”，语段选自课内，选择题两题，主观题两题，考察涉及关联词、内容概括、语句内涵理解和文化探究。第四部分为“诗歌阅读”，为现代诗歌阅读，诗歌选自课外，两道主观题共10分，从词语理解和表达技巧的角度考察学生对于诗歌的阅读鉴赏能力。第五部分为“默写”，题量较大，6小题选做5小题，共计10分，试题来源多样，分别选自课文、注解或课后练习。第六部分的“作文”为命题作文，占分比例较重，计50分。

1.亮点

(1)重教材，重基础。

整份试卷除作文外的70分，课内占了44分。重点强调基础，考查基本能力。目的是引导学生重视对课文的学习，先打好课内的基础，再进行课外的拓展。设计题目时力图全面，文言文与现代文语段阅读都选自课内。文言文阅读中的五道选择题分别考察实词、虚词、古今异义词、词类活用和句式，基本涵盖文言文基础知识，且选择的例句比较有代表性。

(2)结合高考，亮点突出

本试卷在重教材的基础上将部分题型与高考接轨，是为试卷之亮点。出题者同时适当降低了高考题型的难度，以切合高一学生的学情。

前四道选择题，第6、7题的语意连贯题及新闻类语用题、第14题的断句题、以及18题的探究题，都是浙江高考卷常见的题型。其中，断句题虽不来自于课文内，但选自课后练习，在与课文联系的基础上又与高考作了近距离的接触，可谓一举两得。18题的探究题，立足于课文内容，又向社会生活作出拓展，考察了学生的探究能力。

2.可商榷之处

(1)教材的涵盖性不足

综观整份试卷，对前两个专题的考察稍稍多于后两个专题，而在四月份的月考中已经对一二专题了考察，这样就导致了部分内容重复考察，而部分内容涉及甚少的情况。比如，文言文的选段与月考试卷重复，都选择了《五人墓碑记》的语段。第四专题为“寻觅文眼津梁”，这几篇的选文是较为典范的文言文，兹认为，试卷对这一专题的内容涉及太少了。

另外，在语基题中，除字音、文学常识属于课内，其他都是课外的内容，这与前面给出的命题细目表出入较大。其实，完全可以按照细目表的要求，从必修三的教材中选择典型的字形、成语来对学生作出考察，从而引导学生对课文基础知识的关注。据不完全统计，必修三中出现的成语约有六七十个，其中属于常见的易误用的成语就有二十来个，比如明日黄花、叹为观止、贻笑大方等等，所以并不存在课内知识无题可出的问题。字形的考察也是同理。

(2)命卷严谨性欠缺

首先，本试卷与“2010学年第二学期期中联考高一语文命题双向细目表”有所出入。如上面已提到的字形、成语，“细目表”上说选自必修三，实际上来自课外；再如“细目表”上所列现代文阅读选择课外，而试卷出的是课内；再有“细目表”上所列的是诗歌鉴赏为唐诗，试卷出了现代诗歌。

其次，分值设置上不够合理，比如现代文阅读4题总共才13分，而课外现代诗歌阅读则有10分，默写题10分的题量也是偏大。

最后，作文题“脚下的土地”与月考作文题“脚下的土地与远方”基本重合，而前面的文言文阅读选段也是基本与月考卷的选段重合，这可以说是本卷最大的遗憾。

（二）数据抽样统计分析

1．数据抽样

本校共21个考场，考生629人，缺考3人，实考626人，本次数据抽样分析抽取第1、6、8、18四个考场，共120人，比例为19%。

2011年普高联合体高一语文必修三期中考试数据调查分析表

题号 考察点 平均分 得分率 1 字音 1.82 91% 2 字形 0.47 23% 3 成语 1.22 61% 4 病句 1.57 78% 5 文学常识 1.32 66% 6 语序连贯 1.62 81% 7 语言运用 2.43 61% 8 文言实词 1.55 77% 9 文言虚词 1.37 68% 10 古今异义 1.70 85% 11 词类活用 1.35 67% 12 文言句式 1.57 78% 13 翻译 3.16 45% 14 断句 2.28 57% 15-17 现代文阅读 4.2 % 18 现代文阅读之探究题 2.47 49% 19-20 现代诗歌鉴赏 3.73 37% 21 默写 5.43 % 22 作文 34.14 68% 2．数据分析

（1）语言文字应用

得分情况整体良好，得分率最高的的是字音题，为91%；而最低的是第二题的字形题，只有23%的得分率，其他得分率都在60%以上。得分率高的最大原因在于题目属于较易题，另一方面也说明了学生语言基础的掌握尚可。就区分度来说，第二题的区分度较大，第一考场正确率远高于后几个考场，18考场30个考生只有2位考生做对。

（2）文言文阅读

选择题的得分率较高，都在60%以上，翻译题和断句题的得分则较低。这说明了学生文言基础知识的掌握尚可，但在句子理解翻译和内容理解上还有所欠缺，反应出文言文的理解和应用能力不足。本部分以翻译题的区分度为高，前面考场的学生答题更能答在点上，后面考场学生大体意思能译出，但关键点如“素”、“徒”的意思，“激昂大义”的被动含义却往往忽略。

（3）现代文阅读

整体得分率在50%左右，探究题得分不理想，主要体现了学生对课内知识的把握不扎实，同时语文拓展能力也有所欠缺。18题的区分度颇高，第1、6、8、18考场的得分率分别在70%、52%、52%和24%。

（4）现代诗歌鉴赏

得分率在37%，偏低。一方面是题目太难，另一方面也说明了学生诗歌鉴赏能力的缺失。他们对诗歌意象的理解不到位，对诗歌的表现手法也不熟悉。

（5）默写

得分率在%，第1、6、8、18考场的得分率分别为67%、62%、50%、38%，呈逐次递减的状态，学生的得分情况只能说明学生自身的努力不足。

（6）写作

68%的得分率稍低于改卷时定的基准分率70%。本次作文改卷较为宽松，但得分率仍低于基准分率，写出的作文与月考相比没有进步，反而退步，充分体现了学生写作素材的匮乏以及写作技巧的缺失。考场作文大多为应付之作，而无真情实感投入。

（三）失分情况分析

1.语言文字应用

前六道选择题，失分较大的为第二题，做错的学生大多选了D，“上”“尚”不分。以前做过“至高无上”，学生基本上能选对，在这里稍稍变了形势，他们就无法判定了，说明了他们对基础知识的把握不够扎实。第三题很多学生选了A，随机调查了几个学生，他们把“秀色可餐”与食物相挂钩了，“大快人心”的使用对象也没有搞清楚。其余题目失分不大，失分原因大多在于学生平时未对知识点进行识记或者审题不够仔细。

“公益广告替代露骨广告”、“不雅广告已下台，公益宣传就成景”、“公益广告如天使，露骨广告如恶魔”、“力争公德心，地球感谢你”，以上四种为第七题失分的典型答案。第一种回答，说明了学生完全无视题目对于答题形式的要求；第二、三种回答则说明学生不很理解何为对偶，何为拟人；第四种回答则是完全无视题目只看材料作答了。

2.文言文阅读

文言文阅读中的几道客观题学生做得比较差的是虚词和词类活用，比较好的是古今异义。前者需要学生稍加灵活的运用，而后者属于死板的记忆，可知较多学生对于文言知识的把握流于表面。下面来较为详细地分析一下翻译题和断句题。

（1）翻译题

我校将原先的评分标准作了修改，经组内讨论后，修改如下： 第（1）题，“素”1分，“激昂大义”被动句1分，大意1分。 第（2）题，“徒”1分，“为之记”1分，“明死生之大”1分，“匹夫之有重于社稷也”状

语后置句1分。

失分点 第（1）题，“素”字失分较多，仅少数人能注意到该字的解释，其他两处得分情况较好。 第（2）题，“徒”字“为之记”两处失分较多，学生不能理解，其他两处得分情况较好。 原因分析 ①学生对于文言文兴趣不高，付出的努力不多，不能及时地总结错误缺失，导致错误不断的重复犯。比如，第（2）题的后半句“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”曾在3月份的月考中出现，但依然有相当多的学生失分。

②文言文翻译的方法未能掌握，对于句子的得分点没有关注，以致出现重点字词在翻译中遗漏。学生对于句子大意的掌握能做到，但具体到翻译要点上，就出现了较大的失分，说明平时的学习不够细致。这也要求老师在翻译要点上对学生多作指导。

（2）断句题 失分点 常见的错误：划在“廉/颇”“肉/袒”“皆烈丈夫也勇气/各得其所”，也存在多划现象。 得分在2-3分之间，而2分的居多，一般能划出第1、2、3、6、7处。 原因分析 划错的主要原因应是学生对内容的理解不够，对文言文的用语习惯不熟悉，同样也是因为文言文语感不强。“廉/颇”处划错则属于低级错误，说明了碧莲中学的一部分学生根本不学习语文。

3.现代文阅读 失分点 17题：将“大宅子”回答为“外来文化”等不知所云的答案，而下面的“鱼翅”、“烟和烟灯”及“姨太太”则是分不清何为糟粕，何为精华。整体而言，对于词语比喻义的理解依旧欠缺。

18题：多失分在举例不当、分析不当或者缺失分析。如举例时，很多学生以交友为例，谈到自己交友没有拿来对方的优点。

原因分析 17题：课内知识掌握不好，没有很好地复习，学习过于被动；对文本的理解不够，理解浮于表层；答题盲目，胡乱作答，而不能检验判断对错。

18题：学生缺乏思考能力，拓展能力欠缺；对于该题型较为陌生，解题思路模糊。 4.现代诗歌鉴赏 失分点 19题，学生的基本得分在2-3分左右，其中修辞手法和情感易得分，但“贬词褒用”的手法较难答出，抽样的120位学生中只有5位学生能答出。

20题，与上体相似，修辞手法“比喻”与情感“游子思乡”为常见得分点，基本得分在2-3分左右。

总体情况中，有较大的问题存在，如：答题步骤不清晰，句子的手法和情感分析不对应，答案凌乱没有层次，结合诗句阐释不够，对诗歌的理解不足等等。

原因分析 首先，高一学生对诗歌鉴赏的鉴赏能力还欠缺，这个不仅仅体现在诗歌鉴赏上，现代文的阅读同样存在这样的问题。从而导致了学生解读文本浮于表面，只能浅层次的理解文本。表现在答题中，就是容易得分的得了，稍深点难点的就集体哑火。其次，学生答题的规范性

不够，不懂答题技巧，导致他们答题混乱重复，想到什么答什么，盲目作答而不注意得分点。

（5）默写

默写题学生的失分点及原因分析如下。

①大体会背，但小错多，如“臣所以去亲戚而事君者”，或多“之”，或缺“者”。 ②习惯性写错别字，如“事”写成“侍”，“可畏惟人”写成“可谓惟人” ③完全不会背，如第（5）（6）小题出自《谏太宗十思疏》，课文背诵要求不明确，学生主动去寻找哲理句子并背诵的就相对很少。

（6）作文

作文失分的原因有以下几个。 ①纯粹的套作。“妈妈，海的那边有什么”这样的语句在很多学生的作文中出现。更有甚者，开头、结尾涉及了“脚下的土地”，中间的内容与主题毫无关联，或写自己的志向，或写与父母的一段经历。

②有头无尾。此类失分大多出现在记叙类的作文中，前面写的故事与主题有所关联，后面的内容就不知道写到哪里去了。这说明了学生在写作前一般都没有留出时间构思，而是随想随写。

③偏题。月考的试题为“脚下的土地与远方”，可能是受其影响，这次作文很多学生也偏向于“远方”了，只有区区三分之一的内容留给了“脚下的土地”。

三、教学建议

1．端正学生学习态度，尤其是很多学生学习语文时漫不经心的态度，树立认真严谨、脚踏实地的学习态度。很多学生在同样的错误上一犯再犯，很多知识点一再强调却效果寥寥，这样的重复学习和无效学习的增多，无疑很难提高学生的成绩。

2．结合高考，加强学生审题答题能力。学生在主观题的作答中，失分较多，凸现的问题也较多。很多学生对于题目审视不清或理解不够，导致学生答题偏差较大。在答题过程中，没有良好的答题技巧，往往是思路混乱、重复啰嗦者比比皆是。从而需要我们教师适当培养学生审题能力，养成规范的答题技巧，形成正确的解题思路。在日常练习中，可以适当引入规范的高考题的训练，并展示规范的答案，通过评分标准的讲解，让学生明白为何得分为何失分。

3．语言素养和精神素养培养双管齐下。我们的学生在语文学习中，往往较为机械，大多只是单纯地记忆和背诵，其应用能力、探究能力有所欠缺。这就要求教师在教学中，既要注重学生“知识与能力”的培养，也要注重“过程与方法”的培养，更不可忽略“态度与价值观”的培养。也就是说，既要培养学生的语言素养，又要培养他们的精神素养。