卓越教师培养的意蕴及其实现

卓越教师培养的意蕴及其实现

谢

（湖南工商大学

摘要关键词

佳黄胜

410205）

湖南·长沙

通过对卓越教师培养的意蕴进行探讨，分析卓越教师卓越理念，并探索卓越教师培养实现路径。卓越教师培养意蕴实现路径G451A中图分类号：文献标识码：2003年，教育部召开了“教师教育改革与发展研讨会”，教师教育改革的热潮便在全国掀起，而卓越教师”计划备受国内外教育界的广泛重视。经过对国内外近些年来的教师教育改革之路，卓越教师计划俨然得到了国内外各大高校的普通共识。卓越教师的培养，作为国际国内教育改革发展的取向，具有十分重要的意蕴。

1卓越教师作为国际教师教育改革发展取向：卓越教师培养的意蕴

1.1追求卓越：当代教师教育的发展取向

追求卓越，是国内外教师教育改革和发展的方向。培养优秀教师，以满足教师专业发展的需求，是当前国内外教师教育改革的发展趋势。纵观国内外教师教育的改革发展之路，不难发现世界教师教育的改革发展取向，即卓越教师的培养。培养卓越教师，是国际发达国家的对于教师教育改革发展的普遍共识，是推进教师教改改革发展动力。细看国际发达国家的卓越教师培养之源，英国从“卓越教师计划”到《培养下一代卓越教师》，卓越计划实施十多年，效果显著。英国的“卓越教师计划”对于如何优化教师培养途径，以实现卓越教师培养，从“培养目标-参与资格-基本环节（如通过课堂教学实践来确-评价方式”定学习目标，改进教学等等）等都制定了严密的计划；美国自八十年代起，相继出台了一系列教育改革的文件，并正式提出并建立卓越教师专业标准及评估方式，只有通过了NBPTS的资格评估，才能获得高级教师资格证书；德国的“卓越教师教育计划”，旨在激励大学教师教育革新，提高教师教育的质量，推动教师的州际流动；澳大利亚的“优秀教师计划”历经将近二十来的发展，为澳大利亚教师专业发展提供了大量的机会，并效果显著。

1.2追求卓越：教师专业发展的生命写照

从前研究者在探讨教师专业发展的时候更多的是从社会学角度，鲜少从人的生命发展视角。其实人的生命发展与教育存在着一定的关系，换而言之，人的生命发展过程其实就是教育的过程。世界教师教育的改革，有助于教师专业化的进程有所加快，专业性和教育性有所提高。教师专业性并非是对教师提出一些简单的、既定的要求，而是要激发教师追求一种生命境界，即为卓越教师。我国著名学者叶澜教授曾言：“课堂教学质量对教师个体生命质量的意义”，旨在强调教师除了,教师对创造的追求和实现,视为“育人”，还应该“育己”“教师

职业内在尊严与欢乐的源泉”。

1.3追求卓越：卓越教师的教育追求

作为一名教师，起初可以不卓越，但是应该勇于追求卓越。追求卓越是教师专业发展的理想境界，亦是教师职业的幸福体验，是对自身价值的提升。不仅如此，追求卓越，有利于学生生命的绽放，因为教师追求卓越，要以学生的切身需要为立足点和归属点。当然，毋庸置疑，教师追求卓越亦是一个有计划、有目的的培养，是需要一个教育过程。而教师追求卓越这个过程除了自身的条件之外，更离不开国家、社会及学校的大力支持。教师追求卓越，既是当前社会、高校的迫切需要，也是教师自身对于自己的严要求。

2卓越教师培养理念分析

2.1卓越教师培养坚持立德树人理念

2012年11月29日，教育大计，教师为本。总*向世界宣示实现中华民族伟大复兴的“”。而教育优质化是“”的重要体现之一，是“”的基本诉求，教育优质化离不开优质教师，优质教育呼唤卓越教师。才为德之资，德为才之帅。卓越教师培养必须坚持以立德树人为先的理念，正所谓“国无德不兴，人无德不立，师无德无以为师。”育人之本，在于立德铸魂。学校培养卓越人才，离不开卓越教师。

2.2卓越教师培养应坚持实践理念

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》中提到率先在部分高校实施卓越教师人才培养计划，其中强调要强化教师的实践教学，提高卓越教师卓越的专业素养。而卓越教师的卓越素养是需要在实践中经过系统化的学习和锻炼逐步形成。通过查阅国外内文献研究发现，美、英、法、德等国在教师专业化的基础上，非常重视教师理论与实践的深入融合，重点强调教师教育教学的实践性。如德国在培养卓越教师的阶段，其中就包括了三个实践阶段：修业阶段、实习阶段和职后教育阶段；美国的NBPTS对于卓越教师专业标准中含有一条“卓越教师要有反思意识，善于从实践中汲取真知”；我国一些高校亦不断探索教师教育新出路，如上海师范大学创新理念致力培养卓越教师和一流专业人才等。

2.3卓越教师培养坚持个性化生态理念

教师是学校的主要教育资源，亦是学校的宝贵财富，教师们皆具有自身学习和创新能力。高校应该善于发现并满足教

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教|育|管观|理点

师的个性化发展需求，将其智慧汇成一体，形成个性化的教育资源。学校卓越教师的培养，通过创建个性化平台，建立“人才库”，正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。卓越教师培养应坚持个性化培养理念，积极催生“人才链”效应。

2.4卓越教师培养应坚持卓越服务理念

提升服务质量是提升各行各业竞争力的有效手段。其实教育行业也是一样，提高教育教学服务，坚持以人为本，是提升高校吸引力的有效手段之一。卓越教师也需坚持卓越服务的理念，坚持以人为本，坚持以积极心态服务学生的理念；传授知识和专业技能，提升学生能力的理念；建立良好的职业素养，能及时应对并解学生所难的服务理念等。

2.5卓越教师培养应坚持敢为人先理念

作为卓越教师，要有思想、勇于创新，敢为人先的精神。要贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，引领创新实施创新驱动发展战略，最基础的是培育创新型人才。*总指出：“人才是创新的根基，是创新的核心要素。创新驱动实质上是人才驱动。”实现中华民族伟大复兴的作出新的更大的贡献》”。

3卓越教师培养路径

在追求优质教学的教育改革过程中，培养卓越教师成为教师教育改革的重要手段。世界各国将培养卓越教师作为促进教师专业发展和提高教师质量的重要途径，开始推行卓越教师计划。借鉴国外的卓越教育培养经验，并根据我国国情，探讨卓越教师培养路径。

（1）建立严格的教师准入制度。纵览国外关于卓越教师培养计划，皆强调了严格教师准入制度，强调教师必须有一定的理论水平和实践经验。提高教育质量的关键之一在于教师队伍建设质量。

（2）创造卓越教师培养的生态环境。第一、环境。当地及高校应当为卓越教师的培养与成长提供一定的环境，加大经费支持力度。第二、创设宽松的生态环境。通过营造良好的环境，帮助教师树立卓越信念和个性化发展。

（3）强化教师技能培训，促其专业化发展。第一，构建模块化的课程体系。在加强理论课程的同时，要加强实践课程模块，优化教师教育课程体系。第二，加强校企合作力度。通过校企合作，增强教师的实践能力，培养教师的卓越实践技能。

（4）健全卓越教师成长评价体系，完善激励机制。第一，健全卓越教师成长评价体系。在卓越教师的培养和成长过程中，建立发展性评价体系，形成多方参与的社会评价机制。第二，完善卓越教师成长激励机制。通过实行卓越教师培养质量年度报告制度，设立卓越教师教育奖，加大卓越教师培养力度。

基金项目：课题基金：湖南省教育厅项目：新形势下我国卓越教师成长的实证研究（17C01）。湖南省哲学社会科学研究青年项目：供给侧结构性改革背景下地方高校转型与应用性人才培养研究（16YBQ039）；湖南省教育科学规划重点52

参考文献

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坚守师范使命,培养卓越教师[DB/OL].http://edu.people.com.cn/n/2014/0915/c1053-25660651.html.

[4]以立德树人铸就教育之魂——学习贯彻*总在全国教育大会重

要讲话[DB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2018-09/11/content_5320880.htm.[5]孟长生.促教师个性化发展是学校的责任[N].中国教育报,2016-11-30(10).[6]卓越的服务理念与服务技巧[DB/OL].http://bbs.tianya.cn/

post-763-510249-1.shtml.

[7]*总寄语上海:保持锐意创新的勇气、敢为人先的锐气、蓬勃向上

[]的朝气DB/OL.http://cpc.people.com.cn/n1/2016/0306/c387-281726.html.

[8]思想勇于担当,敢为人先引领创新[DB/OL].http://opinion.people.com.

cn/n1/2017/0307/c1003-29127911.html.

课题：君子文化与高等商科课程跨界融合路径研究（XJK17ADY001）；湖南省教育科学规划课题青年项目：教育生态视阈下地方高校生态课堂构建研究（XJK016QGD010）；湖南省社会科学成果评审委员会一般课题：追寻生命的整全：高校教师职业倦怠现状及心理干预实证研究（XSP19YBZ173）阶段性研究成果。

作者简介：谢佳（1981-），女，汉族，湖南长沙人，艺术教育学士，助理研究员，研究方向为教育管理；黄胜(1982-)，男，汉族，江西九江人，讲师，研究方向为课程与教学论。

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