您好,欢迎来到爱问旅游网。
搜索
您的当前位置:首页蜜蜂的试讲教案

蜜蜂的试讲教案

来源:爱问旅游网


蜜蜂的试讲教案

【篇一:微格教学试讲教案】

微格教学试讲教案:春 朱自

师:上课!同学们好!

生:老师好!

师:(微笑)请坐下!

导入:在上课之前呢,老师首先呢想考考大家,给大家猜两个字谜,看看大家猜得出来吗?好,注意听好了哦!

谜语1: 等得三日人方归,二人有缘终相会。——猜一二字词语(春天)

谜语2:一日来三人,只有一个大。——猜一二字词语(春天)

如果猜出来:很好,同学们真聪明!

如果没有猜出来:可能大家一时还没有想到,那么让老师来为家解密吧。 师:这两个词语的谜底都是春天。(春 朱自清 板书简单大方)

春天是一个美丽的季节,一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。古语说的好“一年之计在于春,一天之计在于晨”,这是劝勉我们要珍惜美好的青春时光,努

力拼搏。诗人杜甫笔下有“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”的佳句,写出了春雨的及时、细腻、温柔、滋润万物的特点。英国诗人雪莱也曾说过一句话“冬天来了,春天还会远吗?”是的,现在已是冬天,虽然天气寒冷,确实考验我们意志的时候,我们依然坚持在这里上课,与寒冬作斗争,共同期待温暖的春天。

今天,就让我们跟着朱自清先生,走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时,探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

师:昨天老师给大家布置了作业,让大家预习课文,现在呢老师来检验一下大家的预习成果。 首先是注意生字词,要读正确,而且啊要有感情的朗诵课文,体会朱自清先生对春天的喜爱与盼望。

好, 贺钧同学,请你来为大家朗读一下课文(第一段)。

恩,非常好!请坐下!点评:贺钧同学对《春》对春的感知基本到位,而且感情也很丰富。想必大家课后都是认真预习了的。

师:我们对课文有了一个整体的感知后,我们一起来走进作者——朱自清

大家对朱自清先生了解吗?我们还学过他写的什么作品?

好了,老师来为大家做一个简单的介绍吧,

朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病,宁肯饿死也不吃美国救济粮”。曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概” 。

朱自清的创作,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称,极富有真情实感。

师:好,想必大家对作者都有了了解。下面老师问大家一个文体方面的知识。这篇课文的体裁是什么?

生:散文

师:那么散文的最大的特点是什么呢?

生:“形散而神不散”

师:非常好!我们就抓住散的这个特点来具体学习朱自清先生的《春》的内容。大家课后已经很好的预习了课文,老师现在给大家提两个问题:

(1)就课文的结构和内容来看,课文可分几部分呢.

明确:(盼)春—(绘)春—(颂)春(如有不同意见,只要言之有理,就予以肯定)

(2)课文中描绘了几幅春天的图画?分别用自己的话概括.

明确:五幅.分别是(春草)图—(春花)图—(春风)图—(春雨)图—(迎春)图 好,大家对课文的感知都很不错。下面我们来进一步分析段落,来体会作者的语言、写作技巧和春天的特点。

先找第一部分的.

1.盼望着,盼望着(表达了作者盼春的急切心情)

2.欣欣然张开了眼(拟人手法)

教师在点评过程中穿插问题,如问

:1.作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样 的感受?

总写春天,作者着眼于山、水、阳光的变化,山色的朗润,一是春光明媚;二是山上的植物发芽变绿,山的颜色就由暗转明,由干=干枯变为润泽.水涨起来了,是冰雪融化,水量增大,水流加快,太阳光更加明朗红润,从宏观上感受到大地回春,生机勃发,表现出融融的暖意。) 接着找第二部分

先找春草图中的好词好句.

1.“钻”写出了春草的冲破层土的挤劲,表现旺盛的生命力.

2.“做”“躺”“打”“踢”等动词写孩子们的嬉戏,烘托欢乐.

接着找春花图,同样让学生找.

1.“你不让我,我不让你”用拟人手法把争春争艳写活.

2.“红的象火,粉的象霞,白的象雪”对应桃树,杏,梨,比喻贴切.

3.“象眼睛 ,象星星,还眨呀眨的”这两个比喻互补,眼睛和星星都会眨,但星星是星罗棋布 的,而眼睛是眉目传情的,两者一结合,就把野花写活了

接着找春风图.

1.“象母亲的手抚摩着你”这既写了春风的温暖,又写了风的柔和.

2.‘酝酿”则形象的写了在阳光下这种芳香不断的加浓的过程.

这一段从触觉,嗅觉,听觉等方面,把无形,无味,无声的春风写的有形,有味,有声,有情有 感.

继续找春雨图.

1.“象牛毛,象花针,象细丝”这三个比喻贴切,写出了春雨的特征:多而细密,亮而闪烁,柔 而绵长的特点.

教师穿插问题.问:

1春雨绵绵,为什么还叫人别“烦恼”呢?(亲切而有趣)

2.再问,为什么先写傍晚时候的景象,不把这一句放到最后去说呢?

明确:一是要先说春雨中安静而和平的气氛,这种气氛是一直贯到末句的;二是黄晕也是色,与上句的绿,青正连接.

最后分析迎春图.

1.“赶趟儿似的“照应前文,前文写百花争春,后文写人在争春.

2.‘舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”用叠词表现动作次数多,读来有韵律。有节奏。 最后一部分.

同学肯定觉得都好.让他们先说好在哪,教师再明确:“象娃娃`````”表现春天的新,象新生命的开始,给人以无限的希望.

1.“象小姑娘``````”写春天的美,令人喜爱.

2.“象健壮的青年``````”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。三句的顺序,表现了春天成长的过程.

(以上如有学生未找出的语句,教师可以由学生的发言引出问题,尽量把每一段的好词好句都

让学生欣赏分析.在这里就不一一列举. )

好了,我们刚刚一起欣赏了五幅美丽的春景图,大家仔细想想你最喜欢春天的那副画面,在脑袋里想了之后,回去用文字把它描绘出来,下节课我们一起来分享你心中的春景图。 师:好了,今天的课就上到这里,下课,同学们再见!

生:老师再见!

朱自清 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

2.一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

3.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(春花图)

4.“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。

5.雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。

6.傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的在雨里静默着。

7.天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计在于春”;刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。

8.春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

9.春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

10.春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。

【篇二:古诗诵读:蜂教学设计】

教 学 设 计

【篇三:试讲范例】

教师面试第四编说课、试讲及面试(各科说课范例)——

中学语文《春》说课稿

一、说教材

1.教材的地位及作用

本课是苏教版初中《语文》七年级(上)第四单元第十四课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情地朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理的,由《春》这一课开始,继而学习后几篇课文来加深学生热爱自然的感情。

2.教学目标

(1)知识目标

a、掌握生字词。

b、学习用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

c、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

(2)能力目标

a、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

b、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

c、指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。

(3)情感目标

(1)学情分析。初一的学生已经学习过抒情散文,但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要用准确生动的语言,努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

(2)校情分析。我校是一所乡镇中学,农村的孩子,学习语文较被动,语感较差,语文素质

的层次明显,难以用上多媒体。

5.教具的使用

收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。的散文。

[说明]

(1)此设计帮助学生回忆春天美好的感受,设计一个较好的教学环境,为课文教学作情感铺垫。

(2)诗文预先写在小黑板上,并还要多写几则,可以轻松自然的扩大学生的知识面、扩大教学容量。

2.听录音、学生静听,通过声音感受春色之美

3.作者简介

此步骤要求学生在预习时自

己查找资料完成对朱自清的认识,课堂上让同学们相互补充。[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家,对他应多作了解。

4.板书生字词

掌握文中的生字词,特别是一些多音字。(抄写在小黑板增大课内容量)[说明]特地设计这一

步骤针对农村学生对字词的学习被动、基础较差而设的,同时扩大识字量,为下面的朗读扫除障碍。

5.学生自读,理解欣赏春色之美在这个阶段,学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”,所以我准备让学生自读课文,找出文中所描写的景物及其特点,理解“春”究竟是怎样美的,作者是如何构思的?讲究层次的?此时教师作示范如∶山——朗润,水——涨,太阳——红,小草——钻,要求学生轻声读,边读、边想、边用笔勾画,自读、自悟、自得、自问。然后

小组互动学习、分析、整理所得及所问,派代表参与板书,尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况,教师也可作如下的质疑,作为对学生思考不足的补充。当然,这些问题事先写在小黑板上,等到同学们讨论得差不多的时候才出示。

(1)写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏?

(2)“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写。

(4)春风是无形、无色、无味,但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的?

(5)写春花作者是按照怎样的顺序来写的?

(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”,“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?

最后由教师总结归纳,让同学们能够由点到面,将零散的景物及特点集中。[说明]设计这一步骤旨在培养学生阅读、思考的能力。同时再从转向合作、探究,同学之间、师生之间相互质疑、相互启发,这样就形成了态势的交流,拉近师生之间的距离,有利于学生创造性思维的培养。让学生用心读、用心赏,读出美,增强审美能力,每个人都会有收获,教师的设问以及同学的质疑。落实了教学重点,完成知识目标的c点和情感目标。

6.精读,通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

还像上节课那样一遍遍地朗读,学生绝对会觉的枯燥乏味,因此我让学生各自找最精彩的地方朗读,品味它的语言。另外,进行朗读比赛,各组推荐2~3名同学朗读自己最拿手的段落,由平常朗读较好的同学作评委,进行打分评比,最后作全班配乐朗读。在这过程中,我还用了这样一个句式∶“段(句)好,好在”要求学生从词、句式、修辞的角度,从写法、结构等方面进行分析评点。根据农村学生素质较低,我先用了“春草图”作示范。设了些小问题∶如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用,运用了什么修饰手法及其作用?[说明]采用多样的朗读形式,有利于激起学生学习的兴趣,有利于激起学生自主的活动,设计的句式有利全体学生的参与,对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程,这样也落实了教学重点及难点。

7.从文学作品和记忆中寻找美

同学读完《春》,从中受到了美的感染和熏陶,一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。[说明]设计此步骤的目的是将学生学语文的目光由课内导向课外,引向丰富多彩的更大空间,使课内外结合,我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。

8.美的训练

(1)引导学生从形式到内容进行总结归纳。

(2)写一段描写家乡冬景的文字。

(3)通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

[说明]设计第一道主要是要培养自学能力,因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段,通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移,听、说、读的最后落脚点是写。初一年级的学生写作水平难以当堂完成,所以放在课外。另外,又因本文的教学时间是在冬季,所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题,学生完成之后贴于“作业栏”上,这样布置是根据学生的多样性,有利调动一切学生可调动的因素,积极参与课堂教学。本文安排三课时,第一课时完成1~4个步骤,第二课时完成5,第三课时完成6~7,第8个步骤安排在课外。

9.板书设计 板书说明∶

宏观勾勒∶山——朗润水——涨太阳——红,教师示范完成。

四、说课后记

写完本说课稿,我再回忆以往教《春》的模式∶那是一段段的分析、一个个问题简单的提问。教师包办一切,学生听得容易累,老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”,学生被动接受老师的灌输。但这次,我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是∶阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍惜学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学

生的主体性,给学生创设心灵的自由、行动的自由。学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里遨游。

评析∶

《春》是一篇非常优秀的散文精品,不同版本的教材均选编在内。陈老师此篇说课稿是基于苏版的,说课条理清晰,所“说”的方面比较全,包括教材(地位及作用、目标、重难点、学情等)、教法学法、教学程序、说课后记等,是一个很好说课范例模板。

本说课稿的优点主要体现在∶

(1)紧贴教学实际、分析全面深入。陈老师充分认识到《春》这一课的情感性特点,运用相同体裁类比,听录范读,学生自读体验等方式,调动了学生学习的积极性。并且在教学实施的过程中,充分考虑学情的特点,有意识地让学生之间互帮互带,交互影响,最终实现三大教学目标。

(2)体现课改课念,让活动进入课堂。对于情感型的散文授课,通常情况下,教师常常只是读听,而陈老师大胆创新,在“读”的基础上引入“赛”,即通过比赛,增加课堂气氛。

总之,这篇说课稿,思路清晰、逻辑合理、可操作性比较强,非常适合初写说课稿的人员。

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容

Copyright © 2019- awee.cn 版权所有 湘ICP备2023022495号-5

违法及侵权请联系:TEL:199 1889 7713 E-MAIL:2724546146@qq.com

本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务