星期五下午，我什么作业也没抄就兴高采烈地回家了。晚上睡觉前，我忽然想起了还有作业没抄，心里很着急，就跟妈妈说：“我作业忘了抄。”妈妈拍拍我的背，温和地对我说：“明天再说，先睡吧。”
第二天上午，我们俩开始处理作业的事。妈妈让我自己先打电话问同学作业。我先打给了陈忆诗，结果她家没人。我再打给唐占韬，他家也没人。妈妈有点着急了，她把电话从我手里拿走，对照我们班的电话本，又找了王文浩。这次终于打通了，王文浩告诉妈妈不仅有科学作业，还有数学作业。妈妈边皱眉头，边把作业快速抄写下来。我看到妈妈脸色阴沉沉的，心里不禁有些害怕。妈妈打好电话，推了一下我的脑门，严肃地对我说；“这么多作业居然什么都没抄。还不快点把老师发下来的数学小练习卷拿出来作！”我在书包里翻了个遍，都没找到小练习卷。这时候，我心乱如麻，知道大事不妙了。当我胆怯地告诉妈妈试卷找不到时，果然不出我所料，妈妈怒目圆瞪，拍了一下桌子，大声吼道：“你作业没抄，书包没整理好，你到底在干什么？”我一声不吭，眼泪止不住流了下来。妈妈继续说：“不许哭！试卷都没了，你上学怎么跟老师交代？”这时，我六神无主，不知道该怎么办了。
妈妈冷静下来，给离我家最近的同学打了个电话，然后要我自己到同学家借试卷，来家里复印。最后，这件事情终于解决了。妈妈语重心长地跟我说：“你已经长大，不能再这么丢三落四了。”我想，这次多亏了妈妈，我以后不会这样了。
我怀着一百二十万分以及一百二十万分的悔过写下这篇悔过书。
首先，我为我的粗心大意向老师致歉。居然把30乘以0.2的答案算成了1.5，如此低级的错误令我很后悔，我对不起老师对我的栽培，对不起老师对我的期望，更对不起辛苦供我上学的父母。
其次，我对不起班里的同学们，都是因为我，我不应该把作业本借给他们抄的。他们说没有时间做所以才问我借，并保证仅此一次，看着他们的脸孔我居然说不出拒绝，然后就把作业本借给他们抄了。明明知道这样会害了他们，我还是做了，实在是罪过。
现在，什么话语都不能真实地描写出我内心的歉疚。
抄作业的原因有：有的同学是真的“一窍不通”才抄的。有的同学是觉得作业题太简单，懒得写，反正自己会做，为了省时间，“抄”！但可曾想过，这样下去，久而久之，你会不知不觉地从某某学科的天才变为这门学科的弱智，到那时可就悔之晚矣，叫天天不灵，叫地地不应了。
所以：困难固然可怕，但比困难更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困难不一定制造灾难，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是灾难的渊源。在人生中的许多时候，我们是不是应该常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果这样长期以往的话，会因此更懒散；的成绩会更差；班级纪律会更差。总而言之，抄作业百害而无一利。抄作业的最大害处是使自己失去了思考的机会，乃至失去思考的习惯！不会思考的大脑，那是多么可悲啊！
作业是学生学习的重要环节，良好作业习惯是学生学习成效的重要因素，也是良好学
习习惯的重要组成部分，良好学习习惯的培养应该从良好的作业习惯入手。
做作业首先要有一个正确的态度。积极思考、分析问题、解答问题是做作业认真的表现。独立作业是学习成功的关键，只有独立答题，才能锻炼出真实的学习水平。“自己的作业自己做！”能够使学习心情变的轻松愉快，更有成功感。独立作业是一种最优学法，是学习的好习惯。抄袭别人的作业是对自己的欺骗。
参考资料：
这学期期中考试，我刚从学校里走出来，爸爸就来接我了.我心里在想，完了，今天又有好果子吃了.果然，一进家门爸爸就问：“今天考了多少分？”我把试卷递给爸爸，只见爸爸眼睛往分数上一瞟，大手往桌上一拍，说：“你这个人啦，你要我怎么说你好？”我的心里立刻打了一个结.
不只这一次，还有呢.前些天，老师刚发了卷子，我一看分数，啊！又不理想，我的心彻底碎了.方立卓走过来问：“徐辰旸，你考了几分？”我小声地说：“88分.”只见他哈哈大笑，说：“才考了这么一点分，还不如我考得好.”我不服气地说：“那你考了多少？”他说：“我考了90分，怎么样！”我低下头想，为什么就不能考个好成绩呢？
果然，回到家，我把卷子递给爸爸，爸爸一脸严肃，不用看就知道考得又不好.他说：“你怎么平时就不看看看作文书之类的，多积累一点知识呢？”我委屈地爬上床，被子里热乎乎的，慢慢地我进入了梦乡，在梦里，我梦见我考了100分，拿着鲜红的100分的卷子给妈妈看，我和妈妈都笑了
习惯了每天一到校就到教室去转转，看看我班的学生在干什么。
今天还是像往常一样，来到教室时还不到7点10分，班干部带着同学们在朗读课文，有个别同学忙碌地进出打扫卫生。
突然有一位同学喊了一声：“老师，过来一下。”我顺着声音的方向走去，是一位男生的声音，平时这位男生比较内向，不太和老师怎么交流，自身表现还不错。今天肯定有事，否则不会叫我的。
“什么事啊？需要老师的帮忙吗？”我习惯性地问道。
“老师，你看，奇怪不奇怪，我的作业是回家做的，今天到校后一直是放在书包里还没拿出来过。这是某同学的作业，和我一模一样的，而且我不小心写错的这个地方也一样的。”这位同学指着作业本上写错的地方。
“是的嘛，肯定有人抄的。”旁边同学也纷纷勇过来说着。
抄作业一直是老师最头疼的事情，老师很难知道学生真正的掌握程度。今天正好有这样的机会，我想我一定要把握好机会，来个大彻底地盘问，否则学生认为老师不管的，后果不堪设想。
我请了这两位作业一样的同学出来，让他们各自讲讲自己什么时候，在哪做的作业？虽说两人说得都头头是道，但我知道肯定有一人在说谎。我问被告发的那位同学：“昨天的33和66最大公约数你写了多少？”这位同学支支吾吾地说：“好像。。是。..33，
不。。是。。”没等他说完，告发的那位同学说道：“老师，好像没有这个题目的吗？”
到这里，非常清楚了，那位同学真的抄了别人的作业，这个题目根本就是没有的，只是我想考考他们的。所以我留下了他，和他进行了交流，后来得知，昨天晚上他和爸爸去外面吃饭到很晚，所以来不及做作业，而早上又很早来学校，看到有同学到了，所以就翻了同学的书包，抄了作业，因为太早，同学们来得还不多，都没有人发现。
在晨间活动课时，这位同学主动地要求在全班同学面前向被抄的那位同学道歉，通过他真心地表述，同学们听了都非常地感动，当全班同学的掌声响起的时候，这位同学也流下了后悔的泪水。
是啊，没有不犯错的人，只有不愿改的人。我告诉我的学生：只要知错就改，那么你们还是我的好学生。不会因为一件事而影响我对大家的看法，老师还会很喜欢你们的
教育最大的弊端，老师眼中最大的敌人就是-------抄作业。抄作业，为何如此猖狂，又如此经久不衰呢？好的东西往往源源流长，那么抄作业呢？从设立学堂以来，抄作业就没有不存在过。抄作业当然不是好事，遗臭万年的应该有“抄作业”一份。
抄作业有什么坏处呢？
一、学生会因此更懒散；
二、学生的成绩会更差；
三、班级纪律会更差。
总而言之，抄作业百害而无一利。
所以，对我以前给别人抄的行为，我感到十万分的不好意思。以前，每次有同学来问我问题，我是来者不拒，但别人来向我抄作业，我也是表示支持。因为我想，抄作业是因为他们不想做，既然不想做，那抄上满满的字总比空白好。就算他们不抄，交白卷，订正的时候也是抄，早抄，晚抄，一个样，所以我也就不拒绝了。而对于老师抄作业的态度，我也只是觉得小题大做。
我有一个亲戚----言丹，她的学习还比较好，在她的描述中，我知道，他们四人小组，言某，蒋某，钱某等，四人分工，语数外自。虽然，他们相互抄作业，但蒋某、钱某的自然成绩还是数一数二，有时比他们班学生一号选手还要好。这使我更加不排斥抄作业。而中考后，一个杭高，一个十三中，这让我无法怀疑抄作业的坏处。
一个特殊的例子，导致了一个错误的想法。再说，老师说过不能抄作业，却不曾举出抄作业的危害。但是，当我明白“父母血汗之钱来之不易”的时候，我有些明白抄作业的坏处了。
抄作业，导致了父母的希望落空，导致了父母的血汗没有结果，我发现，此刻，抄作业背负了太多太多不必背负的罪恶。如果没有抄作业，也许又有多少个父母的梦想成真。
抄作业，这个现象过去有，现在有，将来也还会有，这是无法杜绝的。我没有这个能力，但我会杜绝自己抄作业。我不想背负罪恶感，我不会也不敢再给人抄作业了。
心灵的感悟比说百遍好
本学期我接任五年级数学，经过一个多月的教学，发现学生有一个共同的不良习惯，就是大面积数学作业抄袭。开始几个星期，采取了严厉的措施，有时真让我恼火，可收效甚微，特别表现在所谓的听话的女生尤为明显抄袭作业。我在想，为何再三教育，还是收效不大呢。我处于深深的思索之中，经过向几位典型学生的了解，我明白了学生为何反复抄作业。
于是，我一次品德课上，我举行了一次主题活动：“抄袭作业…………”。要求学生起来交流：（1）为何要经常抄作业？（2）你抄作业有你的苦衷，能向全班说一下你的心中话吗？（3）这样做的好处有吗？在啊里？（4）几位学生说出抄带来的害处。（5）我今后如何办？整整一节课，学生涌跃发言，谈对抄作业的感受，从而在心灵受到冲击，抄作业最大坏处是让自己不动脑筋完成任务，从而越来越懒惰，影响以后的学习，到高年级了，再也不能这样做。通过这一次的全班交流，学生装受到启发很大，最近再也未发现这个现象。有时老师说百遍，还不如学生从心灵触及来得快。
抄作业会影响个人的发挥情况，使自己的意识由主动变被动，从而导致对抄袭作业有一种依赖性。当然这只是片面的说法，事物都有两面性。
当今校园学生抄作业现象日趋严重。许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业；更有甚者“分工合作”集体抄作业。学生抄作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任
在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。 一、学生抄作业的原因之一：“我不会” 现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。 反思一：有没有培养学生自主探究的精神？课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就……
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