考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 姓名：______ 考号：______
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的（ ）
A.《理想国》 B.《爱弥尔》 C.《教育论》 D.《明日之学校》
2、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（ ）
A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论
3、已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（ ）
A.2—3岁 B.3—4岁 C.4—5岁 D.5—6岁
4、有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（ ）儿童的年龄特征。
A.1岁 B.2岁 C.3岁
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D.4岁
5、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须（ ）
A.迎合幼儿家长的愿望 B.遵循儿童身心发展的规律 C.满足特殊儿童的的需要 D.遵照传统儿童教育的习惯
6、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（ ）
A.博比特 B.泰勒 C.惠勒 D.布鲁纳
7、结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是（ ）
A.开放式课程 B.支架式课程 C.封闭式课程 D.螺旋式课程
8、幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有（ ）
A.制度的规范性 B.班级的组织性 C.年龄的统一性 D.活动的集体性
9、建立良好师幼关系的根本目的是（ ）
A.维护教师与幼儿之间的人际关系 B.巩固尊师爱幼的师生交往关系 C.形成平等的人与人之间的关系
D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动
10、微软雅黑强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（ ）
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A.重视对处境不利儿童的补偿教育
B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 D.托幼机构教育职能进一步加强
11、20世纪90年代开始，为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是（ ）
A.美国 B.英国 C.法国 D.德国
12、建立良好师幼关系的根本目的是（ ）
A.维护教师与幼儿之间的人际关系 B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系 C.形成完全平等的人与人之间的关系 D.便于更好地开展幼儿教育教学活动
13、下面不属于学前教育功能主要特征的是（ ）
A.整合性 B.客观性 C.单一性 D.方向性
14、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（ ）
A.生理方面的行为问题 B.品行方面的行为问题 C.心智发展方面的行为问题 D.个性发展方面的问题
15、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了（ ）
A.和谐发展、全面培养的原则 B.教育影响协调一致的原则 C.尊重和保护幼儿的原则
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D.教育引导发展的原则
16、幼儿班级生活的安排是（ ）
A.以一日生活为基础 B.以教学活动为基础 C.以游戏活动为基础 D.以室内活动为基础
17、活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（ ）
A.户外环境 B.户内环境 C.自然生态环境 D.活动场地
18、从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的（A.宣传工作
B.托幼机构组织的活动 C.教师的日常工作
D.征集意见工作
19、建立值日生制度应当开始于（ ）
A.小班 B.中班 C.大班 D.学前班
20、从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的（A.宣传工作
B.托幼机构组织的活动 C.教师的日常工作 D.征集意见工作
21、幼儿班级生活管理要以什么为出发点？（ ）
A.幼儿园层次的提高 B.幼儿教师的专业发展 C.幼儿的发展
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）
）
D.幼儿家长的要求
22、幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是（ ）
A.对幼儿教育事业的热爱 B.对工作所在幼儿园的热爱 C.对幼儿家长的尊重和热爱 D.对幼儿真诚的热爱
23、清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为（ ）
A.育婴堂 B.蒙养院 C.保育院 D.幼稚园
24、幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于（ ）
A.生理方面的行为问题 B.品行方面的行为问题 C.心智发展方面的行为问题 D.个性发展方面的问题
25、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（ ）
A.结构模式 B.认知模式 C.过程模式 D.泰勒模式
26、由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的（ ）
A.直接指导的方法 B.间接指导的方法 C.支架教学 D.合作教学
27、在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是（ ）
A.陶行知
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B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门
28、根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动（ ）
A.1小时 B.2小时 C.3小时 D.4小时
29、个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的（ ）
A.社会经济效益 B.社会精神效益 C.个人经济效益 D.个人精神效益
30、过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的（ ）
A.挑战性原则 B.主体性原则 C.适合性原则 D.丰富性原则
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、最近发展区： 2、混合班： 3、集体教学：
4、学前知识系统化教学： 5、家庭学前教育：
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
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1、班级对幼儿成长的影响有哪些?
2、简要说明全方位户外活动场地。
3、如何理解家庭教育在学前教育中的角色功能?
4、儿童是权利主体的含义。
5、因人施教的基本原则有哪些?
四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。
2、试论述因人施教的意义。
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五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。
作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！
作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。
我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。
以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？
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参考答案
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、A 2、A 3、D 4、C 5、B 6、B 7、D 8、B 9、D 10、C 11、B 12、D 13、C 14、B 15、A 16、A 17、B 18、B 19、B 20、A 21、C 22、D 23、B 24、A 25、C 26、A 27、B 28、B 29、C 30、B
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、最近发展区：维果斯基认为，儿童的发展在教学中存在两种水平，第一种是儿童现有水平，第二种是在有指导的情况下，借助成人的帮助所达到的解决问题的水平，这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。
2、混合班：混合班是指把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。 3、集体教学：全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式应用于教学时就叫集体教学。
4、学前知识系统化教学：是在维果茨基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索而形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践。它是影响较大的国外幼儿园课程流派与课程方案之一。
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5、家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、答：班级在幼儿的成长中产生以下几方面影响。
积极影响：
(1)幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往。 (2)幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习。 (3)幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念。 (4)幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感。
(5)幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会。 (6)幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境。 消极影响：
(1)幼儿个人之间的差异和不同要求常常容易被集体的形象和利益所取代或掩盖。 (2)班级的统一标准和统一要求容易忽视幼儿的个体需要，班级成为限制幼儿自由活动的手段。
(3)教师容易忽视幼儿对活动的兴趣、需要，忽视幼儿在活动过程中的表现，把幼儿放在活动的后面，容易使幼儿处于教师的严格控制之下，服从教师的计划安排，处于消极被动的应付状态。 2、答：
全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动场地应该包括一下区域：
1、大型组合游戏结构区。 2、自然种植区。 3、草坪嬉戏区。 4、水池、沙坑。
5、动态材料建构区或“建筑工地”。 6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。 7、设置微坡地形。 8、文化一角。
3、答：家庭教育在学前教育中的角色功能有以下几个方面。
(1)家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育。1)胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障。2)婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。
(2)家庭教育促进了儿童社会化的进程。1)有助于孩子了解社会的规则。2)有助于孩子形成健全的人格。3)有助于孩子养成顽强的意志。
(3)家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。1)有助于孩子发展水平的提高。2)有助于孩子职业取向的选择。 4、答：
一、儿童和成人人格平等、具有相同的价值。 二、儿童作为权利主体拥有权利。 三、儿童作为权利主体的特殊性 5、答：因人施教应遵循以下原则。
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(1)尊重不同智力类型，提供多元智力课程。 (2)尊重不同学习类型，采取多种教学形式。
(3)尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为表现，又要能长善救失。 (4)尊重个体的兴趣、需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动。
(5)尊重儿童的基本权利，提供多自由、多选择的开放式教育活动。
四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、答：
学前教育与家庭教育合作中出现的问题。第一、家长和教师之间存在矛盾和冲突。就教师发面来讲，大部分教师都能做到热情接待家长、为家长保护隐私、采纳家长的意见和与家长通力合作，但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性，在与家长的沟通中，教师始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。第二吗、合作不够深入，合作内容脱节。第三、家长参与配合不够好，援助学前教育更少。第四、母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。
存在问题的解决措施：
1、幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道。第一、教师要以诚相待，放下权威，把“支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感，家长和教师共同思考家庭参与的途径，不断丰富和支持家长参与学校教育”作为宗旨，实现与家长真正意义上的沟通和交流。第二、引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察。第三、利用现代科学技术和网络技术，建立幼儿园网站，为家园双方提供相互交流的平台，加强家园交流的双向互动和信息共享。第四、定期就儿童的家园表现进行交流。第五、家访工作要落实到位。第六、在家长每日接送孩子时，教师应尽可能地和家长交流。
2、2、家长要积极参加幼儿园保教活动。 2、答：因人施教具有以下意义。
(1)享受适当的教育是每个儿童的权利。 (2)因人施教是儿童全面发展的桥梁。
(3)因人施教是实现幼儿教育现代化的要求。
五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、答：
这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。 信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战： （1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；
（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；
（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者； （4）由知识的权威转变为知识的终身学习者； 如能结合要点进行解释，可以酌情加1-5分。
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