２ｏ１１年第４ｏ期考试周刊 解剖学教学内容与形式的革新 邢永超 （淮北卫生学校，安徽淮北２３５０００） 摘要：人体解剖学是医学课程的基础课．传统的教学 方法是将理论与实践相结合，教师如何贯彻这一观点，怎样使 课堂教学更加灵活多变，生动形象。对于学生理解和记忆解剖 学知识尤为重要。本文阐述了解剖学教学内容与形式的革新。 关键词：人体解剖学教学内容教学形式革新 １．教学内容及时强调更新。提高教学质量 １．１传统的教学模式是以教师为中心，理论课时偏多，往 往无形中造成内容冗长繁杂。实验课时偏少，学生实践和动手 操作的机会少，理论课与实验课脱节，在实验课上教师利用很 多的时间重复理论课的内容，这样使学生总是处于被动状态， 不利于调动其积极性，也不能充分发挥学生的创造性思维。教 师教学内容教授的重点筛选及传授方法就显得尤为重要。所 以在教学内容选取上就需要教师提前精心准备。 １Ｉ２教师要善于归纳、总结学生学习某些比较复杂而且不 好记忆的内容，将其化难为易。如：讲阑尾的内容同时让学生 思考做阑尾炎手术的时间，切口的部位、切开的层次、寻找阑 尾的标志、需要结扎的血管及药物是如何到达患处的。这种提 问的方式涉及的知识面非常广，涵盖了好几个章节的内容，所 以既总结了内容，又激发了学生的思维和兴趣。 １．３教学思想内容要通过教材去体现，教材方法会受到教 材的制约，解剖学教材虽然是专家们倾力打造的，但并不是 里面所有内容都适合所有学生。我们的学生文化素质参差不 齐。解剖学应该在钻研教材、透彻领会教材的基础上，以掌握 熟悉内容为重点，详细讲解．重点突出，用肢体形象比喻。如： 子宫与输卯管的关系，上半身比喻成子宫，两上肢伸展，比喻 成输卯管，两手指散开比喻成输卵管伞，通过形象比喻增强 学生的记忆 １．４教师应选择教学内容的标准引起学生浓厚的学习兴 趣，课堂上专心听讲，养成良好的学习习惯。在讲课时利用模 型挂图，让学生随堂记笔记也是提高学习兴趣的方法之一。 解剖学属于形态科学．是医学的入门课程，讲解容易，学生接 受也快。但是要想使学生更容易接受和掌握，必须注意两方 面的问题，即教师的教学方法和技巧，学生的学习方法．这两 方面缺一不可。 １．５由于学术前沿内容不断更新，要求教师随时在教学中 增补新内容，对课件内容进行增删修改，吐故纳新。另￣ｂＰＰＴ等 超文本链接形式为教师添加教材以外的新内容提供了条件。 如：各种信息、画面或学科前沿知识及有关临床知识。这样，可 以减轻教师在课堂教学中的压力．使其能集中更多的注意力 于课堂内容。同时，有利于学生们开阔视野，活跃思维，激发自 身的求知欲望。 ２．教学形式传统现代相结合。方法不拘一格 ２．１多媒体的应用 ２．１．１先进科技手段引入．为传统人体解剖学注入新的活 力．解剖学是一门基础形态学科，名词多、描述多、记忆难是其 最大的特点。所以为了在有限的时间内加强学生对解剖学知 识的全面理解，加深学生的记忆，提高教学质量，教学方式应 从原有的“粉笔＋黑板”转变成“电脑＋电子白板”，合理地改变 过去陈旧死板的模式。同时还能给予教师和学生良好的教学 环境，使师生远离粉笔造成的危害。 １７４ ２．１－２方法直观．易于接受。我们在解剖学的教学过程中加 强了直观教学，解剖学的直观教具包括版图、挂图、模型、标 本、幻灯片、投影片、录像带、计算机辅助教学系统、尸体解剖 等。在教学中应遵循教育心理学的变式原则，变式原则即是用 不同形式的直观材料说明事物的本质特征，使学生获得的感 性认识更丰富。更富有典型性，为正确地概括教学内容创造有 利条件。所以，我们在解剖学的教学过程中，合理搭配使用各 种直观教具．将一种教学内容以多种方式反复地呈现．刺激学 生的视觉、听觉、触觉，以达到强化记忆的效果。 ２．１＿３形象生动，易于理解。多媒体教学除了传统的板书、 挂图和教师的讲课外，还增加了图像、动 、视频、音频等多种 信息载体，使原本抽象的内容更加直观化、形象化、便于理解， 有助于记忆。利用多媒体技术克服解剖学中的不足，使学生对 于人体的每个器官、结构的形态、位置、相互关系、血供、神经 支配等医学难点能充分理解。这样为学生日后在活体上诊断 疾病奠定了必要基础。教师在轻松授课的同时，教学质量也得 到了提高，学生的兴趣被激发、思维能力得到发展。 ２．１．４充实内容，提高效率。近年来，各校根据自身实际， 新增课程门类．各专业不同，教学计划不断调整．解剖学授 课学时被不断削减，但教学内容未有大的变动，使得课时非 常紧．利用多媒体可以调出各方面的信息．并将其有选择地 应用于教学．可实现医学课程之间的内容交叉．利于医学知 识的融合。在有限的时间内使同学们获取更多的信息。课堂 上图文并茂、立体感强、视觉效果好，增强了课堂的趣味性， 提升了学生学习的兴致 ２．１．５多媒体教具是一种现代化的教学手段，形式多样， 内容丰富，形象生动。它可以在有限的时间内，扩大学生知 识的广度和深度，大大增强教学效果，是解剖实验教学的重 要环节。而多媒体课件的质量决定了多媒体辅助教学的效 果。同时，多媒体课件的制作也是教学工作的重要环节之 一，为了制作效果出众的多媒体课件，提高制作的技术水平 是一方面，更重要的是要掌握利用大量复杂的多媒体素材 的采集与制作技术．才可以制作出丰富多彩的多媒体课件。 由于多媒体课件的制作大部分来源于解剖图谱的原形，虽 然能增强教学效果，但也存在着局限性，不能完全取代传统 的教学教具，由于人体解剖学是一门形态科学，人体实物标 本和模型教具是多媒体课件无法取代的。只有将传统的教 具和多媒体课件有机结合，体现优势互补的原则。才能更好 地提高教学质量。 ２．２实验室的应用 ２．２．１人体解剖学作为一门形态学课程，大量教学工作要 在实验室完成。实验室工作对于解剖教学起着重要的作用，因 此搞好人体解剖学实验室工作，对于提高人体解剖学教学质 量和培养实用、专业的医学合格人才也具有举足轻重的意义。 所以，建设好解剖实验室，是提高教学质量的可靠保证，加强 实验教学是激发学生创造性思维，鼓励学生探索未知领域的 一种重要手段。 ２．２－２解剖实验教学既不同于理论教学，又不同于科学研 究。它不仅让学生通过实验验证、加深理解所学的知识，而且 让学生掌握科学的学习方法和研究方法，树立勇于创新勤于 探索的科学精神。教师根据上课内容采用模型标本尸体示教 ／＼ 奋的传导和兴奋在细胞间的传递 陈志宁 （陇西县文峰中学，甘肃陇西７４８０００） １．兴奋在神经纤维上的传导 １．１细胞未受刺激处于静息状态时膜电位为外正内负的 静息电位。可兴奋细胞受到有效刺激时产生动作电位，动作电 冲动到达突触小体时，Ｃａ 通道开放，Ｃａ一顺浓度差内 流，使突触小泡膜与突触前膜融合，向突触间隙释放递质，递 质与突触后膜上的受体结合，从而改变后膜对离子的通透 性，引起突触后神经元膜电位变化，去极化而兴奋，超极化而 受抑制。 膜电位变化一引起Ｃａ 内流一释放递质一作用于后膜，后 膜膜电位变化。 ２．２传递形式 以“电信号一化学信号一电信号”形式传递 ２＿３特点 ２．３．１单向传递 位包括去极化和复极化两个阶段，动作电位在神经纤维上的 顺序传播即神经冲动的传导。 １．２机制 可兴奋细胞受到有效刺激后，引起该部位细胞膜＆Ｎａ’通 道开放．膜对Ｎａ。的通透性增大，膜ＰＩ＇Ｎａ’顺浓度差、电位差大 量内流，膜电位逆转，形成外负内正的电位差。该过程为膜的 去极化过程，是动作电位上升相。这种电位差的存在，使Ｎａ。内 流受到正电荷的排斥，当促使Ｎａ’内流的浓度差与阻止Ｎａ’内 流的电位差两种力量相等时，Ｎａ’停止内流，膜对Ｋ。的通透性 增大．Ｋ’顺浓度差和电位差外流，膜电位又恢复到原来的静息 电位，形成动作电位的下降相，该过程为膜的复极化过程。虽 然恢复了静息电位，但膜内Ｎａ。有所增多，Ｋ。有所减少，便激活 了细胞膜上Ｉ￣Ｎａ＋一Ｋ 泵泵出Ｎａ 、泵人Ｉ（十，Ｎａ 、Ｋ 恢复静息时 的水平。以维持细胞正常的兴奋性。 ，方向：一个神经元轴突一另一神经元胞体或树突 即突触前神经元一突触后神经元 原因：递质存在于突触小体的突触小泡内，只能由前膜释 放．作用于后膜。 意义：使神经系统的活动能够有规律地进行。 ２．３．２突触延搁 兴奋在突触处的传递较在神经纤维上要慢。 原因：经历递质释放、扩散、与后膜作用的过程，这段时间 叫突触延搁。 ２．４递质 刺激一膜的通透性改变一Ｎａ 内流（去极化）一膜电位逆 转为外负内正一Ｋ’外流（复极化）一恢复静息电位一激活Ｎａ。 一Ｋ泵．泵出Ｎａ、泵入Ｋ． １－３本质 以膜电位变化（动作电位）的形式传导 ２．兴奋在细胞间的传递 ２．１机制 递质：乙酰胆碱、氨基酸类（ 一氨基丁酸、甘氨酸）、 单胺类（去甲肾上腺素，多巴胺） 供体：突触小体内的突触小泡 传递：突触前膜一突触间隙一突触后膜 受体：突触后神经元的树突膜或胞体膜蛋白质 作用：使突触后神经元兴奋或受抑制，取决于递质 和突触后膜的性质 护标本，让学生懂得爱惜标本。同时还要学习国际上先进的解 剖技术，不断创新，制作出高质量的教学标本，以适应现代教 学的需要。 ２．２．５封装标本在教学中发挥着重要作用。封装标本，局部 结构立体感强．可以从不同层次，不同角度，观察其局部层次排 列、毗邻关系，克服了尸体标本看不全或看不见的不足。可联系 整体和区域的结构加深理解，增强记忆。学生观察时对标本的 结构关系一目了然．能激发学生的学习兴趣．提高教学效果。 ２．２．６解剖实验教学既不同于理论教学，又不同于科学研 究．它不仅是让学生通过实验验证、加深理解所学的知识，而 的方法。有助于提高学生们直观感受，增强学生学习的自主性 和创新性，培养学生探索未知领域的意识，给学生思考、 主动探索提供更多的机会和更为宽松的环境，鼓励学生大胆 提出自己的见解和想法，组织学生积极参加实验教学，培养学 生主动获取和应用知识信息的能力，以提高学生自主解决问 题的能力。医学中有三分之一以上的名词来源于解剖学，故学 好这门课程的关键是理论联系实际。 ２．２．３伟大的物理学家爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老 师”．所以培养学生的学习兴趣尤为重要。要培养学生的学习 兴趣就要从多方面来研究。例如在讲课的过程中可以用日常 生活中的例子来激发学生的兴趣。如讲到视器时，教师就可以 从日常生活中的青光眼、散光、有机磷中毒等来做导人，从现 实的例子引入到学科的内容。这样不但激发了学生学习的兴 趣，刺激了学生的思维活动，培养了学生的探究意识，而且活 跃了课堂气氛．教学效果非常好。在实验课上认识人体结构 时．就可以让同学们自己去感受自身器官，这不仅有助于记 忆．而且活跃了课堂气氛，提升了教学质量。 ２．２．４人体解剖学的实验教学离不开标本、挂图、模型等教 具。在解剖实验教学过程中，不合理地使用教具会导致教具寿 命缩短，因此要指导学生正确使用标本、模型及其它教学用 具。同时为了调动学生参与实验室管理的积极性，可通过建立 解剖学兴趣小组，让学生共同参与标本制作。这样不仅可以激 且更重要的是让学生掌握科学的学习方法和研究方法，树立 勇于创新勤于探索的科学精神。将培养学生的思维能力 置于教学活动的中心．增强学生学习的自主性和创新性，培养 学生探索未知领域的意识，给学生思考、主动探索提供更 多的机会和更为宽松的环境，鼓励学生大胆提出自己的见解 和想法．组织学生积极参加实验教学，培养学生主动获取和应 用知识信息的能力．以提高学生自主解决问题的能力。 解剖学是医学课程中的基础学科，是学生进一步学习医 学理论的前提，做好解剖教学工作是各院校教学的当务之急， 提升解剖教学质量就显得尤为重要。无论是教学形式，还是教 学内容的改革．都是为提高解剖课堂教学质量服务的。理论授 课不容懈怠，实验室教学要重点建设。教师在教学工作中要不 断总结，开拓创新。 １７５ 发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，而且可以更好地保
