基于微信公众平台的混合式教学模式的设计与应用效果

基于微信公众平台的混合式教学模式的设计与应用效果刘 颖

（浙江经济职业技术学院，浙江杭州 310012）

摘要：高职院校也在加速进行人才的培养，可是在培养学生的过程中，学生存在学习积极性不高，学习效率低，这成为困扰着高职院校教育教学的一大难题。如何提升教学效率，我们将利用微信公众平台，结合混合式教学模式，并以《报关实务》课程为例，系统性的设计教学思路，以更好的探究出一类教育方式应用于高职教育教学体系中。关键词：微信公众平台；混合式教学模式；设计；应用；效果中图分类号：G420 󰀃

一、前言

在我国，教育被分为很多门类，其中高职教育就是我国教育体系的一个重要部分，担负起培养高素质技能型人才的使命，尤其是市场经济不断深入的环境下，企事业单位对于技能型人才的需求是越来越高。近年来，高职院校也在加速进行人才的培养，可是在培养学生的过程中，学生存在学习积极性不高，学习效率低，这成为困扰着高职院校教育教学的一大难题。如何提升教学效率，增强学生的积极性，是很多教师和学者积极探讨的方向。随着科技的发展，有专家和学者将微博、微信、人人、wiki等社交软件应用于高职教育教学领域中，也起到了一定的效果，但是针对性不强，学生在短暂的兴趣之后，学习的积极性依然不高。本文将利用微信公众平台，结合混合式教学模式，并以《报关实务》课程为例，系统性的设计教学思路，以更好的探究出一类教育方式应用于高职教育教学体系中。

二、微信公众平台，混合式教学模式概述

（一）微信公众平台

微信公众平台就像微博、人人网等社交媒介一样，可以供人们交流学习娱乐用，唯一不同的是微博、人人网是通过网页形式的存在，而微信公众平台是基于APP打造出来的。随着科技的不断快速深入发展，智能手机已经在我国全面普及，基本上是人手一部。腾讯公司发现人们在使用微博、人人网等社交媒介时，需要先从搜索引擎输入名字才能进入主页，这样程序非常烦琐了，而且里面的功能也非常少。基于此，腾讯公司在微信的基础上开发的一种新的功能模块，该模块功能非常全面，包括以向特定群体发送文字、视频、图片文字、语音，还有可以实现里面用户的随时交流互动，在使用上也非常方便，一点APP就进入主页，运作成本较低、信息

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文献标识码：A

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文章编号：2096-4609（2019）15-0209-002

兴趣，教师可以针对学生的情况制定一定的教学方案。二是学习目标的分析。《报关实务》是高职的一门涉及到国际贸易、报关和国际货运的专业核心课程，学生通过对课本知识的学习，掌握报关单位的分类，报关员的概念、资格，报关程序等方面。通过课程学习，能实现处理问题的能力，通过课程的学习，养成自学能力与主动解决问题的能力。

（二）活动和资源设计

课程的学习活动是一个连续进行的过程，教师可以将其分为课前、课中、课后三个阶段。课前，利用微信公众平台的消息推送功实现对新内容关键点的告知、视音频学习资料的分享，这一过程由老师提前把课件资源以“图片+文字+视频”的方式上传，学生可以在微信公众平台上提问。一方面通过提问，教师可以对问题的归纳整理，针对问题了解学生的预习情况。另一方面也在培养学生的自我学习的能力，为课堂教学奠定一定的基础，也为学生以后进入社会，培养一种不断自我学习的能力。课中阶段，看似是传统教学方式的重现，依然是以教师的讲授与学生操作学习、小组协作、交互评价等方式进行，但是这里面又有不同，通过课前的预习，教师基本掌握了学生存在的问题，就会针对学生的问题着重分析探讨，解惑答疑，学生通过学习探究，完成课堂学习任务。课后阶段，课后应该是对课中的巩固，上课时间，因为课时有限，教师对于知识的传授不可能面面俱到，因此教师利用微信公众平台的消息推送布置作业，巩固复习知识难点，针对教学中出现的问题和难点，教师还可以建立微信群聊，大家可以讨论，学生可以通过聊天记录功能查询知识点，还可以借助点对点交流直接向教师寻帮助。这样的方式，从最大程度上实现资源的共享。

（三）教学评价设计

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推送精确、内容多种多样，并且向公众开放等优势，使得该平台应用于教学成为了可能。

（二）混合式教学模式

传统的教学模式中提倡教师教学生学的教学模式，但是这类教学模式使得学生处于被动的学习，使得学生学习效果不理想，严重阻碍了培养现代化素质人才的目标。混合式教学正好弥补了这点不足，是将在线教学（e-Learning 即数字化或网络化的教学）与传统教学的优势相互结合在一起的一种“课堂教学”+“网络教学”的教学方式。这两种教学方式的有机结合，不单是在形式上进行了改变，而是站在学生的角度，分析学生需求，从教学内容、实际教学环境转变，能够有效发挥教师的引导、启发、监控的作用，还能够增强学生的主动性、积极性、创造性，让学生真正成为学习的主体。

三、基于微信公众平台的混合式教学模式设计构建󰀃

微信公众平台的混合式教学模式中，如何有效的发挥出教学模式的优点，设计是非常重要的，涉及到前期分析、活动和资源设计、教学评价设计，本文将以高职“报关实务”课程为例进行分析。

（一）前期分析

一是学生的特征分析。学生作为学习的主体，如果一切分析都背离了学生，这样的分析是无意义的。《报关实务》是一门涉及内容比较多，操作性很强的课程，高职学生平时也没有怎么接触这些方面，如报关程序知识，其中海关对保税加工与保税物流货物的报关就存在很多方式，而且各个海关监管地区有各自的要求，报关程序也有很大差别，学生在学习就会有一定难度，而且非常枯燥。老师需在课前需要对班级学生的学习条件进行简单调查测试。调查显示，基本上100%的学生都用的是智能手机，而教师提出的微信公众平台的混合教学模式，很多学生都有

智者论道 设施

在新时期教学背景下，教师需要对测量学课程作为改观，重视实践模块教学，并根据学生的实践学习需求，对实践教学环境进行优化，引进先进的实践教学设施，从而为学生实践操作和自主探究，提供便利条件。首先，加强资金投入建立测量学实训实验室，引进先进的测量仪器，构建信息化测量数据统计与分析平台。引导学生结合所学的专业知识，进行测量实践操作，从而夯实学生实践知识、技能基础。同时，教师需要重点加强实践环境管理，规范学生测量操作流程和技术指导，从而全面提高学生测量专业水平。

（五）校企合作，拓展实践学习空间校企合作作为当下一种全新的教学思想和教学模式，主张学校和企业建立合作，从而为学生打造真实的实训空间，强化学生的专业技能，提升专业水平。因此，为促进测量学课程顺利实现素质教育改革，学校需要积极贯彻和落实校企合作思想，利用企业优秀的资源和工作环境，为学生提供实训机会。让学生深入企业环境，参与实际的测量工作，从而正确掌握测量实践操作技能

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智库时代 量学课程，就考核体系进行完善和优化，从而实现课程反馈和反思，为促进教学改革提供重要依据。首先，在评价和考核思想上，重视全过程评价。也就是说，教师要重点关注学生在测量学学习过程中的综合表现，从而保证得到的评价结果更加准确。同时，学校需要丰富考核主体，鼓励学生和企业积极参与到考核工作当中，从而保证考核结果更加准确。

（七）加强双师型教师队伍建设学校为促进测量学教学改革与发展进程，需要就教师队伍进行建设[4]。首先，学校需要积极引进双师型队伍，强化教师人才队伍的理论知识储备以及实践技能，从而保证测量学课程教学更加规范。同时，学校需要重点加强资金投入，加强教学培训活动组织和实施。邀请企业优秀的测量技术人才，进入校园为在校师生提供专业性知识讲座，将当前市场环境下比较先进的测量工作理念，测量技术手段，以及测量技术和市场对测量工作的具体要求，渗透给师生群体。促使在校师生能够端正测量学课程教学思想，保证学生的课程学习更加规范。不仅如此，学校需要鼓励教师外出学习，深入企业了解当前测量学发展需求，以及市场环境中所具有的技术手段和机械设备，掌握丰富的专业知识，从而更好地参与到测量学课程设计与创新活动当中。

四、结论

综上，在新时期的测绘行业背景下，学校需要针对测量学课程，进行创新与优化。优化课程安排、丰富课程内容、创新教学方法、优化实践教学环境，贯彻校企合作理念，完善考核体系，加强双师型队伍建设，从而保证课程教学环境更加理想，全面提高学生专业学习效率和学习质量。

【作者简介】吕康廷（1987-），男，本科，工程师，研究方向为测量学课程实践教学。

【基金项目】山西工商学院2018年教学改革创新项目。项目编号JG201819。

【参考文献】

[1]刘吉凯,张振国,邱银国,李新伟,李孝良.应用型高校GIS专业《摄影测量学》课程教学内容模块化改革与实践[J].北京测绘,2017(6):161-1.

[2]花向红,向东,邹进贵,赵岚.从测绘技能大赛引导数字地形测量学课程实践教学改革[J].实验科学与技术,2016,14(3):69-71.

[3]高振东,何俊仕,杨国范,杨玉艳,石昊.非测绘专业测量学课程实践教学改革途径[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2015,17(3):310-314.

[4]李巍,王昶,高良博.测量学课程教学改革探索与实践[J].中国冶金教育,2013(S1):-66.

。同时，

也可以让企业的经验丰富工作者带领学校学生完成相关的测量实践操作，从而全面提高学生的专业水平。

（六）创新完善性的课程考核体系为顺利实现教学改革，学校需要针对测

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教学活动的进行是教师教学生学习的一个过程，所以在评价的过程也是一个双方的过程，是对教学过程的监管与控制作用，而传统的教学评价是教师对学生的评价，而忽略了学生对教师的评价过程。对于教师而言，借助微信公众平台，利用后台的图文数据统计分析、学生的探讨交流信息，把握学生对当前教学的学习状况，以及对学习中遇到的难点，和对里面内容的兴趣点等状况，及时做出方案的调整，以更加切合学生的学习实际情况，增强教学效率。在对学生的评价中，可以将课程考核评价列为主要考核方面，占到60%，主要是学术对学习任务的完成情况，另外40%的考核，主要是学生的学习态度，学生在微信平台的活跃程度，完成任务的情况进行考核。对于教师是考核，通常是学校领导对于教师的抽查考核，教师在课堂上的教学进度，微信上的活跃程度方面进行考核。

四、基于微信公众平台的混合式教学模式实施效果

《报关实务》是一门涉及内容比较多，·224·

操作性很强的课程，如果完全通过课堂教学完成教学任务，培养学生的综合能力，通常是无法实现的，这也是为什么高职教学一直存在教学效率低，学生学习不积极的问题，其主要冲突在于没有一个能有效解决课时有限，课程内容多的冲突问题。利用微信公众平台的混合式教学模式，实现效果是显而易见的，教师提前将新内容关键点的告知、视音频学习资料的分享给学生，不但可以培养学生的自我学习自觉性，提升学习能力，增强了碎片化时间利用率，还解决了课程内容繁多的问题。为教师在课堂教学中，只针对学生的疑难点进行分析探讨。其次，利用微信公众平台的混合教学模式，增强了师生间的沟通和协作能力，也锻炼了学生的沟通交流能力，真正实现了以“教师为主导，学生为主体”的自主学习方式。

【作者简介】刘颖（1979-），经济学硕士，经济学副教授，研究方向为国际贸易，报关与国际货运，国际物流与供应链，港口供应链等。

【基金项目】浙江经济职业技术学

院校级课堂教学改革项目，项目编号：xkg2017006。

【参考文献】

[1]付检新,邬帅,赵宇.基于慕课的混合教学模式设计与实践[J].职教通讯,2016(15):43-45.

[2]严大虎,费瑞伟,陈露遥.微信公众平台支持下的问题教学活动设计[J].现代教育技术,2015(11):79-85.

[3]苏佩尧.微信公众平台支持下混合式学习活动探讨[J].实验技术与管理,2015(6):177-180+184.

[4]管维红,华驰,陈祺.基于微信公众平台构建在线开放课混合式教学模式的研究[J].中国教育信息化,2016(22):42-45.

[5]聂晨曦.高校转型教育中的新生研讨课建设——以江南大学为例[J].北京教育学院学报(社会科学版),2016(3):38-42

[6]王艳丽,程云,王锋.基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践——以《教育技术学专业英语》为例[J].中国教育信息化,2016(10):11-15.