听课评课观察量表

课堂教学观察表一：（全程监控）

视观察点 角 课前准备了什么？有多少学生作了准备？ 准怎样准备的？学优生和学困生差距是什么？ 备 任务完成的怎么样？（数量/深度/正确率） 有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？（某时段） 倾有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？ 听 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？多少人发生这些行为？ 有哪些互动/合作行为？ 互参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 动 有哪些讨论方式？学生参与热情如何？描述学生的情感行为。 自主学习的时间多少？有多少人参与？学困生参与情况如自何？ 主 自主学习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习） 自主学习有序吗？描述当时情况 课堂观察记实 学生清楚本节课目标吗？多少人清楚？ 达课中有哪些依据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标达成？ 成 课后抽测或者巩固小结情况怎样？ 课堂教学观察表二：（教学设计） 学校 执教人 观察人 观察主题 班级 课题 单位 科目 课型 时间 “目标导学”教学设计 活动设计 整体效果 等级 项 目 环 节 一 导入 模块一： 模块二： 环 节 二 模块三： 模块四： 总结拓展： 环节三 总评： 建议：

课堂教学观察表三：（学生课堂发言）

学校 执教人 观察人 观察主题 班级 课题 单位 科目 课型 时间 学生课堂发言 观察内容 观察记录 讲 台 发言面 一、发言面 学生总 人数 发言 次数 发言 人数 ％ 从数据中读出：____________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 二、学生发言质量评价（举例）： __________ ________ __________ 总评与建议：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 说明：

1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂教学观察表四：（资源应用） 时间、 地点 课题 观察者资料 姓年龄 教龄 单位 名 观察中心 课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用课程资源的生成 观 察 内 统 计（划 “正”或勾） 容 1、课堂教A、课本 B、影象资料 观学中使用C、课件 D、网络 察的资源种E、其他 记类 录 2、课堂教 时课前 解决表达阐述突破课后 学中各类机 问题观点重点难点资源使用资源种类 时 时 时 时 的时机 A、课本 B、影象资料 C、课件 D、网络 E、其他 3、课堂教学中各类资源使用的效果 （打分5分制） 作用 资源种类 A、课本 B、影象资料 C、课件 D、网络 E、其他 提供表达阐述突破解决建构知识 资料 观点 重点 难点 问题 为学生的学 为教师的教 为表演 为资源而资源 4、课堂教学中各类资源的服务对象 （打分5分制） 作用 资源种类 A、课本 B、影象资料 C、课件 D、网络 E、其他 为记录生成型资源 其他 5、学习中生成的资源 6、各类资源对课堂教学的影学生作品 师生共同建构的资源 新生成的问题 作用 为学资源种类 生的学 为教师为表演 为记录生成的教 型资源 为资源而资源 响 （打分5分制） A、课本 B、影象资料 C、课件 D、网络 7、学生应用各类资源的情况 （记录应用次数） 作用 复制 重组为用资料资源种类 复述 电子文构成新稿 作品 A、课本 B、影象资料 C、课件 D、网络 作为讨论论不会应用据，变成自资源 己的话说出 课堂教学观察表五：（综合评价） 学校 班级 科目 课型 时间 执教课题 人 观察单位 人 观察课堂教学总体观察与评价 主题 类项 目 别 1. 教学目标 观 察 项 目 课时教学目标符合课标和学生实际，准确、具体、可操作。 教学方法新颖、灵活多样，激发学生的学习兴趣。 得简分 评 2. 教学方法 教 师 3. .教学环节 整节课主线明了，思路清晰，结构严谨，层次分明，由易到难，由零化整。 学法指导 教学中适时渗透学法指导，培养学生的学习习惯、方法和策略。 活动设计有层次性，由简到难，由机械操练到意义操练，层层递进。 充分利用各种教学手段，融合传统和现代媒体辅助教学，教学手段使用合理、直观、有效。 4. 5. 活动设计 6. 教学手段 7. 互动方式 师生、生师和生生之间的互动方式灵活多样。 评价手段多样化、灵活性，语言具有鼓励性，手段可操作性。 8. 教学评价 9. 顾及学生面 面向全体学生，关注后进生。 教学中适时渗透情感教育，培养学生良好的思想品德和行为习惯。 各环节的时间分配、师生双方的时间分配合理。 板书突出重点，简单明了，书写规范，布局美观，给予学生清晰的学习支架。 语音语调标准，口语流畅，语言具有亲和力、感染力。 教态落落大方，举止文雅得体，用恰当的肢体语言辅助教学，能调动和调节课堂气氛。 机智应对教学中临时出现的变化，对学生进行合理的引导。 学生有良好的听课习惯，求知欲强。 学生积极主动地参与教学活动，大胆地展示自己。 学生有良好的课堂纪律和自我管理能力，氛围和谐。 学生能理解所学知识。 学生能学以致用，运用所学知识于实际生活中。 10. 情感渗透 11. 时间分配 12. 板书设计 13. 课堂用语 14. 教师教态 15. 教学机智 16. 学习态度 17. 活动参与 学 生 18. 课堂秩序 19. 知识理解 20. 实际运用 总评与建议 说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。