职业生涯规划教育对高中生学习动机影响的研究

职业生涯规划教育对高中生学习动机影响的研究

作者：李银雁

来源：《新课程研究·基础教育》2015年第06期

【摘 要】高中生普遍存在学习目的不明确，学习动机不强，学习热情难以维持的现象。本研究采用单组实验法从职业生涯规划教育入手，着重于研究职业生涯规划教育对高中生学习动机的影响。研究结果：对高中生进行职业生涯规划教育可以有效地激发与维持高中生较强的学习动机。

【关 键 词】 职业生涯规划；高中生；学习动机

【作者简介】 李银雁，广东省增城市派潭镇派潭中学教师。

【基金项目】本文系广东省增城市教育科学“十二五”规划（2014年度）课题“乡镇高中学生学习动机的激发与维持策略的研究”（课题编号：ZC2014L11）的阶段性研究成果。 一、问题的提出

目前，高中生普遍存在学习动机不明确、自我目标缺失的现象。很多高中生没有明确的学习目标，认为搞好学习是为了取悦父母和老师，自身对学习没有兴趣与热情，缺乏主动性，应付式上课和写作业。但高中三年就如一场长跑，需要起跑的动力，维持下去更需要锲而不舍的毅力。心理学的研究表明，一个人之所以出现某一行为，主要来自于动机。因此，动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。对于学生来说，所谓的学习动机，就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。学生要长期有效地进行学习，学习动机是必不可少的。学生学习动机低落的直接表现是对学习的厌恶或学习效果不佳。可是，用什么来激发与维持高中生的学习动机呢？就笔者多年中学一线教育教学经历所见，单凭“我要上大学”这个学习目标来激发学习兴趣与热情并不能持久，容易消逝。那么，能否通过引入职业生涯规划教育，激发与维持高中生的学习动机呢？

职业生涯规划是指在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，从自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划教育应该包括三部分内容：清楚认识自己；了解发展的环境；定位自己的目标以及为实现目标而采取的方法、行动。清华大学教育研究所樊富岷教授给某中学高一新生进行职业生涯规划方面的讲座时表示：在高中阶段进行职业规划尤为重要。因为中学阶段是认识自我的重要时期，职业规划与中学生的身心发展相一致，学生可以根据自己的具体情况设计未来的职业方向，使学生明白设计自己的未来和人生不是老师和学校的事，而是自己的事。因

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此，在调查分析高中生学习动机现状后，试从职业生涯规划教育入手研究其对高中生学习动机的影响。

二、研究对象和方法 （一）研究对象

在广东省增城市的派潭中学、仙村中学、中新中学三所乡镇高中学校的起始年级各选定50名学生。其中每所学校男女生各25名，三所学校共计学生150名。 （二）研究工具

本研究以华东师范大学心理系周步成等主修的《学习动机诊断测验》 （MAAT）为研究工具。该量表由成功动机、考试焦虑、自己责任性和要求水平四个方面构成，用1、2、3、4、5个等级分来表示学习动机的强弱，每个等级的含义为：1为非常弱；2为相当弱；3为一般；4为相当强；5为非常强。此测验各项评分越高，表示内因性动机的成份越高。该测验量表的折半信度为0.83～0.89，重测信度为0.79～0.86。 （三）研究方法

1.文献参考法：通过查阅图书、查阅中国知网、万方和维普上针对高中生职业生涯规划教育和高中生学习动机的激发与维持策略的研究成果，学习相关的理论知识和成功经验，打开研究思路。

2.单组实验法：在广东省增城市的派潭中学、仙村中学、中新中学三所高中学校的起始年级各选定50名学生进行单组跟踪实验。

3.问卷调查法：在进行职业生涯规划教育之前，选定实验组学生填写华东师范大学心理系周步成等主修的《学习动机诊断测验》 （MAAT）调查表。本次调查结果按派潭中学为A组，仙村中学为B组，中新中学为C组记录；之后聘请专家和家长代表开专题讲座和印发资料对这三所学校的实验学生进行职业生涯规划教育，班主任辅以协助。让学生写生涯规划书，批阅后指导其作适当调整或修改。三个月后，第二次发放《学习动机诊断测验》 （MAAT）调查表让实验组学生填写，本次调查结果利用SPSS15.0对回收的有效调查问卷进行数据统计和分析。 三、研究结果

本研究采用的《学习动机诊断测验》（MAAT）量表测验，各项评分越高表示内因性动机的成份越高。回收有效问卷后，对各组测验所得出的数据进行T检验。从实验结果上看（表1），A’组、B’组、C’组分别与A组、B组、C组的测量结果相比均有提高，说明对高中生进行职业生涯规划教育对激发和维持高中生的学习动机都有比较明显的作用。

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四、 结论与建议 （一）结论

1. 职业生涯规划教育能帮助高中生确立学习目标，激发学生的学习动机。许多高中生对自己缺乏了解，不了解自己的兴趣爱好，不清楚社会上存在的职业种类及各种职业对从业者的素质要求，对自己的人生缺乏长远的规划与打算。不少学生在高中文理分科和高考填报志愿等方面都只能听从家长的意见。职业生涯规划的前提是要学生全面客观的对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，根据自己的职业倾向和对从业者的素质要求等，确定最佳的职业奋斗目标。职业生涯规划让学生提早规划自己的未来，树立理想、确立目标，能激发与增强学生的内在学习动机，使学生能主动地有计划地为自己设计发展方向。 2. 职业生涯规划教育能让高中生心系目标，维持学习动机。高中生做一件事往往是一开始热血沸腾，很有冲劲。据笔者观察，如给学生开一节励志的主题班会课或专题讲座，学生好像一下子充满奋斗的激情，誓从今日起“艰苦奋斗，努力拼搏”。但真正去做时，却是“三分钟热度”，很多因素都能让他们泄气、放弃。如外部因素的干扰：学习的枯燥比不上网络电子游戏的有趣；内部因素干扰：学习成绩好考上大学又怎样，找不到终极目标，没意义；如在前两者的基础上碰到困难和挫折……这些因素都很容易使学生动摇，没几日又“打回原形”。而职业生涯规划是一个连续系统的动态过程，包括理想职业目标的确立、自我评估和环境分析、选择职业生涯路线、制定行动计划以及反馈调整等五个步骤。如果我们能够帮助高中生科学地树立自己的理想职业目标，就能引导他们确立自己的学习目标，构建自己的学习动力体系，从而解决高中生学习目标不明、缺乏学习动力和动力不持久的问题。

3. 生涯规划教育可以帮助高中生端正学习态度，强化学生学习的主体意识。随着高中学校的扩招，高中门槛的降低，有不少意愿并不是读高中（或意愿不明确）的学生上了高中，这部分学生到校后很容易产生搞好学习成绩对自己作用不大的错误想法，认为学好成绩只是给老师、家长“长脸”，是老师、家长“要我学”，而不是“我要学”。学习态度不端正，学习的主体意识不强。而职业生涯规划的最终目的是要实现自己最初的理想职业目标。用科学合理的职业生涯规划和理想职业目标去指导高中生的学习具有极大的自主推动力。高中生为了实现自己理想的职业目标，会自觉地确定与其相匹配的学习目标和学习计划，积极主动地运用学校的一切资源，去为实现自己的理想职业目标而努力学习，努力提高自身素质，强化自身能力，完善自我。

（二）建议

1. 职业生涯规划教育应开展系统课程，贯穿于高中阶段的全过程。据有关研究，高中阶段是职业生涯探索的重要阶段。而梁淑琴、马海林等人的研究发现，我国高中普遍缺乏职业生涯教育；高中生的发展状况令人担忧。大部分高中生从来不了解职业生涯规划的概念，缺乏规划意识，抱着得过且过的心态，学习动机不强也得不到适当的辅导。因此，高中生职业生涯规划教育首先要开展系统的课程学习。课程的开设最好能从起始年级抓起，这有一个好处就是可使

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学生明确学习目的、端正学习态度、增加自主意识、自我约束和自我管理，进而促进学科知识的学习。此后，应在高二年级的文理分科前和高三填报志愿前分别开设相应的辅导课程，对学生的生涯规划进行适当的修订， 根据年级的特点开设能激发和维持高中生学习动机的辅导课程，也就是在设计生涯课程时，应区分不同年级的特点，设置不同侧重点的生涯辅导课程。使生涯规划一直能起到引领学生向前奔跑的作用，激发与维持学生较强的学习动机。

2. 职业生涯规划教育的开展需要教育行政部门和学校领导的重视与支持。当前对高中生进行职业生涯规划教育实际上是学校增添的新课程，涉及学校教学资源的重新调配。其中，需要重新配置的教学资源是师资、时间和经费。目前师资问题的解决通常有两种途径：一是聘请专家或社会力量担任兼职教师，分年级讲座，班主任加以协助；二是对班主任进行专门培训，提高其对学生进行职业生涯规划指导的能力。但对班主任进行培训也需要聘请专家或社会力量。所以两种途径都涉及经费问题，需要教育行政部门的大力支持。另外，在课程的开设方面，则需要学校领导的合理组织和调配，做到既不影响正常的教学工作，又能有足够的时间来开展系统的课程学习活动。

3. 职业生涯辅导应调动学生的主体性，让学生成为生涯规划的决策者。高中生的职业生涯并不是向他们提出决定性的建议，给他们确定一个具体的职业目标，而是把认识自己、了解职业、进行职业规划的方法传授给他们。所以职业生涯辅导应注重调动学生的主体性，在适当的指导后，家长和老师都要大胆地“放开手脚”让学生决定自己的职业生涯目标和发展的方向。只有这样，学生才有真正属于自己的职业目标、奋斗目标，这样的职业生涯规划才具有激发学生学习动机和长时间维持较强的学习动机的魅力。

学习动机是直接推动学生学习以达到目的的心理动因， 即推动学习的主观动力。学习动机对于人类的学习可以发挥明显的推动作用， 因此， 激发和维持学生适当的学习动机是保证学好的前提。职业生涯规划教育是一个综合的概念，体系也比较复杂。本研究主要着重于研究它对高中生学习动机的影响方面。经过问卷调查和访谈了解到，对高中生进行职业生涯规划教育可以有效地激发与维持高中生较强的学习动机。