中小幼1.《社戏》第3课时阅读教学设计公开课教案教学设计课件

备课组 八 年级 语文 备课组 社戏 鲁迅 集体备课时间 年 月 日 第 3 课时，总 3 课时 授课时间： 年 月 日 课题 学 习 目 标 理解成人和儿童双重视角的叙事方式，理解作者对早年乡村生活的留恋之情。 学习重点 同上 学习难点 同上 集体备课教学设计 一、以讲解课后“积累拓展”第四题练习导入 1.“我”非常相去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景,表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。 2.“我”既然可以出门看社戏了,心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变,“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法,非常形象地表明“我”的心情无限之好。 3.这是一个儿童眼中的景物描写,非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏,这也是儿童心理的表现。 4.儿童对看戏很有兴趣,但在夜间容易犯困,所以台上戏子的形象变得模糊,这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态,富有奇趣。 5.这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿,是童话里才有的情景,反映出“我”当时愉悦的心情,也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 这些语句写得富有童真童趣，这主要是作者以儿童的眼光与口吻在叙述事情，这就是文学作品中的叙述方式——儿童视角。 二、开展单元整体感知阅读活动 （一）阅读活动环节1：理解成人和儿童相结合的叙事视角，体味童真童趣。 儿童视角是文学作品的一种叙事策略，简而言之，就是用童眼观看世界，用童言言说世界，用童心感受世界。 1.组织学生快速阅读《全效学习》中的《社戏（前文）》，看看这部分与课文在叙述视角、表达看戏体验等方面有什么不同。 教师点拨：这就是“成人视角”，成人视角的特点是显得比较理性、成熟和冷静。 2.朗读比较，感受两种视角的明显区别。 集体朗读： (1)我们挨进门,几个红的绿的在我的眼前一闪烁,便又看见戏台下满是许多头。 (2)再定神四面看,却见中间也还有几个空座,挤过去要坐时,又有人对我发议论,我因为耳朵已经哩的响着了,用了心才听到他是说“有人,不行!” 1

设计意图 品味语句，为理解儿童视角作铺垫 引入儿童视角 比较朗读，体会两种视角的不同 二次备课 (3)这所谓地位者,原来是一条长凳,然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三,他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气,接着便联想到私刑拷打的刑具,不由的毛骨悚然地走出了。 单个学生朗读: (1)虾是水世界里的呆子,决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的,所以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。 (2)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。 (3)我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。 3.学生自主小结，体会儿童视角之妙 预设：基于儿童心理、儿童趣味的视角，充满童心童趣。 选材：对于儿童而言，看戏确实无趣，也看不懂；而偷豆确实好玩，还有吃的。文章材料的选用贴近儿童自身特点，充满童心童趣。 笔法：用儿童的眼光看事情，用儿童的心理感受事情，用童言童语表现儿童质朴的情感，更能打动人。 （二）阅读活动环节2：再读文眼句，理解主题 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 教师点拨：这不是单纯写一群天真无邪的少年驾着驾舟看社戏的故事，而是写一个饱经沧桑的都市人回忆自己曾经在乡村的小河上驾着轻舟去看社戏的故事。我们会发现故事后站着一个都市成年人，他有着一双忧郁的眼睛，是对过去的念念不忘，也是对当下的耿耿于怀。 三、课堂小结 1.民俗“社戏”在文中的作用：线索、叙事的由头 2.记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用 3.成人与儿童双重视角的叙述方式 布置作业 总结明晰儿童视角的表达效果 归结到文眼句，理解主题 提炼课文特征 1.预习《回延安》，体会“信天游”及富有陕北特色的事物在诗歌中的表达作用。 2.背诵《回延安》 教后 反思

2